幼兒心理學(xué)習(xí)題集-王振宇版

幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版第一章緒論第一節(jié)心理與心理學(xué)一、名詞解釋1、心理學(xué)2、心理過(guò)程3、認(rèn)知過(guò)程4、情感過(guò)程5、意志過(guò)程二、填空1、心理現(xiàn)象就是每個(gè)人都具有的 、、的現(xiàn)象，但也就是 、、的現(xiàn)象。2、心理學(xué)就是研究及其 的科學(xué)。3、在心理學(xué)史上，一般把 年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。4、心理學(xué)將心理現(xiàn)象分為 與兩大類。5心理學(xué)將人的心理過(guò)程劃分為、與 三類。6、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維屬于 的過(guò)程。7、人在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)就是 過(guò)程。8、就是人在活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)自己行為的自覺(jué)組織與自我調(diào)節(jié)。9、個(gè)體的遺傳、社會(huì)、文化因素以及心理活動(dòng)特點(diǎn)等相互作用，最終整合成一個(gè)人總的—，心理學(xué)稱為。三、選擇TOC\o"1-5"\h\z1、心理學(xué)的研究對(duì)象就是（ ）。A、心理過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程 B、認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程C、認(rèn)知與個(gè)性 D、心理過(guò)程與個(gè)性心理2、人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)稱為（ ）。A、個(gè)性心理 B、心理過(guò)程 C、心理現(xiàn)象 D、個(gè)性傾向性四、判斷1、心理學(xué)就是了解您在想什么的科學(xué)。（ ）2、人人都有心理，因此，人人都就是心理學(xué)家。（ ）3、心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，但只有短暫的歷史。（ ）4、心理學(xué)就是從華生開(kāi)始獨(dú)立的。（ ）5、發(fā)展心理學(xué)就是研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。（ ）6、心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程與個(gè)性心理兩大類。（ ）7、在認(rèn)知活動(dòng)中情感具有調(diào)控作用。（ ）8、心理活動(dòng)表現(xiàn)在人們的物質(zhì)活動(dòng)中。（ ）9、幼兒心理學(xué)就就是發(fā)展心理學(xué)。（ ）五、簡(jiǎn)答在心理過(guò)程中，認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程與意志過(guò)程三者之間就是什么關(guān)系？第二節(jié)心理的基本特性一、填空1、人腦就是 的器官，心理就是 的機(jī)能。2、在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，人腦的 越來(lái)越復(fù)雜，而 越來(lái)越完善。3、腦的進(jìn)化過(guò)程不就是強(qiáng)拆重建，而就是不斷 、、與 的過(guò)程。4、神經(jīng)信息傳導(dǎo)的時(shí)速就是 公里,也就就是每秒米。幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版5、大腦的主要機(jī)能就是 、、、 與發(fā)布各種信息。6、大腦分為四個(gè)機(jī)能區(qū)，其中枕葉與有關(guān)顏葉與有關(guān),頂葉與有關(guān),額葉與有關(guān)。7、大腦皮層上絕大部分部位不承擔(dān)具體感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能集中用于處理 ,如8、兒童出生后腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為 與。9、新生兒的大腦兩半球表面占成人大腦皮層的 ,7歲達(dá)到。10、心理不就是物質(zhì)，而就是一種 ，沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)，人腦酒無(wú)從反映。11、人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映就是 、的反映，與照鏡子不就是一回事。12、人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受 與的影響，同時(shí)，還對(duì)人的行為有調(diào)節(jié)作用。二、選擇1、人的大腦可以劃分為（ ）個(gè)機(jī)能分工的葉。A、3 B、2C、4D、52.兒童出生時(shí)，皮層的結(jié)構(gòu)分化水平，特別就是對(duì)（ ）的分化水平已發(fā)展得相當(dāng)高。A、感覺(jué)信息B、觸覺(jué)信息 C、知覺(jué)信息 D、體覺(jué)信息3、兒童到（ ）歲時(shí),大腦皮層已變得相當(dāng)成熟,大腦皮層區(qū)表面的大小占成人皮層區(qū)表面大小的80%-90%。TOC\o"1-5"\h\zA、10B、8 C、5 D、74、比較而言,（ ）對(duì)人類心理的作用尤為重要。A、物質(zhì)環(huán)境B、社會(huì)環(huán)境 C、自然環(huán)境D、家庭環(huán)境5、人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映就是（ ）。A、主觀能動(dòng)的B、消極被動(dòng)的 C、客觀主動(dòng)的 D,積極主觀的三、判斷1、人腦也就是一種器官,心理就就是它的機(jī)能。（ ）2、大腦兩半球的機(jī)能就是對(duì)稱的。（ ）3、大腦左半球主管邏輯思維，右半球主管形象信息。（ ）4、心理不就是一種物質(zhì)的東西，而就是一種反映,（ ）5、人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映與鏡子反映鏡像就是一回事。（ ）6、人類生活的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。（ ）7、人腦對(duì)環(huán)境的反映就是客觀的，有什么就能反映什么。（ ）8、人對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)就是帶著主觀色彩的。（ ）9、兒童剛出生來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，其大腦如同一張白紙。（ ）10、嬰幼兒具有樸素理論。（ ）四、簡(jiǎn)答心理的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？第三節(jié)幼兒心理學(xué)概述一、名詞解釋1、發(fā)展心理學(xué)2、幼兒心理學(xué)3、學(xué)前期4、年齡特征二、填空1、幼兒心理學(xué)的主要研究對(duì)象就是 歲的兒童。2、兒童成為科學(xué)研究的對(duì)象只就是近 年的事。3、洛克擯棄了傳統(tǒng)觀念，提出兒童的心理最初只就是一塊 ，它的變化取決于后天的與。4、盧梭認(rèn)為兒童有她特有的、與。5、王守仁（陽(yáng)明）指出,兒童“而憚拘檢”。

幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版6、兒童心理學(xué)的誕生就是以德國(guó)人 發(fā)表《》一書(shū)為標(biāo)志的。7、年齡特征就是指特定年齡階段中 、、的本質(zhì)心理特征。8、我們習(xí)慣上將嬰幼兒期稱為 。三、簡(jiǎn)答1、幼兒心理學(xué)的任務(wù)就是什么？2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)課程對(duì)我們的專業(yè)發(fā)展有什么重要意義？第四節(jié)研究幼兒心理的方法一、名詞解釋1、實(shí)證研究2、橫向研究3、縱向研究4、觀察法5、實(shí)驗(yàn)法6、兒童心理的發(fā)展理論二、填空1、心理學(xué)史一門強(qiáng)調(diào)的學(xué)科。實(shí)證材料必須通過(guò) 的方法得到,這就就是科研方法。2、一個(gè)變量變化，另一個(gè)變量也發(fā)生變化，這兩個(gè)變量之間可能有 關(guān)系或 關(guān)系。3、研究方法按時(shí)間取向，可分為與。4,觀察法就是有、有 地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行，從而判斷她們的特點(diǎn)的方法。6、從范圍上分，觀察法分為 與 。7、從規(guī)模上分6、從范圍上分，觀察法分為 與 。7、從規(guī)模上分，觀察法分為 與 。8、從觀察者的參與程度上分，觀察法分為 與一9、從工具上分，觀察法分為 與 。10、從設(shè)計(jì)程度上分，觀察法分為 與。11、從觀察目的上分，觀察法分為與。12.調(diào)查法包括、、、等方法。13實(shí)驗(yàn)法就是實(shí)證研究中、的方法。14、科學(xué)的目標(biāo)就是 而不就是 。15、在科學(xué)研究中，我們必須堅(jiān)持哲學(xué)方法論的指導(dǎo)，也就就是必須堅(jiān)持。三、選擇.幼兒園里最常用、最實(shí)用的研究方法就是（ ）。A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、談話法2、兒童心理的發(fā)展理論，就是對(duì)發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展因素等的（ ）。A、描述與解釋 B、分析與歸納 C、預(yù)測(cè)與控制 D、概括與總結(jié)四、簡(jiǎn)答觀察法有哪些不同的類型？第二章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第一節(jié)認(rèn)知的概述一、名詞解釋1、認(rèn)知2、習(xí)慣化3、去習(xí)慣化二、填空幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版1、人類最基本、最重要的心理活動(dòng)就是 。2、認(rèn)識(shí)就是一個(gè) 的過(guò)程，知識(shí)就是這個(gè)過(guò)程的。3、人的一切心理活動(dòng)中，都有的成分。4、我們說(shuō)人的認(rèn)知能力就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，也就就是說(shuō)人的能力與的能力隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。5、近幾十年來(lái),心理學(xué)家采用與的研究方法,在嬰幼兒心理研究方面取得大量新成果。第二節(jié)嬰幼兒感知與注意的發(fā)展一、名詞解釋1、感覺(jué)2、知覺(jué)3、視敏度4、深度知覺(jué)5、可知度6、自我效能感7、汪意8、無(wú)意注意9、有意注意二、填空1、感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別在于，感覺(jué)指人腦對(duì)作用在感覺(jué)器官上的客觀事物 的反映，而知覺(jué)指人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。TOC\o"1-5"\h\z2、嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索有兩個(gè)重要的器官，它們分別就是 與。3、兒童辨別方向時(shí)，先會(huì)辨別，然后就是 ，最后才會(huì)辨別。4、多通道感知既包括雙向接觸，也包括不同感覺(jué)之間的。5、多通道感知說(shuō)明幼小的嬰兒就已具備良好的 的能力。6、促進(jìn)兒童自我效能感產(chǎn)生與發(fā)展的關(guān)鍵因素就是 。7、自我效能感就是兒童日后形成 與的基礎(chǔ)。8、注意就是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 與。9、注意分為與兩種。10、一般說(shuō)來(lái)，兒童的年齡越小,注意的作用就越大。嬰幼兒的 注意占主導(dǎo)地位,注意開(kāi)始迅速發(fā)展。11、3歲兒童能集中注意 分鐘,4歲兒童可集中注意分鐘,5歲兒童可集中注意分鐘,6歲兒童集中注意的時(shí)間可達(dá) 分鐘,7歲兒童可集中注意 分鐘。三、選擇1、現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在（ ）就已經(jīng)具備人類基本的感覺(jué)與知覺(jué)。A.新生兒期 B、嬰兒晚期 C、幼兒初期 D、先學(xué)前期2、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往與掌握顏色的（ ）結(jié)合起來(lái)。A.名稱 B、明度C、色調(diào) D、飽與度TOC\o"1-5"\h\z3、人最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是（ ）。A、感覺(jué)與知覺(jué) B、感覺(jué)與記憶 C、知覺(jué)與記憶 D、記憶與想象4、“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的（ ）。A、深度知覺(jué) B、方位知覺(jué) C、大小知覺(jué) D、形狀知覺(jué)5、兒童掌握方位知覺(jué)的順序就是（ ）。A、上下、左右、前后 B、左右、前后、上下C、前后、上下、左右 D、上下、前后、左右6、新生兒視覺(jué)的最佳距離就是（）。A.20厘米 B、25厘米C、30厘米 D、35厘米7、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（ ）能夠正確辨別前后。A.3歲B、4歲C、5歲 D、6歲幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z8、學(xué)前兒童的顏色視覺(jué)（辨色力）在何時(shí)發(fā)生？（ ）A、出生后三四個(gè)月 B、1歲 C、6個(gè)月 D、2歲9、3歲兒童已經(jīng)能正確辨別上下方位,4歲兒童能正確辨別前后，部分5歲兒童開(kāi)始能以（）為中心辨別左右。A、父母 B、同伴 C、自身 D、她人10、兒童知覺(jué)行為的可知度既依賴于環(huán)境的直接提供也依賴于具體情境中（ ）A、成人的指導(dǎo) B、對(duì)象的特點(diǎn) C、兒童的目標(biāo) D、兒童的身體條件11、注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)就是（ ）。A、指向性與集中性 B、鮮明性與選擇性 C、清晰性與指向性 D、清晰性與集中性12、兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象就是（）。A、注意 B、想象 C、需要 D、思維13、學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征就是（ ）。A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì) B、有意注意占優(yōu)勢(shì) C、兩者都占優(yōu)勢(shì)D、兩者都不占優(yōu)勢(shì)14、天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這就是（ ）。A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、有意注意與無(wú)意注意兩者均有 D、選擇性注意15、兒童不被窗外其她孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專心畫(huà)畫(huà),這就是（ ）。A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、有意注意與無(wú)意注意兩者均有 D、選擇性注意16、幼兒在上課時(shí)低頭搞小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)后，最好就是（ ）。A、叫她的名字 B、叫她站起來(lái) C、馬上叫她站一邊 D、走到她身邊輕輕地拍拍她17、下列現(xiàn)象屬于有意注意的就是（ ）。A、窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外B、幼兒自始至終認(rèn)真聽(tīng)老師講故事C、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅口、造型獨(dú)特的、會(huì)動(dòng)的玩具引起幼兒的注意四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、各種感覺(jué)在兒童出生后逐步產(chǎn)生，最先產(chǎn)生的就是視覺(jué)。（ ）2、人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就是從感知覺(jué)開(kāi)始的。（ ）3、研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。（ ）4、兒童年齡越小，視敏度越高。（ ）5、新生兒沒(méi)有痛覺(jué)。（ ）6、新生兒對(duì)人臉比較感興趣。（ ）7、兒童的視覺(jué)敏感度比正常成人要好一些。（ ）8、男孩子的辨色力比女孩子強(qiáng)些。（ ）9、兒童方位知覺(jué)發(fā)展的順序就是上下、左右、前后。（ ）10、俗話說(shuō)：“小孩的眼睛亮,耳朵靈。”這說(shuō)明兒童年齡越小，視力與聽(tīng)力越好。（ ）11、多通道感知表明感知覺(jué)就是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程。（ ）12、兒童被動(dòng)地接受環(huán)境中的信息，從而了解自己的行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。（ ）13、自我效能感就就是兒童對(duì)自己的能力（能干什么）與興趣（喜歡什么）的認(rèn)識(shí)。（ ）14、早期教育歸根結(jié)底就就是教育要趁早。（ ）15、好動(dòng)、注意力分散的兒童一定患有“多動(dòng)癥”，應(yīng)請(qǐng)醫(yī)生治療。（ ）16、新穎、鮮艷的東西容易引起幼兒注意,所以教師上課時(shí)的穿著打扮應(yīng)新穎、鮮艷，使幼兒有新奇感。（ ）17、無(wú)意注意不如有意注意好。（ ）18、注意只就是一種心理現(xiàn)象，它本身并不就是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（ ）19、有意注意的產(chǎn)生與外界刺激物無(wú)關(guān)。（ ）20、無(wú)意注意的產(chǎn)生既與客觀刺激的特點(diǎn)有關(guān)，也與個(gè)體的主觀狀態(tài)有關(guān)。（ ）21、無(wú)意注意就就是不注意。（ ）22、在兒童注意發(fā)展的過(guò)程中，有意注意占主導(dǎo)地位。（ ）23、小班幼兒的注意可穩(wěn)定地集中10分鐘左右。（ ）24、在教學(xué)過(guò)程中教師要自始至終維持幼兒的有意注意。（ ）幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z25、兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。（ ）26、強(qiáng)刺激一定比弱刺激更容易引起無(wú)意注意。（ ）27、為了引起幼兒的注意,幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境布置得越鮮艷、越突出、越多變?cè)胶?。?）五、簡(jiǎn)答.視知覺(jué)有哪些功能？.引起無(wú)意注意的條件有哪些？.引起與維持有意注意的條件有哪些？第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展一、名詞解釋.記憶.無(wú)意識(shí)記.有意識(shí)記.機(jī)械識(shí)記.意義識(shí)記.自傳體記憶.感覺(jué)記憶.短時(shí)記憶.長(zhǎng)時(shí)記憶.記憶恢復(fù)現(xiàn)象.嬰兒期記憶缺失.記憶策略.組織性策略.提取策略二、填空1德國(guó)心理學(xué)家最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了遺忘曲線。該曲線表明，遺忘的發(fā)展就是有規(guī)律的，即。.記憶就是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息 、加工與的心理過(guò)程。.記憶主要包括、再認(rèn)與回憶幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。.根據(jù)識(shí)記的目的性可將記憶分為無(wú)意識(shí)記與，按照識(shí)記材料的性質(zhì)以及對(duì)材料的理解程度，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記與。.成人通常很少能回憶起三四歲之前發(fā)生的事情，這種現(xiàn)象叫做。.識(shí)記某種材料后經(jīng)過(guò)若干時(shí)間測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量，這種現(xiàn)象被稱為 。.在整個(gè)幼兒期,識(shí)記始終占主導(dǎo)地位。.幼兒對(duì)處于開(kāi)始部分與結(jié)尾部分的信息回憶效果好于中間部分的信息這種現(xiàn)象稱為與。三、選擇.下列有關(guān)記憶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的就是：（ ）。A.按照記憶的目的性可以把記憶分為有意記憶與無(wú)意記憶。B.幼兒只有機(jī)械記憶，沒(méi)有意義記憶。C.幼兒無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。D.“記”就是“憶”的前提。TOC\o"1-5"\h\z2、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為（ ）。A、短時(shí)記憶 B、感覺(jué)記憶 C、記憶容量不足 D、嬰兒期記憶缺失3、“死記硬背”屬于（ ）。A、機(jī)械識(shí)記 B、意義識(shí)記 C、有意識(shí)記D、無(wú)意識(shí)記4、在大街上遇到一個(gè)老同學(xué)，能立即把她認(rèn)出來(lái)，這種心理現(xiàn)象叫作（ ）。A、回憶 B、識(shí)記 C、再認(rèn)D、記憶恢復(fù)5、具有明確的識(shí)記目的,運(yùn)用一些有助于識(shí)記的方法，并需要做出意志努力的識(shí)記就是（）。幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版A、有意識(shí)記 B、意義識(shí)記 C、機(jī)械識(shí)記 D、無(wú)意識(shí)記TOC\o"1-5"\h\z6、我們學(xué)習(xí)數(shù)理化、語(yǔ)文、外語(yǔ)等文化課,主要屬于（ ）。A、情緒記憶 B、語(yǔ)詞記憶 C、形象記憶 D、運(yùn)動(dòng)記憶7、開(kāi)卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)就是（ ）。A、識(shí)記B、保持C、回憶 D、再認(rèn)8、保持時(shí)間為0、25—2秒鐘即消失的記憶為（ ）。A、感覺(jué)記憶 B、短時(shí)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、無(wú)意識(shí)記9、艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律就是遺忘的進(jìn)程不均衡表現(xiàn)為（ ）。A、先慢后快 B、先快后慢 C、時(shí)快時(shí)慢 D、均勻遞減10、通過(guò)（ ）可以將短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。A、思維B、想象C、注意 D、復(fù)述四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、幼兒常常能記住不理解的事物，因?yàn)樗齻兊臋C(jī)械識(shí)記效果比意義識(shí)記效果好。（ ）2、及時(shí)復(fù)習(xí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的手段。（ ）3、幼兒機(jī)械識(shí)記效果好。教幼兒記憶材料，只要多次重復(fù)學(xué)習(xí)就可以了。（ ）4、記憶就是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括識(shí)記、再認(rèn)與回憶。（ ）5、無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記的區(qū)別在于它們識(shí)記的內(nèi)容就是否有意義。（ ）6、遺忘的規(guī)律就是先慢后快的。（ ）7、在幼兒期，無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。（ ）8、無(wú)意識(shí)記就是幼兒主要的記憶形式，隨兒童年齡增大，理解能力增強(qiáng),無(wú)意識(shí)記逐漸消亡。（ ）9、信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶就是感覺(jué)記憶。（ ）10、兒童的有意識(shí)記就是具有自覺(jué)的識(shí)記目的，需要一定識(shí)記方法的記憶，因此，在兒童的有意識(shí)記發(fā)展起來(lái)后,運(yùn)用直接講授的教學(xué)方法會(huì)使兒童的識(shí)記效果更好。（ ）11、能回憶的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)得不一定能回憶。（ ）12、幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)她們的有意記憶有很大影響。（ ）五、簡(jiǎn)答1、影響幼兒無(wú)意識(shí)記的因素有哪些？2、幼兒有哪些記憶策略？3、說(shuō)明幼兒記憶中組織性策略的發(fā)展特點(diǎn)？第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展一、名詞解釋1、想象2、無(wú)意想象3、有意想象4、再造想象5、創(chuàng)造想象6、幻想7、積極的幻想8、消極的幻想9、表象二、填空1、想象就是人腦對(duì)已有的 進(jìn)行加工改造，形成的心理過(guò)程。2、根據(jù)目的性與自覺(jué)性的不同,想象可以分為與兩類。3、按照想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性程度不同，可將想象分為與兩類。4、根據(jù)一定的目的與任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象就是。根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣、符號(hào)等的示意，在頭腦中對(duì)已有表象加工改造，形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程就是幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版5、有意想象就是指而自覺(jué)進(jìn)行的想象。就是指沒(méi)有預(yù)定的目的、不由自主地進(jìn)行的想象。就是一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。6、在幼兒的想象中,想象與想象占主導(dǎo)地位,與想象開(kāi)始發(fā)展。7、幼兒的想象以再造想象為主，表現(xiàn)為，想象在很大程度上具有 性與性。8、幼兒教師設(shè)計(jì)一種新的教具，主要就是 想象,聽(tīng)故事時(shí)頭腦中的想象活動(dòng)主要就是 想象。三、選擇1、建筑師設(shè)計(jì)出一幢大樓的形狀,這種想象屬于（ ）;建筑工人根據(jù)所設(shè)計(jì)的圖紙,頭腦中產(chǎn)生大樓的立體形狀，這TOC\o"1-5"\h\z種想象屬于（ ）。A、空想 B、再造想象 C、創(chuàng)造想象D、幻想2、人腦中所保持的有關(guān)事物的形象就是指（ ）。A、想象 B、表象C、有意想象D、無(wú)意想象3、根據(jù)一定的目的與任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象就是（ ）。A、創(chuàng)造想象 B、有意想象 C、無(wú)意想象 D、再造想象4、幼兒的想象常依賴于承認(rèn)的語(yǔ)言描述,這一特點(diǎn)就是指（）。A、創(chuàng)造想象 B、有意想象 C、無(wú)意想象 D、再造想象5、創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志就是（ ）。A、擬人化 B、夸張性C、獨(dú)立性D、經(jīng)驗(yàn)性6、一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)未實(shí)現(xiàn)事物的想象叫做（ ）。A、幻想 B、想象 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象7、在語(yǔ)言或符號(hào)的提示下產(chǎn)生的想象就是（ ）。A、夢(mèng)想 B、幻想 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象8、想象發(fā)生的時(shí)間就是（）。A、剛出生 B、2歲左右 C、3歲 D、6歲左右9、夢(mèng)就是（ ）的一種極端形式。A、幻想 B、創(chuàng)造想象 C、再造想象D、創(chuàng)造想象TOC\o"1-5"\h\z10、再造想象與創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異主要表現(xiàn)在（ ）上。A、表象儲(chǔ)備 B、實(shí)踐要求 C、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、新穎程度11、瞧小說(shuō)時(shí)產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要就是（ ）A、表象 B、再造想象 C、創(chuàng)造想象D、無(wú)意想象12、魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象,就是一種（ ）。A、再造想象 B、創(chuàng)造想象C、幻想D、無(wú)意想象13、人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料就是（ ）。A、感知 B、表象 C、記憶 D、想象14、有人想修煉成仙的想象就是（ ）。A、理想 B、空想 C、夢(mèng)想 D、幻想15、一幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，本來(lái)在畫(huà)樹(shù)，瞧到別人畫(huà)兔子，就把樹(shù)涂掉又去畫(huà)兔子,這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)就是（ ）。A、再造想象多于創(chuàng)造想象B、想象易于現(xiàn)實(shí)相混淆C、主題易變不穩(wěn)定 D、以想象過(guò)程為滿足四、判斷1、想象就是對(duì)不存在的事物進(jìn)行加工的心理活動(dòng)。（ ）2、有意想象與無(wú)意想象就是根據(jù)想象產(chǎn)生過(guò)程的獨(dú)立性與想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。3、想象就是人一出生就具備的心理活動(dòng)。（ ）4、有意想象實(shí)際上就是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，就是幼兒想象的典型形式。（ ）5、想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆,這就是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)。（ ）6、兒童在2歲左右出現(xiàn)了想象的萌芽。（ ）7、夢(mèng)就是有意想象的一種極端形式的表現(xiàn)。（ ）幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z8、再造想象屬于無(wú)意想象的一種。（ ）9、在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位。（ ）10、相對(duì)于再造想象來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造想象在幼兒生活中占主要地位。（ ）11、在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。（ ）12、對(duì)于吳承恩來(lái)說(shuō)，孫悟空就是創(chuàng)造想象的結(jié)果，對(duì)于每個(gè)讀者則就是再造想象的結(jié)果。（ ）13、幼兒的想象力比成人強(qiáng),想象內(nèi)容非常豐富。（ ）五、簡(jiǎn)答概述幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展一、名詞解釋.思維.直覺(jué)行動(dòng)思維.具體形象思維.抽象邏輯思維.表征.推理.演繹推理.歸納推理.類比推理二、填空.思維就是人腦對(duì)客觀事物 的與的反映。.從個(gè)體發(fā)展來(lái)瞧,思維可分為直覺(jué)行動(dòng)思維、與抽象邏輯思維三種。.兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)就是由 發(fā)展到，最后發(fā)展到。.小班幼兒的思維還明顯保留著大量的 思維的成分,大班開(kāi)始出現(xiàn) 思維。.抽象邏輯思維就是運(yùn)用、、等思維形式來(lái)進(jìn)行的，反映事物與的思維。.使用概念，通過(guò)判斷與推理進(jìn)行的、能反映事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系的思維就是一。.思維的基本特點(diǎn)就是 、與組織性。.思維的就是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性，或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。TOC\o"1-5"\h\z.幼兒最典型的思維方式就是 。.就是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的低級(jí)形式,屬感性認(rèn)識(shí);就是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式,屬理性認(rèn)識(shí)。三、選擇.兒童思維發(fā)生在（ ）。A、0—1歲 B、1—1、5歲C、1、5—2歲 D、1—3歲.依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維就是（ ）。A、0具體形象思維 B、直覺(jué)行動(dòng)思維 C、抽象邏輯思維 D、發(fā)散思維.嬰兒思維的主要方式就是（ ）。A.直覺(jué)行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、1自我中心性思維 D、抽象邏輯思維.問(wèn)一名幼兒電燈與蠟燭有什么共同點(diǎn)，幼兒回答“都就是白的，長(zhǎng)的”，這表明了該幼兒思維的（ ）。A.具體形象性 B、抽象邏輯性 C、直覺(jué)行動(dòng)性 D、感知行動(dòng)性.兒童最初的思維方式就是（ ）。A.具體形象思維 B、直覺(jué)行動(dòng)思維 C、抽象邏輯思維 D、發(fā)散思維.幼兒思維的主要形式就是具體形象思維，其借助的思維工具就是（ ）。A.形象 B、表象 C、動(dòng)作 D、語(yǔ)詞.人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映就是（ ）。A.概念 B、思維 C、想象 D、語(yǔ)言.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷患者的病情,這屬于（ ）的思維特性。A.概括性 B、直接性 C、抽象性 D、間接性幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z.一系列有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過(guò)程被稱為（ ）。A.問(wèn)題解決B、概念形成 C、抽象思維 D、創(chuàng)造性思維.從一般原理到特殊事例的推理稱為（ ）。A.判斷 B、決策 C、歸納推理D、演繹推理.人腦對(duì)同類食物的本質(zhì)屬性與事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映就是思維（ ）的一個(gè)特點(diǎn)。A.間接性 B、直接性C、概括性 D、推理過(guò)程.幼兒瞧見(jiàn)圖畫(huà)里的人穿著棉襖，戴著手套,就知道“這就是冬天，天氣很冷”。這種認(rèn)識(shí)屬于（ ）。A.感知 B、記憶 C、想象 D、思維.兒童從冰箱拿東西時(shí)，東西摸起來(lái)很涼，久而久之，她們知道凡就是冰箱里的東西都就是涼的，這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了思維的（ ）。A.間接性 B、概括性C、具體性 D、固定性.平時(shí)我們說(shuō)“保護(hù)兒童”、“愛(ài)護(hù)花木”，指的并不就是哪一個(gè)具體的人或物，而就是具有共同特性的一類事物，這就體現(xiàn)了思維的（ ）。A.抽象性 B、概括性 C、間接性 D、情境性.每次瞧見(jiàn)“月暈”就要“刮風(fēng)”，“房屋潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”，“礎(chǔ)暈而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（ ）A.抽象性 B、概括性C、間接性D情境性.幼兒利用掰手指來(lái)數(shù)數(shù)，動(dòng)作停止，她們的思維也就停止了。幼兒這種依賴實(shí)際動(dòng)作的思維被稱為 ）。A.創(chuàng)造表象思維 B、直覺(jué)行動(dòng)思維 C、具體形象思維 D、抽象邏輯思維.藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師常常利用頭腦中的具體形象（表象）來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題，這種思維現(xiàn)象就是（ ）。A.創(chuàng)造表象思維 B、直覺(jué)行動(dòng)思維 C、具體形象思維 D、抽象邏輯思維.科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)思考,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等都需要運(yùn)用已形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理以解決各種問(wèn)題。這種人類思維的典型形式指的就是（ ）。A.創(chuàng)造想象思維 B、直覺(jué)行動(dòng)思維C、具體形象思維 D、抽象邏輯思維四、判斷.思維的產(chǎn)生以感知為基礎(chǔ)，思維的發(fā)展離不開(kāi)感知的發(fā)展。（ ）.兒童的思維產(chǎn)生在學(xué)齡期,6—7歲左右。（ ）.由于幼兒的思維就是具體形象思維,所以幼兒還不能掌握概念。（ ）.從特殊事物退出一般原理的推理就是演繹推理。（ ）.嬰兒借助于一個(gè)工具把她想要的東西能拿到手里時(shí)就表示思維發(fā)生了。（ ）.幼兒還完全不能分類。（ ）7.3歲前的兒童以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，長(zhǎng)大后直覺(jué)行動(dòng)思維就會(huì)消失。（ ）.形象思維的發(fā)展水平低于抽象思維，因此應(yīng)該限制形象思維的發(fā)展。（ ）.兒童在幼兒期主要就是按照事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括。（ ）.幼兒晚期,抽象邏輯思維已高度發(fā)展。（ ）五、簡(jiǎn)答.簡(jiǎn)述思維的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)。.幼兒根據(jù)什么獲得概念？.幼兒掌握實(shí)物概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？.幼兒掌握社會(huì)概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？6、幼兒的計(jì)數(shù)受到哪些原則的支配？第三章幼兒情緒與情感的發(fā)展第一節(jié)情緒與情感概述一、名詞解釋1、面部表情2、體勢(shì)表情幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版3、言語(yǔ)表情二、填空1、人對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化產(chǎn)生的體驗(yàn)叫作 與。2、愉快、欣喜屬于情感，恐懼、憤怒、悲傷屬于情感。3、情緒就是 的具體形式與,就是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。4、情緒就是 的外部表現(xiàn),情感就是 本質(zhì)內(nèi)容。5、人的表情主要有、與。6、新生兒借助面部表情及動(dòng)作育^ 、、與成人的交流。7、兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要就是以作為交際的工具。8、情緒特征就是 的重要組成部分。三、選擇1、情緒與情感反映的就是（ ）A、客觀事物的基本屬性B、客觀事物的本質(zhì)屬性C、客觀事物的整體面貌D、客觀事物與個(gè)人之間的關(guān)系2、“知之深，愛(ài)之切！”說(shuō)明（ ）就是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A、意志 B、需要C、認(rèn)識(shí)D、個(gè)性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、情緒就是消極性體驗(yàn)，情感就是積極性體驗(yàn)。（ ）2、情緒與情感就是人腦對(duì)客觀事物的反映。（ ）3、情緒受到情感的制約與調(diào)節(jié)。（ ）4、情感就是在情緒的基礎(chǔ)上形成的。（ ）5、從個(gè)體發(fā)生的過(guò)程來(lái)瞧，先有情感，后有情緒。（ ）6、情緒具有情境性，情感具有暫時(shí)性。（ ）7、在實(shí)際生活中很難區(qū)分情緒與情感。（ ）8、兒童早期的情感創(chuàng)傷對(duì)個(gè)性的形成有重要影響。（ ）五、簡(jiǎn)答您就是怎么認(rèn)識(shí)情緒與情感之間的關(guān)系的？第二節(jié)早期情緒的發(fā)生一、名詞解釋1、陌生人焦慮2、分離焦慮二、填空TOC\o"1-5"\h\z1、新生兒啼哭的原因主要就是餓、冷、痛 與。2、人的情緒多種多樣，其中就是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭與就是最基本的消極情緒表現(xiàn)。3、新生兒的皮膚受到時(shí)，嘴角有類似微笑的反射。4、嬰兒出現(xiàn)真正的微笑就是在第 周，出現(xiàn)社會(huì)性微笑就是在 個(gè)月。5、引起嬰兒最初恐懼的兩大因素,一就是 ，二就是 。6、從個(gè)月左右起,嬰兒出現(xiàn)了與相聯(lián)系的恐懼，7、六七個(gè)月的嬰兒開(kāi)始，對(duì)刺激物產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。8、兒童的焦慮主要與環(huán)境中的有關(guān)，集中表現(xiàn)在 與。9、嬰兒的陌生人焦慮從個(gè)月開(kāi)始表現(xiàn),到個(gè)月時(shí)最為嚴(yán)重,歲以后強(qiáng)度逐漸減弱。10、大部分孩子從個(gè)月起明顯表現(xiàn)出分離焦慮。11、兒童的分離焦慮通常經(jīng)歷 、與三個(gè)階段。12、分離焦慮容易引起兒童的下降。三、選擇1、原始情緒包括（ ）。A、怕、喜、哀B、喜、怒、愛(ài)C、怕、怒、愛(ài)D、怒、怕、笑幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版2、新生兒的第一聲啼哭具有重要的（ ）價(jià)值。A、報(bào)到 B、生理（心理 D、社會(huì)3、怕生這種情緒一般在嬰兒第（ ）個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)。TOC\o"1-5"\h\zA、3 B、6 C、8 D、104、分離焦慮的第二階段就是（ ）。A、對(duì)抗階段 B、失望階段 C、哭泣階段 D、出走階段四、判斷1、新生兒的怕就是因?yàn)榍撇坏侥赣H引起的。（ ）2、限制新生兒的活動(dòng)會(huì)引起新生兒發(fā)怒。3、四個(gè)月左右的嬰兒就開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)親近的人的選擇性微笑了。4、六七個(gè)月的嬰兒開(kāi)始怕生。5、分離焦慮對(duì)兒童具有重要的適應(yīng)意義。6、長(zhǎng)時(shí)期的分離焦慮能鍛煉嬰兒的獨(dú)立能力。五、簡(jiǎn)答1、嬰兒的哭有哪幾種類型？2、幼兒的分離焦慮經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第三節(jié)幼兒情緒與情感的發(fā)展一、名詞解釋1、情緒動(dòng)因2、道德感3、理智感4、美感5、適應(yīng)性調(diào)控6、功能性調(diào)控7、特征性調(diào)控8.情緒掩蔽二、填空1、幼兒情緒與情感發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)主要表現(xiàn)在 化、化、化。2、兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要就是 面部表情的能力與表情的能力。3、在3歲以前，兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因主要就是 。4、兒童交往中的微笑可以分為自己玩得高興時(shí)的微笑、對(duì)教師微笑、對(duì)小朋友笑,其中后兩類微笑屬于性微笑。5、在幼兒園 班幼兒中，情緒與情感的社會(huì)動(dòng)因作用越來(lái)越大。6、小班幼兒的道德感主要指向個(gè)別行為，往往就是由 而引起。7、幼兒幽默感的萌芽表現(xiàn)為幼兒會(huì) 。8、中班幼兒愛(ài)告狀,就是由 激發(fā)出來(lái)的一種行為。9、幼兒情緒與情感的深刻化主要表現(xiàn)為 的發(fā)生與發(fā)展，如、與美感的發(fā)生。10、適應(yīng)性調(diào)控就就是按 的方式來(lái)表達(dá)或暫緩表達(dá)自己的情緒情感。11、功能性調(diào)控就是為了服從 ，以利于自身的存在與發(fā)展。12、幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展主要表現(xiàn)為 逐漸減少,逐漸提高，情緒情感從外顯到內(nèi)隱。13、幼兒已經(jīng)?具備了三種情緒調(diào)控策略，它們就是 策略、策略與策略。14、幼兒情緒掩蔽受與兩個(gè)因素的影響。15、影響幼兒情緒調(diào)控的因素有、與。16、在幼兒園的環(huán)境中，教師可用、與來(lái)幫助幼兒提高情感能力。三、選擇1、認(rèn)知需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)就是（ ）。幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版A、道德感 B、理智感 C、美感D、成就感TOC\o"1-5"\h\z2、幼兒在玩智力游戲時(shí)，如果問(wèn)題得到解決，就會(huì)感到極大的滿足，否則就會(huì)不高興,這表現(xiàn)了幼兒（ ）。A、情緒的沖動(dòng)性 B、道德感 C、理智感D、美感3、幼兒常會(huì)因爭(zhēng)奪玩具而打架，在地上撒潑，體現(xiàn)了她們情緒的（ ）。A、易沖動(dòng)性 B、不穩(wěn)定性 C、外露性D、易受感染性4、幼兒常有臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，即破涕為笑，主要就是因?yàn)椋?）。A、幼兒的情緒還就是由生理需要控制著 B、幼兒的情緒易外露C、幼兒的情緒不穩(wěn)定 D、幼兒的情緒易外露5、幼兒在瞧圖書(shū)時(shí)，指著“壞人”說(shuō)“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的（ ）開(kāi)始發(fā)展起來(lái)了。A、道德感 B、理智感 C、美感D、就是非感6、“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”，反映的就是一種與（ ）相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。A、思維 B、注意 C、記憶D、感覺(jué)四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、學(xué)前兒童就是無(wú)憂無(wú)慮的。（ ）2、兒童告狀就是其道德感發(fā)展的表現(xiàn)。（ ）3、拆卸玩具的行為就是兒童求知欲的表現(xiàn)。（ ）4、幼兒很會(huì)掩飾自己的情緒。（ ）5、兒童的哭與笑就是同時(shí)發(fā)生的，都就是出生時(shí)就有的。（ ）6、恐懼屬于消極情緒，它只會(huì)給嬰幼兒帶來(lái)消極作用。（）7、兒童運(yùn)用表情的能力高于理解表情的能力。（ ）8、嬰兒剛出生就能哭，說(shuō)明人生來(lái)就是痛苦的。（ ）第四章幼兒的社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化的概述9.名詞解釋.社會(huì)化.內(nèi)化.自我.角色系統(tǒng).能力結(jié)構(gòu)四、填空B/心理學(xué)的社會(huì)化著重研究對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。C.社會(huì)化就是個(gè)體在社會(huì)中對(duì)各種 反映的結(jié)果。TOC\o"1-5"\h\zD.社會(huì)化研究人際關(guān)系對(duì)兒童的心理影響，這些人際關(guān)系包括 、、E.兒童掌握社會(huì)規(guī)范的過(guò)程，就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。F.內(nèi)化就就是由外部的社會(huì)規(guī)范逐漸向過(guò)渡，并在行動(dòng)中重新表現(xiàn)出來(lái)，變成一種自覺(jué)的規(guī)范行為。G.社會(huì)化不就是消滅個(gè)體,也不就是消除 。H.一個(gè)人的社會(huì)化程度越高，對(duì)的適應(yīng)性也就越強(qiáng)。I.兒童社會(huì)化的前提就是 。J.兒童社會(huì)化的目標(biāo)就是形成 ，從而使兒童在將來(lái)的社會(huì)生活中能正常地發(fā)揮應(yīng)有的作用。工自我,就是一個(gè)整體的概念，包括、、三個(gè)方面。L.完整的自我包括與兩個(gè)方面。16.選擇11.社會(huì)化研究與人面對(duì)面的心理關(guān)系，即（ ）。10.親子關(guān)系 B、同伴關(guān)系 C、師生關(guān)系 D、人際關(guān)系4.每個(gè)兒童都以自己特有的（ ）進(jìn)行社會(huì)化。二、需要、興趣與智力 B、風(fēng)格、速率與程度幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版C、遺傳、環(huán)境與教育 D、民族、文化與信仰TOC\o"1-5"\h\z3.社會(huì)化的前提就是（ ）。B.教育 B、道德 C、文化D、認(rèn)知B.能力包括（ ）。A.文字能力與操作能力 B、思維能力與操作能力C、實(shí)際能力與潛在能力 D、智商與情商第四節(jié)判斷.兒童社會(huì)化就是一個(gè)被環(huán)境塑造的過(guò)程。（ ）.社會(huì)化就就是不要固守個(gè)人觀點(diǎn)，按社會(huì)規(guī)范做人。（ ）.人際關(guān)系包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系與師生關(guān)系等。（ ）.獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，自覺(jué)地遵守社會(huì)規(guī)范,就是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要成果。（ ）.有什么樣的認(rèn)知發(fā)展水平，就有什么樣的社會(huì)化。（ ）.認(rèn)知就是社會(huì)化的前提，情感就是社會(huì)化的動(dòng)力。（ ）.角色系統(tǒng)就就是一個(gè)人能夠在不同的社會(huì)情境中自如地轉(zhuǎn)換不同角色行為的能力。（ ）.兒童的角色系統(tǒng)就就是孩子、同伴、學(xué)生的總與。（ ）.角色系統(tǒng)與能力結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)成完整的自我。（ ）11.簡(jiǎn)答.情感對(duì)社會(huì)化有什么重要價(jià)值？.社會(huì)化的目標(biāo)就是什么？.認(rèn)知、情感、社會(huì)化三者的關(guān)系就是什么？第二節(jié)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展一、名詞解釋.積極詞匯.消極詞匯.語(yǔ)用能力.自我中心語(yǔ)言二、填空.兒童從不會(huì)講話到能夠使用語(yǔ)言表情達(dá)意，就是要經(jīng)過(guò)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)生的準(zhǔn)備階段的，這個(gè)階段我們稱之為.兒童掌握語(yǔ)言就是一個(gè)連續(xù)發(fā)展、從量表到質(zhì)變的過(guò)程主要表現(xiàn)在 、、、等方面。.兒童掌握詞的類型由少至多，體現(xiàn)了一定的順序。一般先掌握 ，再掌握 。.在兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，哪些既能理解又能使用的詞被稱為。.兒童早期的語(yǔ)言就具備、與三個(gè)功能。.兒童語(yǔ)言的表達(dá)從最初的 到，再到，最后出現(xiàn)完整句。.語(yǔ)言就是一套社會(huì)化的、規(guī)范的符號(hào)系統(tǒng)，而就是個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的具體行為。.對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，用語(yǔ)言來(lái)交流首先根據(jù)以及決定說(shuō)話的內(nèi)容與形式。有研究指出歲的幼兒已經(jīng)能達(dá)到這一點(diǎn)。.從歲開(kāi)始，兒童能獨(dú)立連貫地復(fù)述一個(gè)故事。.從1—2歲兒童語(yǔ)言的習(xí)得策略上瞧，有與兩類。三、選擇.嬰兒對(duì)語(yǔ)音，尤其就是對(duì)母親的語(yǔ)音偏愛(ài)發(fā)生于（ ）時(shí)期。A.胎兒中后期 B、新生兒期 C、嬰兒期D、幼兒期.兒童就是在（ ）過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的。A.聽(tīng)與說(shuō)B、聽(tīng)與模仿 C、聽(tīng)與想D、想與說(shuō)3、兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，不僅有個(gè)別差異，還有（ ）差異。A.地區(qū)B.民族幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版C.經(jīng)濟(jì)D.性別四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1.嬰兒對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)就是從名詞開(kāi)始的。（ ）-12個(gè)月的嬰兒能將聽(tīng)到的各種語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成因素。（ ）以上的兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。（ ）.詞匯的發(fā)展就是語(yǔ)言發(fā)展的重要標(biāo)志。（ ）.積極詞匯就就是講好話的詞匯。（ ）.消極詞匯就就是不理解詞義或不能正確實(shí)用的詞匯。（ ）.兒童最初的語(yǔ)言具有情感、意動(dòng)與指物功能，但單詞句只有指物功能。（ ）.語(yǔ)用能力就是兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的能力。（ ）.兒童的自我中心語(yǔ)言就就是內(nèi)部語(yǔ)言。（ ）.兒童語(yǔ)言的習(xí)得有性別差異，通常就是男孩好于女孩。（ 0五、簡(jiǎn)答1.什么就是兒童語(yǔ)言中的積極詞匯與消極詞匯？6歲兒童的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)如何？3、幼兒良好的復(fù)述能力表現(xiàn)出哪些特性？4、自我中心語(yǔ)言與社會(huì)化語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有哪些？第三節(jié)幼兒的親子關(guān)系一、名詞解釋依戀二、填空1、親子關(guān)系本質(zhì)的情感模式就就是 。2、依戀就是兒童對(duì)養(yǎng)育者形成的 、情感模式。3、安思沃斯通過(guò)“”實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)依戀有安全依戀與不安全依戀兩類。4、依戀分安全依戀與不安全依戀兩類。其中，不安全依戀又包括 與。5、絕大部分兒童（%）的依戀屬安全型依戀，回避型依戀的兒童約占%，矛盾型依戀占%。6、兒童不同的依戀類型的形成通常與 與有關(guān)。7、一般說(shuō)來(lái),容易照瞧型兒童通常形成 依戀,難以照瞧型兒童容易形成 依戀,緩慢發(fā)動(dòng)型兒童容易形成依戀。8、嬰兒氣質(zhì)與教養(yǎng)方式對(duì)依戀形成的關(guān)系,本質(zhì)上就是 與對(duì)心理發(fā)展的關(guān)系。9、依戀對(duì)象的存在就是為嬰兒提供一個(gè)探索環(huán)境的 。10、依戀對(duì)今后的親子關(guān)系具有預(yù)測(cè)作用，也對(duì)兒童的 、與的發(fā)展有著密切的關(guān)系。三、選擇1、依戀形成以后，會(huì)發(fā)生（ ）的行為。A、聽(tīng)見(jiàn)聲音就及時(shí)反應(yīng) B、分離時(shí)不出聲C、主動(dòng)尋求依戀對(duì)象 D、與依戀對(duì)象重逢時(shí)哭鬧TOC\o"1-5"\h\z2、回避型依戀的兒童與母親在一起時(shí)（ ）。A、一般不會(huì)主動(dòng)要媽媽抱 B、怕陌生人C、一般不喜歡獨(dú)自游戲 D、比較愛(ài)哭3、矛盾型依戀的兒童與母親重逢時(shí)可能表現(xiàn)出（ ）。A、喜歡與活躍 B、平靜與欣慰C、激動(dòng)與擁抱 D、哭鬧四、判斷1、依戀一旦形成，兒童與依戀對(duì)象分離時(shí)就會(huì)緊張。（ ）2、兒童與依戀對(duì)象重逢時(shí)會(huì)哭。（ ）幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z3、安全型依戀兒童具有很強(qiáng)的探索欲望。（ ）4、回避型依戀兒童容易跟陌生人走。（ ）5、矛盾型依戀兒童在父母身邊很自如。（ ）6、兒童依戀父母，父母依戀兒童。（ ）7、兒童的氣質(zhì)就是依戀形成的物理學(xué)基礎(chǔ)。（ ）8、回避型依戀的兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為。（ ）五、簡(jiǎn)答什么就是依戀？依戀的類型有哪幾種？第四節(jié)幼兒的同伴關(guān)系一、名詞解釋1、同伴關(guān)系2、交往策略3、受歡迎兒童4、被拒斥兒童5、被忽略兒童二、填空1、同伴關(guān)系與親子關(guān)系就是 、不可替代的，對(duì)兒童社會(huì)化的意義更加重大。2、兒童能在同伴關(guān)系中汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，包括、、乃至3、同伴交往就是兒童獲得 的源泉，就是兒童得到與的前提。4、在人際交往的過(guò)程中，兒童所呈現(xiàn)的，亦即作為一種社會(huì)技能,就是兒童社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程中的重要標(biāo)志。5、同伴關(guān)系在心理上就是 的，這有助于讓兒童體驗(yàn)內(nèi)在的尊重感。6、幼兒偏好于同性別的小朋友玩這種現(xiàn)象被稱為“”現(xiàn)象，兒童在 歲時(shí)就出現(xiàn)這一現(xiàn)象,6歲時(shí)尤為明顯。7、幼兒的交往策略主要發(fā)生在中。8、幼兒的交往策略一般采用、、、及。9、在人為障礙條件下，幼兒與成人的交往采用、、及10、幼兒之間的交往傾向于 的策略，而與成人交往時(shí)傾向于策略。11、受歡迎的兒童就是因?yàn)樗齻兙哂?、人格特征，她們擅長(zhǎng)與12、行為特征與認(rèn)知能力就是相互影響的。社會(huì)認(rèn)知技能決定了 ，支配著不同的—，也決定著 的成敗。13、在幼兒階段，有%的幼兒屬于受歡迎型，而%的幼兒就是被拒絕型的,%的幼兒就是被忽略型的。14、一個(gè)兒童在教師心目中的地位，會(huì)間接地影響到對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。三、選擇1、同伴關(guān)系與親子關(guān)系就是（ ）的,不可替代的。A、重疊 B、平行 C、交叉 D、互補(bǔ)2、同伴關(guān)系或團(tuán)體之間的歸屬感有利于兒童克服（ ）引發(fā)的焦慮。A、緊張與恐懼 B、孤獨(dú)與無(wú)聊 C、獨(dú)立與無(wú)助 D、孤獨(dú)與無(wú)助四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、親子關(guān)系可以替代同伴關(guān)系。（ ）2、同伴關(guān)系就是一種平等關(guān)系，那就是因?yàn)樗齻兩砀卟畈欢唷＃?）3、同伴之間的情感宣泄與表達(dá)有利于形成歸屬感。（ ）4、歸屬感有利于克服焦慮，增強(qiáng)自我的信心與力量。（ ）5、交往技能主要就是學(xué)會(huì)什么時(shí)候該做什么與不該做什么。（ ）6、幼兒園就是發(fā)展幼兒之間同伴交往的唯一課堂。（ ）7、游戲與強(qiáng)化對(duì)同伴交往有重大作用。（ ）幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z8、幼兒人際交往中的“性別分離”現(xiàn)象就是從4歲開(kāi)始表現(xiàn)的。（ ）9、幼兒自由活動(dòng)就是發(fā)展同伴交往的重要條件。（ ）10、幼兒交往策略就就是交往技能的表現(xiàn)。（ ）11、幼兒以貌取人就是家長(zhǎng)教育的直接結(jié)果。（ ）12、在幼兒交往中，外向、友好的人格特征比較容易受歡迎。（ ）13、不受歡迎的兒童難以發(fā)動(dòng)活動(dòng)。（ ）五、簡(jiǎn)答1、同伴關(guān)系的作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2、幼兒在出生的頭兩年里在社會(huì)交往方面主要獲得哪些技能？3、幼兒交往的特點(diǎn)就是什么？4、有效的社會(huì)交往技能包括哪些方面？5、受歡迎的兒童有哪些行為特征？第五節(jié)幼兒的社會(huì)行為與道德發(fā)展一、名詞解釋1、親社會(huì)行為2、移情3、攻擊行為4、觀點(diǎn)采擇能力5、她律6、自律二、填空1、兒童的親社會(huì)行為包括 、、、、等。這些行為都就是指向她人或社會(huì)的有益行為。2、幼兒的親社會(huì)行為主要指向怨少指向老師。3、一項(xiàng)關(guān)于分享的研究表明,的4—6歲兒童采用利她分法;到了6—7歲,百分比上升到?？梢?jiàn),分享行為隨年齡增長(zhǎng)而增加。4、整個(gè)幼兒期,幼兒的親社會(huì)行為大多指向性別伙伴。5、幼兒的分享行為隨著年齡的增長(zhǎng)而 。6、兒童的認(rèn)知加工與制約人際互動(dòng)的 的認(rèn)知關(guān)系密切。7、兒童親社會(huì)行為的情感基礎(chǔ)就是 ，也就就是必須要有體驗(yàn)別人情感的能力。8、兒童的攻擊性行為包括 與兩種形式。9、社會(huì)認(rèn)知的與 會(huì)增加兒童的攻擊性。10、社會(huì)貧困 以及成人社會(huì)的暴力，會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為的增加。11、電子游戲機(jī)對(duì)兒童的攻擊性行為具有更大的 作用。12、當(dāng)兒童用攻擊性行為維護(hù)自我價(jià)值時(shí)，這就是一種 手段。13、成人不要用粗暴的方式壓抑兒童的攻擊性行為，而應(yīng)該找出原因，及時(shí)、兒童的心理壓力。14、皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德發(fā)展受 的制約。15、游戲，尤其就是 游戲,對(duì)兒童的道德發(fā)展具有重要作用。16、樹(shù)立榜樣，本質(zhì)上就就是讓兒童通過(guò) ，習(xí)得與表現(xiàn)良好的行為。17、她律不僅表現(xiàn)在兒童的道德判斷上，也表現(xiàn)在對(duì)的態(tài)度上,認(rèn)為規(guī)則不可修改。18、科爾伯格發(fā)現(xiàn)，不同發(fā)展階段的人對(duì)道德問(wèn)題的、有著質(zhì)的區(qū)別。三、選擇1、兒童的行為有積極與消極之分,影響兒童行為的內(nèi)在因素就是（ ）。A、觀念 B、信仰 C、規(guī)則 D、道德2、自己喜歡，就以為別人也喜歡;自己不喜歡,就以為別人也不喜歡，這就就是（ ）的表現(xiàn)。人、自說(shuō)自話8、自私自利 ^自以為就是 口、自我中心3、研究表明，在3—9歲年齡段中,兒童的（ ）攻擊較為穩(wěn)定。A、報(bào)復(fù)性 B、敵意性 C、言語(yǔ)性D、身體幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版4、研究表明,身體受過(guò)虐待的兒童在（ ）歲就開(kāi)始出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知偏差。TOC\o"1-5"\h\zA、3 B、4 C、5 D、65、處于她律階段的幼兒往往根據(jù)（ ）來(lái)判斷行為的好壞。A.最初動(dòng)機(jī) B、行為時(shí)機(jī) C、成人態(tài)度 D、實(shí)際后果四、判斷1、親社會(huì)行為就就是不要酬報(bào)的行為。（ ）2、觀點(diǎn)采擇能力就就是接受別人觀點(diǎn)的能力。（ ）3、移情,就就是用自己的情感去感動(dòng)別人。（ ）4、工具性侵犯，就就是使用工具打人。（ ）5、敵意性侵犯就就是企圖傷害別人或故意破壞財(cái)物。（ ）6、如果從一次攻擊性行為中嘗到甜頭，就可能會(huì)促進(jìn)攻擊性行為的頻頻發(fā)生。（ ）7、有攻擊行為的兒童自尊普遍較低。（ ）8、電視暴力降低了兒童對(duì)暴力的敏感性，引發(fā)兒童的攻擊性行為。（ ）9、她律階段的死守規(guī)則與自律階段的修改規(guī)則，就是兩種不同質(zhì)的發(fā)展水平。（ ）五、簡(jiǎn)答我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園的親社會(huì)行為有什么特點(diǎn)？第五章幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展第一節(jié)個(gè)性的概述一、名詞解釋1、個(gè)性2、個(gè)性傾向性系統(tǒng)3、自我意識(shí)系統(tǒng)4、個(gè)性心理特征系統(tǒng)二、填空1、個(gè)性就是一個(gè)人的整體 。2、個(gè)性就是一個(gè)人的后形成的心理產(chǎn)物。3、個(gè)性就是具有 、的心理特征系統(tǒng)。4、個(gè)性不就是天生的，而就是在 發(fā)展到一定水平才得以形成的，5、當(dāng)一個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展到 水平、情感發(fā)展到水平、社會(huì)化發(fā)展到一水平后,便最終整合成為個(gè)性。6、個(gè)性具有、、、四個(gè)特征。7、個(gè)性的穩(wěn)定性表現(xiàn)在一個(gè)人所有的 與之中。TOC\o"1-5"\h\z8、個(gè)性的整體性首先表現(xiàn)為各因素之間的 。9、個(gè)性形成后，表現(xiàn)在一個(gè)人的、、、等所有的心理活動(dòng)中。10、個(gè)性的整合水平越高，個(gè)性也就越 。11、社會(huì)既就是心理發(fā)展的 ，也就是心理發(fā)展的。個(gè)性的本質(zhì)就是 。12、個(gè)性的個(gè)別性突出地表現(xiàn)為人的 、與的差異。13、個(gè)性傾向性系統(tǒng)包括 、、、、等要素。14、自我意識(shí)包括 、、 三個(gè)方面。15、個(gè)性心理特征系統(tǒng)包括 、、等心理成分。三、選擇1、以下關(guān)于個(gè)性的敘述，正確的就是（ ）。A、個(gè)性就是天生的B、穿著打扮與眾不同就就是有個(gè)性C、個(gè)性就是一個(gè)人整體的精神面貌D、個(gè)性非常穩(wěn)定，無(wú)法改變2、個(gè)性就是穩(wěn)定的，但在（ ）條件發(fā)生重大變化時(shí)，個(gè)性就是可能有變化的。A、身體健康狀況與心情B、社會(huì)、生活與教育C、居住與出行D、經(jīng)濟(jì)與收入幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、個(gè)性就就是與眾不同的特點(diǎn)。（ ）2、個(gè)性就是與生俱來(lái)的。（ ）3、個(gè)性就是心理發(fā)展到一定水平后才形成的心理特征系統(tǒng)。（ ）4、個(gè)性具有穩(wěn)定性，一經(jīng)形成就不再變化。（ ）5、個(gè)性反映在一個(gè)人所有的心理活動(dòng)中。（ ）6、個(gè)性的本質(zhì)就是社會(huì)的。（ ）7、個(gè)性傾向性系統(tǒng)就是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。（ ）8、自我意識(shí)系統(tǒng)就就是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。（ ）9、個(gè)性心理特征系統(tǒng)反映人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式。（ ）五、簡(jiǎn)答心理學(xué)講的個(gè)性與您在日常生活中使用的個(gè)性概念有什么不同？第二節(jié)幼兒的氣質(zhì)一、名詞解釋氣質(zhì)二、填空1、氣質(zhì)就是人的心理活動(dòng)中比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的 。2、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征指心理活動(dòng)的 、、與。3、各種心理活動(dòng)動(dòng)力特征的聯(lián)系與組合，就構(gòu)成了個(gè)人的。4、氣質(zhì)在很大程度上受制于 因素的影響。5、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型分為、、、四類。6、托馬斯將嬰兒氣質(zhì)分為 、與 三種類型。7、根據(jù)托馬斯的測(cè)定，容易撫養(yǎng)型的嬰兒約占%，難以撫養(yǎng)型的嬰兒約占%，緩慢發(fā)動(dòng)型的嬰兒約占%，另有%屬于混合型。8、凱根將兒童氣質(zhì)劃分為 與兩類。9、面對(duì)新環(huán)境,行為抑制型的兒童屬于 的孩子，行為非抑制型的兒童屬于 的孩子;面對(duì)一群人,行為抑制型的兒童屬于 的孩子，行為非抑制的兒童屬于 的孩子。10、楊麗珠將3—9歲兒童的氣質(zhì)劃分為、、、、 五類、三、選擇TOC\o"1-5"\h\z1、心理活動(dòng)的指向性就是指（ ）。A、正向與負(fù)向B、外向與內(nèi)向C、好向與壞向D、上向與下向2、某人，易沖動(dòng),急躁特人熱情，直率，精力旺盛,言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉,不求甚解。她的氣質(zhì)屬于（ ）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)3、有一個(gè)孩子,平時(shí)較少有歡快與愉悅;在新環(huán)境里很少對(duì)事物發(fā)生探究行為，總就是不開(kāi)心;別人跟她玩，她就躲在媽媽身后，不敢露面;平時(shí)也不太說(shuō)話。這孩子的氣質(zhì)很可能屬于（ ）。A.容易撫養(yǎng)性B、難以撫養(yǎng)型C、緩慢發(fā)動(dòng)型D、混合型4、氣質(zhì)就是穩(wěn)定的，但在特殊條件下也可能有一定的變化。氣質(zhì)改變的生理基礎(chǔ)就是（）。A、神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性B、神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)性C、神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)性D、神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、氣質(zhì)使人的全部心理活動(dòng)染上個(gè)人的獨(dú)特色彩。（ ）2、“稟性難移”說(shuō)的就就是氣質(zhì)難變。（ ）3、有35%的嬰兒的氣質(zhì)很難歸類，因?yàn)樗齻儧](méi)有氣質(zhì)特征。（ ）4、根據(jù)凱根的觀點(diǎn)，兒童的氣質(zhì)特點(diǎn),在面對(duì)陌生情境的頭15分鐘就能加以確定。（ ）5、家長(zhǎng)常常把非抑制型的孩子稱為膽小的孩子。（ ）幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版6、托馬斯認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定幼兒個(gè)性因素的發(fā)展，關(guān)鍵就是教養(yǎng)方式要符合兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)。（7、如何及時(shí)了解與掌握孩子的氣質(zhì)特點(diǎn),對(duì)家長(zhǎng)很重要，對(duì)教師則就是另外一回事,（ ）五、簡(jiǎn)答1、根據(jù)托馬斯的研咒嬰兒的氣質(zhì)分幾類？各有什么行為特征？2、中國(guó)學(xué)者對(duì)氣質(zhì)研究有什么新見(jiàn)解？第三節(jié)幼兒的性格一、名詞解釋性格二、填空1、性格就是一個(gè)人對(duì)外部事物 的態(tài)度與的行為方式。2、性格反映一個(gè)人整體的 。3、性格作為個(gè)性特征的重要因素，在 就有所表現(xiàn)。4、性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)就是 。5、性格就是 養(yǎng)成的，就是 ，具有。性格具有好壞之分。6、凱根認(rèn)為，性格最重要的指標(biāo)就是兒童適應(yīng) 的難易程度。7、研究或評(píng)判一個(gè)兒童的性格，不能脫離她的具體。8、俗話說(shuō)，孩子的行為表現(xiàn)就是 的一面鏡子。三、選擇1、在普通心理學(xué)中，最有影響的性格分類就是（ ）提出的內(nèi)、外傾性格概念。A、皮亞杰B、弗洛伊德C、榮格D、班都拉2、性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)就是（ ）。A、神經(jīng)系統(tǒng)B、大腦皮層C、神經(jīng)類型D、氣質(zhì)3、分析兒童性格最重要的指標(biāo)就是瞧她能否（ ）。A、參加游戲B、富有創(chuàng)造性C、熱愛(ài)學(xué)習(xí)D、適應(yīng)環(huán)境4、根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家的研寵獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在性格上（ ）明顯的差異。A、不存在B、存在C、存在不大D、存在很不四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、外傾型性格的人重視外部世界。（ ）2、內(nèi)傾型性格的人無(wú)視外部世界。（ ）3、一個(gè)人的表情就就是一個(gè)人的性格。（ ）4、氣質(zhì)使性格蒙上各自獨(dú)特的色彩。（ ）5、情感抑制型性格容易出現(xiàn)平衡方面的困難,走路老摔跤。（ ）6、情感非抑制型性格樂(lè)于接受環(huán)境的變化。（ ）7、情感抑制型兒童在學(xué)前期容易出現(xiàn)道德內(nèi)化。（ ）8、嬰兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，而父母的教養(yǎng)方式最終影響兒童性格的形成。（ ）9、兒童就是帶著穩(wěn)定的性格來(lái)到幼兒園的，教師要適應(yīng)兒童的性格。（ ）五、簡(jiǎn)答1、性格與氣質(zhì)的關(guān)系就是什么？2、情感抑制型與非抑制型性格有什么主要表現(xiàn)？3、影響兒童性格發(fā)展的因素主要有哪些第四節(jié)幼兒的自我意識(shí)與性別化一、名詞解釋1、自我認(rèn)識(shí)2、自我體驗(yàn)3、自我控制4、物質(zhì)自我5、心理自我6、社會(huì)自我幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版7、性別認(rèn)同8、性別穩(wěn)定性、9、性別恒常性10、性別角色二、填空1、自我意識(shí)就是一個(gè)結(jié)構(gòu)。2、從形式上,自我意識(shí)包括 、與。3、從內(nèi)容上瞧,自我意識(shí)包括、與。4、3歲兒童開(kāi)始區(qū)分“愿意”與“應(yīng)該”，也就就是說(shuō)開(kāi)始懂得了要服從。5、4歲兒童開(kāi)始能根據(jù)要求來(lái) 自己的活動(dòng)。6、兒童開(kāi)始用“”來(lái)替代自己的名字，就意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體了。7、自我意識(shí)的核心就是 。8、歲兒童可以進(jìn)行非常具體的自我評(píng)價(jià)。9、歲兒童能從多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。10、兒童在作自我評(píng)價(jià)時(shí)往往不從事實(shí)而就是從 出發(fā)。11、兒童自我體驗(yàn)中的各因素發(fā)展就是不平衡的,與發(fā)生較早,、與羞愧發(fā)生較晚。12、性別概念包括 、與。13、性別認(rèn)同發(fā)展正常的兒童能掌握自己的。14、兒童在 歲時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的性別在一生中就是穩(wěn)定不變的。15、兒童在歲到歲之間形成性別恒常性的認(rèn)識(shí)，這就是性別認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要里程碑。16、兒童對(duì)性別角色的掌握有賴于的確立，最終有賴于認(rèn)知的發(fā)展。17、兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷 、與 三個(gè)階段。18、在兒童性別化過(guò)程中,的作用就是巨大的、不可替代的。三、選擇1、檢測(cè)嬰兒就是否認(rèn)識(shí)自己的整體形象的實(shí)驗(yàn)叫（ ）。A、視覺(jué)懸崖B、點(diǎn)紅測(cè)驗(yàn)c、m山實(shí)驗(yàn)口、雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)2、當(dāng)3歲兒童開(kāi)始懂得（ ）時(shí)，表明她們對(duì)自己的心理活動(dòng)產(chǎn)生了意識(shí)。A、“必須”B、“愿意”C、“應(yīng)該"D、“我想”3、當(dāng)兒童的自我評(píng)價(jià)與成人的評(píng)價(jià)不一致時(shí),（ ）歲兒童會(huì)提出申辯。A、3B、4C、5D、64、幼兒的性別取向主要以（ ）為依據(jù)。A、外表特征B、面部表情C、生理器官D、第二性征四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、自我概念就是自我意識(shí)的認(rèn)知成分之一。（ ）2、自尊就是自我體驗(yàn)的重要體現(xiàn)。（ ）3、自制、自立、自主、自我監(jiān)督與自我控制就是自虐的根源。（ ）4、3歲兒童說(shuō)“寶寶餓了”，表明有了對(duì)自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識(shí)。5、總的說(shuō)來(lái),幼兒的自我控制能力較弱。（ ）6、事物之間的差異就是絕對(duì)的。在兩性之間,心理的性別差異要比共同點(diǎn)多。（ ）7、兒童的性別認(rèn)同出現(xiàn)于2—3歲之間。（ ）8、性別的穩(wěn)定性就是從時(shí)間的縱軸來(lái)瞧的,性別恒常性則就是按橫坐標(biāo)來(lái)瞧的概念。（ ）9、性別角色就是由社會(huì)規(guī)定的。（ ）10、父母就是兒童性別化的第一任老師。（ ）五、簡(jiǎn)答1、自我意識(shí)包括哪些方面？2、幼兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？3、幼兒對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí),反映出哪幾個(gè)水平？幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版4、兒童的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？5、兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第六章幼兒的心理健康

第一節(jié)心理健康概述一、名詞解釋心理健康二、填空1、健康包括、與 三個(gè)方面。2、健康就是一個(gè) 的概念，不就是一層不變的。3、一個(gè)健康的人，總就是 、與 三方面的動(dòng)態(tài)平衡。4、心理健康就是一種良好的生活適應(yīng)過(guò)程，就是 、、的均衡發(fā)展過(guò)程，就是的與諧狀態(tài)。5、一個(gè)心理健康的人不僅能發(fā)揮最佳心理效能，還能進(jìn)行,自覺(jué)減少與精神疾病。6、馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人能對(duì)自己的能力作出 評(píng)價(jià)。7、馬斯洛認(rèn)為,心理健康的人能保持 的完整與與諧。8、馬斯洛認(rèn)為,心理健康的人情緒的表達(dá)要并能。9、馬斯洛認(rèn)為,人的基本需要應(yīng)該得到滿足，但前提必須就是在 的情況下。三、簡(jiǎn)答1、世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)準(zhǔn)中哪幾項(xiàng)與心理有關(guān)？2、人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)就是什么？第二節(jié)幼兒心理健康的標(biāo)志及其影響因素一、名詞解釋1、動(dòng)作常模2、家庭因素3、生物性焦慮4、成長(zhǎng)性焦慮5、目標(biāo)性焦慮6、社會(huì)性焦慮二、填空1、動(dòng)作總體符合 ，就是嬰幼兒心理健康的第一個(gè)指標(biāo)。TOC\o"1-5"\h\z2、常模就是發(fā)展水平的，不等于 一3、兒童運(yùn)用語(yǔ)言，必須與相符合，這就是心理健康的另一個(gè)指標(biāo)。4、游戲?qū)胗變褐陵P(guān)重要。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)傾其全力 、與5、情緒明朗就就是無(wú)論就是哪種情緒，就就是 與的。6、心理健康的兒童比較善于用來(lái)表達(dá)自己感受。7、心理健康的幼兒，其、與都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。8、失去年齡特征的兒童，其心理就是 。9、心理健康的兒童在新環(huán)境里能很快調(diào)整自己的 與。10、兒童的身體健康就是心理健康的 。11、家庭教養(yǎng)方式就是家長(zhǎng) 的直接反映。12、家庭教養(yǎng)中的焦慮包括 與。13、生物性焦慮反映，成長(zhǎng)性焦慮反映,目標(biāo)性焦慮反映,社會(huì)性焦慮反映。14、當(dāng)前家庭教育中最普遍的問(wèn)題就是 與。15、一個(gè)人的性格結(jié)構(gòu)與人格結(jié)構(gòu)的 與，就是決定心理健康的關(guān)鍵因素。三、選擇幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版1、馬斯洛認(rèn)為,心理健康的人具有充分的（ ）感。人、性B、安全C、自豪D、成就2、馬斯洛認(rèn)為,心理健康的人具有從（ ）中學(xué)習(xí)的能力。A、經(jīng)驗(yàn)B、書(shū)本C、她人D、游戲3、馬斯洛認(rèn)為。心理健康的人在集體允許堵塞前提下能（ ）地發(fā)揮個(gè)性。A、最大限度B、最小限度C、適度D、有限度4、兒童的動(dòng)作發(fā)展要總體地符合常模。常模指的就是發(fā)展水平的（ ）。A、平均規(guī)格B、平均標(biāo)準(zhǔn)C、平均數(shù)D、平均百分比5、家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，就是通過(guò)孩子的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)自己的失望，反映的就是一種（ ）焦慮。A、生物性B、成長(zhǎng)性（目標(biāo)性D、社會(huì)性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、常模就是一把尺子,用來(lái)衡量發(fā)展就是否達(dá)標(biāo)。（ ）2、一個(gè)幼兒說(shuō)起話來(lái)“滴水不漏”，辦起事來(lái)“左右逢源”，說(shuō)明她成熟了。（ ）3、古人說(shuō)，業(yè)精于勤荒于嬉。嬉者，游戲也。因此，放任兒童游戲會(huì)影響成才。（ ）4、成人教什么，孩子就能學(xué)會(huì)什么，不用顧忌。（ ）5、維護(hù)嬰幼兒的身體健康就是維護(hù)其心理健康的基本保障。（ ）6、游戲時(shí)嬰幼兒的主要活動(dòng)方式,也就是其心理健康的指標(biāo)。（ ）五、簡(jiǎn)答1.一個(gè)心理健康的孩子，具有什么特點(diǎn)？2、影響嬰幼兒心理健康的因素有哪些？第三節(jié)積極促進(jìn)幼兒的心理健康一、名詞解釋1、信任感2、分離焦慮3、移請(qǐng)4、自尊5、特殊兒童二、填空1、嬰幼兒發(fā)展的每一個(gè)階段都有 發(fā)展的任務(wù)。2、1歲半之前的兒童的發(fā)展任務(wù)就是獲得,克服，體驗(yàn)著的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為的形成與發(fā)展。3、1歲半至3歲的兒童的發(fā)展任務(wù)就是獲得，克服，體驗(yàn)著的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在的訓(xùn)練，兒童習(xí)得對(duì)的控制。4、3—6歲的兒童的發(fā)展任務(wù)就是獲得，克服，體驗(yàn)著的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為幼兒能，對(duì)周圍環(huán)境的探索與對(duì) 感興趣。5、幼兒入園時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的有一個(gè)敏銳的覺(jué)察。6、教師與幼兒之間形成，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境。TOC\o"1-5"\h\z7、最容易引起兒童心神不寧與注意力不集中的原因就是 與。8、維護(hù)兒童注意力的最有效手段就是 。9、教師要善于從幼兒的活動(dòng)中幼兒的情緒反應(yīng)，尤其要對(duì)兒童的多加觀察與分析。10、在對(duì)幼兒的生命教育中,就是一個(gè)繞不過(guò)去的議題。要鼓勵(lì)幼兒追憶故去的親人撫平她們的心靈。11、在教育幼兒分享時(shí),首先要讓她們體會(huì)到自己的 得到了保護(hù),才會(huì)有分享的意愿。12、高自尊的人承認(rèn)自身的 與，相信別人對(duì)自己的 與。13、年幼兒童的自尊，首先來(lái)自于 的評(píng)價(jià)，特別就是 的評(píng)價(jià)，其次來(lái)自 ，再次來(lái)自 。14、偶爾教師要樹(shù)立尊重 的觀念與承認(rèn)的工作方法。15、建立兒童自尊的首要方法就是 與。16、在幼兒園里熱衷于競(jìng)賽評(píng)比可能導(dǎo)致獲勝者的 ，而失敗者的。幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版17、尊重兒童,也就就是尊重兒童的 、、、等權(quán)利。18、對(duì)特殊兒童，不要，也不能，不要。三、選擇1、3—6歲幼兒的發(fā)展任務(wù),體驗(yàn)著（ ）的實(shí)現(xiàn)。A、興趣B、動(dòng)機(jī)C、意愿口、目的2、兒童身上的情緒問(wèn)題，往往與（ ）有著密切的關(guān)系。A、溫飽B、家庭C、游戲D、環(huán)境3、兒童期多動(dòng)癥就是一類以（ ）為最突出表現(xiàn)的兒童行為問(wèn)題。A、注意力缺乏癥B、多動(dòng)C、語(yǔ)言障礙D、情緒易變TOC\o"1-5"\h\z4、培養(yǎng)幼兒移情的有效手段就是（ ）。A、結(jié)構(gòu)游戲B、觀瞧表演C、大聲唱歌D、角色扮演四、判斷1、成人的標(biāo)準(zhǔn)定得多高，兒童的發(fā)展水平就有多高。（ ）2、過(guò)嚴(yán)的要求會(huì)限制幼兒的想象力與探究行為。（ ）3、教師應(yīng)該使幼兒形成新的依戀，有助于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。（ ）4、保證幼兒足夠的游戲時(shí)間與空間,有助于兒童注意力的發(fā)展。（ ）5、家長(zhǎng)過(guò)晚接孩子回家引起的分離焦慮比早晨分離時(shí)的焦慮更加強(qiáng)烈。（ ）6、對(duì)于單親家庭的孩子，教師要表明同情與支持哪一方的家長(zhǎng)，使孩子有認(rèn)同感。（ ）7、在生命教育中，要強(qiáng)調(diào)生命的存在與價(jià)值，不要對(duì)孩子講死亡的事。（ ）8、肯定與認(rèn)可就是提升幼兒自尊最有效的方法。（ ）9、水、沙、泥巴等物品可以用來(lái)紓解兒童的心理壓力。（ ）10、兒童的攻擊性行為也就是表達(dá)感受的方式。（ ）五、簡(jiǎn)答1、幼兒教師如何幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧？2、維護(hù)幼兒的自尊，教師要注意哪些問(wèn)題？第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的幾種主要理論第一節(jié)兒童心理發(fā)展理論概述一、名詞解釋1、發(fā)展理論2、心理的實(shí)質(zhì)3、社會(huì)取向4、質(zhì)變二、填空1、描述兒童心理發(fā)展全過(guò)程的資料來(lái)自 與。2、任何一個(gè)學(xué)術(shù)流派都只能反映在自己的 與的認(rèn)識(shí)成果。3、學(xué)習(xí)發(fā)展理論，首先要把握理論的，理論的與，發(fā)掘理論的價(jià)值，尋找它們之間的。4、心理的實(shí)質(zhì)就就是從的角度揭示人的 。5、機(jī)械論把人瞧作就是一部 ，只有受到外力才能運(yùn)動(dòng)。6、機(jī)體論認(rèn)為,生命就是一個(gè)，具有內(nèi)在活動(dòng)與的功能。7、機(jī)械論認(rèn)為兒童的發(fā)展，就就是對(duì)刺激的反應(yīng)量，如、、不斷增加,并不涉及質(zhì)的變化。8、機(jī)體論認(rèn)為發(fā)展包括量與質(zhì)兩方面的變化，而質(zhì)變就是指心理的與發(fā)生了變化。9、如今，在遺傳與環(huán)境的問(wèn)題上，人們更傾向于認(rèn)為兩者就是 的。三、選擇1、兒童心理發(fā)展理論就是認(rèn)識(shí)兒童的（ ）。A、重點(diǎn)B、終點(diǎn)C、出發(fā)點(diǎn)D、中點(diǎn)幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版TOC\o"1-5"\h\z2、沒(méi)有觀察與實(shí)驗(yàn)的大量資料與數(shù)據(jù)，任何理論都就是（ ）。A、童話B、神話C、箴言D、謊言3、機(jī)械論把兒童當(dāng)做一個(gè)容器，反映在教學(xué)中就就是（ ）。A、滿堂灌B、啟發(fā)式C、開(kāi)放課堂D、預(yù)設(shè)課堂4、兒童使用的心理工具就是（ ）。A、玩具B、動(dòng)作C、哭泣D、語(yǔ)言四、判斷1、在幼兒園里研究幼兒的行為,局勢(shì)一種社會(huì)取向。（ ）2、機(jī)體論認(rèn)為，刺激對(duì)人的心理行為起決定性的作用。（ ）3、在遺傳與環(huán)境、量變與質(zhì)變的關(guān)系上，學(xué)術(shù)屆的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)在不同時(shí)期會(huì)有變化，表現(xiàn)出明顯的鐘擺現(xiàn)象。（ ）五、簡(jiǎn)答1、機(jī)械論的基本觀點(diǎn)就是什么？2、機(jī)體論的基本觀點(diǎn)就是什么？3、什么就是遺傳決定論？4、什么就是環(huán)境決定論？第二節(jié)成熟學(xué)說(shuō)一、名詞解釋1、成熟學(xué)說(shuō)2、準(zhǔn)備狀態(tài)二、填空1、格塞爾認(rèn)為, 的成熟順序就是兒童生理與心理發(fā)展的決定性因素。2、成熟學(xué)說(shuō)認(rèn)為，兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿褪?。3、成熟學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最終效果,取決于。4、發(fā)展具有方向性,即、、發(fā)展。5、嬰兒出生時(shí)帶有，這就是人類長(zhǎng)期進(jìn)化的成果。6、尊重孩子的實(shí)際水平，就就是說(shuō)，在孩子尚未成熟時(shí)，要。三、選擇1、格塞爾認(rèn)為，兒童的成熟就是由（ ）決定的。A、大腦B、皮層C、基因D、細(xì)胞TOC\o"1-5"\h\z2、行為周期的完成，最終使兒童心理達(dá)到良好的（ ）。A、結(jié)合B、水平C、局面D、平衡四、判斷1、成熟學(xué)說(shuō)非常重視基因程序?qū)Τ墒斓淖饔?，也就就是?qiáng)調(diào)生理對(duì)心理的基礎(chǔ)作用。（）2、對(duì)于成熟學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)，基因程序就是決定性的，教育就是次要的。（ ）3、雙生子實(shí)驗(yàn)室格塞爾學(xué)說(shuō)的重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)。（ ）4、脫離了成熟的條件,學(xué)習(xí)也能推動(dòng)發(fā)展。（ ）5、兒童心理的發(fā)展不就是呈直線狀的，而就是呈圓弧狀。（ ）6、體罰可以加速兒童發(fā)展,達(dá)到家長(zhǎng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。（ ）7、成熟規(guī)律具有固有的智慧與力量。（ ）8、家長(zhǎng)與教師應(yīng)該為孩子確立發(fā)展的階段與目標(biāo)。（ ）五、簡(jiǎn)答1、兒童心理發(fā)展的波動(dòng)性對(duì)教育實(shí)踐有哪些啟示？2、格塞爾學(xué)派對(duì)家長(zhǎng)的忠告有哪些？第三節(jié)行為主義發(fā)展理論一、名詞解釋1、反射2、刺激3、反應(yīng)幼兒心理學(xué)習(xí)題集一王振宇版4、操作行為5、強(qiáng)化6、正強(qiáng)化7、負(fù)強(qiáng)化8、觀察學(xué)習(xí)9、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)二、填空1、行為主義認(rèn)為,心理學(xué)史研究的科學(xué)。人與動(dòng)物的心理并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。TOC\o"1-5"\h\z2、行為主義心理學(xué)的代表人物就是 、與。3、華生認(rèn)為，人與動(dòng)物的行為，都就是用來(lái)的反應(yīng)系統(tǒng)。4、反應(yīng)系統(tǒng)就是由與聯(lián)結(jié)而成的。5、華生認(rèn)為,習(xí)慣就就是 一系列反射的聯(lián)結(jié)就構(gòu)成了人的。6、斯金納認(rèn)為對(duì)于人與動(dòng)物來(lái)說(shuō),最常見(jiàn)。最有效的學(xué)習(xí)方式就是 。7、操作行為的獲得,關(guān)鍵就是需要。8、華生認(rèn)為，影響兒童習(xí)慣形成的