將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題 教案 綜合實(shí)踐活動(dòng)

PAGE將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題一、教學(xué)目標(biāo)了解問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的條件（或判斷的依據(jù)）；初步學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的科學(xué)性、實(shí)用性、可行性分析；培養(yǎng)自主選題能力，確定自己研究的課題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?jiǎn)栴}的可行性分析。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件；學(xué)生分組選好課題。四、教學(xué)方法：教法，啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)法，小組合作探究。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入1、由環(huán)境破壞污染視頻導(dǎo)入，教師顯示圖片（3張），請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片選取任何一張?zhí)岢?——3個(gè)問(wèn)題。2、教師示范，兩位學(xué)生提出問(wèn)題，教師簡(jiǎn)要板書。3、提問(wèn)：這些問(wèn)題能否成為我們的研究課題，我們?nèi)绾闻袛啵罁?jù)是什么？學(xué)生回答，師歸納。（二）新授1、教師根據(jù)圖片也提出幾個(gè)問(wèn)題，上面只有6個(gè)問(wèn)題，我們就以此為例，來(lái)判斷一下，那些問(wèn)題可成為研究問(wèn)題，那些問(wèn)題只能放棄？2、三個(gè)判斷依據(jù)，科學(xué)性、實(shí)用性、可行性，只有同時(shí)符合這三個(gè)條件，問(wèn)題才能成為研究課題。（1）那么什么是科學(xué)性，即是否符合科學(xué)原理或事物發(fā)展的規(guī)律；事物發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的新陳代謝的過(guò)程。舉人的身心發(fā)展、拔苗助長(zhǎng)的例子。（2）什么是實(shí)用性，即是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否為現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)需要解決的。舉航天事業(yè)的昨天、今天和明天。（3）什么是可行性，分人力、物力、財(cái)力、時(shí)間，人力上又包括研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)和能力、合作伙伴、指導(dǎo)教師專長(zhǎng)，舉例說(shuō)明；物力上包括研究地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，要求地點(diǎn)近，設(shè)施齊全；財(cái)力上包括資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、交通費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)等；時(shí)間上包括研究時(shí)間、實(shí)驗(yàn)或收集資料時(shí)間、撰寫報(bào)告時(shí)間、指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)間；4、由于可行性分析內(nèi)容較多，分析復(fù)雜，是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題判斷的難點(diǎn)，下面就來(lái)看一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們分析一下。城市學(xué)生研究“農(nóng)村土地閑置的原因調(diào)查和分析”的可行性分析。人力方面：學(xué)生答師明確，研究興趣沒(méi)有農(nóng)村學(xué)生來(lái)得直接。物力方面：學(xué)生答師明確，研究地點(diǎn)較遠(yuǎn)，交通不便。財(cái)力方面：學(xué)生答師明確，調(diào)研費(fèi)用、交通費(fèi)用都較高。時(shí)間方面分析：學(xué)生答師明確，往返路途中定將造成時(shí)間上的浪費(fèi)。理解了三個(gè)判斷依據(jù)后，我們就對(duì)6個(gè)問(wèn)題作出分析。學(xué)生分析：略；（要求說(shuō)出理由）教師分析：我認(rèn)為選擇問(wèn)題1、5、6；因?yàn)椋?）污染源來(lái)自何處？我們只要限制范圍，如西河社區(qū)，實(shí)地考察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，煙塵來(lái)自何處？廢水來(lái)自何處？（2）我們能為環(huán)境污染做什么？每個(gè)人力所能及都能做一些，形成課題，只要限制對(duì)象，如沈一初學(xué)生，調(diào)查一下就可以獲知學(xué)生的想法和做法。（3）水污染后對(duì)魚兒的影響？我認(rèn)為中學(xué)生可以做，只要做個(gè)實(shí)驗(yàn)比較一下，獲得一些數(shù)據(jù)分析一下，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以了。如從污染的河中取水樣養(yǎng)魚，和清水養(yǎng)魚進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，能收集部分?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)行分析形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。解決了難點(diǎn)，我們就要作全面分析，考考同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)同學(xué)們看圖，提出2——3個(gè)問(wèn)題。學(xué)生思考，教師巡視，音樂(lè)結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生講述。學(xué)生（3——4個(gè)）自提問(wèn)題，選擇一個(gè)問(wèn)題自我分析，師生點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)，指出共性問(wèn)題。（三）課堂總結(jié)生活學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到種種問(wèn)題，今天學(xué)習(xí)了《如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題》后，使我們認(rèn)識(shí)到從問(wèn)題到研究課題，必須具備三個(gè)基本條件，即科學(xué)性、實(shí)用性、可行性，缺一不可，也就是說(shuō)，日后研究，遇到問(wèn)題時(shí)，首先要進(jìn)行三分面分析，然后作出判斷，有價(jià)值的就留下來(lái)