空山鳥語教學(xué)設(shè)計

《空山鳥語》教學(xué)設(shè)計簡案【教學(xué)目標(biāo)】1知識與能力：感知作品內(nèi)容；感悟作品意境；體味文本關(guān)鍵詞句；把握作者樸素情感2過程與方法：首遍朗讀以了解大意；有感情地朗誦、推敲關(guān)鍵詞句以感受語言魅力；把握關(guān)鍵語段以把握作者情感3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在作品詩化的語言中領(lǐng)悟作者對古樸、淡泊、寧靜人生境界的追求，這種追求，有對親近自然的渴望，有對寧靜生活的向往，有對少年之光的留戀，有對故鄉(xiāng)深切地懷念……【教學(xué)重點】體會語言的表達作用；體會本文作者表達的情感【教學(xué)難點】理解鷓鴣鳥對表達鄉(xiāng)情的作用【學(xué)情分析】《空山鳥語》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文，而優(yōu)秀的散文是很講究辭藻的，閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，加上聲情并茂的朗誦，更可以達到事半功倍的效果。在此之前，初一學(xué)生對于此類文章有所接觸，但是機會不多，這篇典型的雋秀散文，既可以鞏固之前的學(xué)習(xí)成果，也可以加強學(xué)生對該類作品的品析。我所教兩個班級的學(xué)生中有相當(dāng)一部分同學(xué)具有比較強的語言感悟力、表達能力和朗誦能力，這篇文章正是他們可以發(fā)揮自己才能的好陣地，我將學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)好、教學(xué)流程的組織工作做好，為學(xué)生搭建展示和提高的舞臺，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受語言的魅力、體味學(xué)習(xí)的快樂，最大限度體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但同時，初一學(xué)生年齡小，對此類寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，對于作者的感情理解會相對膚淺甚至是偏頗，這時教師將作示范點撥?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入（配樂）不知道同學(xué)們有沒有這樣的感受——生活中，我們很多的靈感或情感的產(chǎn)生都源于大自然。飛揚的雪花，靜默的山林，盛開的花朵，歡快的溪流……大自然中所有美妙的聲音，絢麗的色彩，蓬勃的生命，都能撥動我們的心弦，撩撥起我們對生活最真實的感觸。今天，我們即將鑒賞的這篇作品就以其充滿詩情畫意的語言，描摹出寂靜山林中那特有的婉轉(zhuǎn)縹緲、短促嘹亮的鳥鳴聲，抒發(fā)情感，同時也引發(fā)我們對生活、對生命的無限遐想。現(xiàn)在，我們就一同走進出生在江南、工作在臺灣的作家郭楓用他詩一樣優(yōu)美的語言為我們描繪的《空山鳥語》中，聽一聽，看一看，想一想。認真聆聽教師導(dǎo)入、對學(xué)習(xí)內(nèi)容作初步認知以一種聲情并茂且與所學(xué)作品特點相近的風(fēng)格，引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊二、初讀環(huán)節(jié)在鑒賞一篇作品時，我們通常要弄懂這樣幾個問題：作品寫的什么？怎么寫的？為什么這樣寫？圍繞這三個層面的認識，我給同學(xué)們一些初讀建議：1普遍性閱讀內(nèi)容①寫什么——作者在文中主要描寫了那幾種鳥的“語言”？②怎么寫——每種“語言”各有怎樣的特點？③為何寫——它們分別給作者帶來了怎樣不同的感受？2自主閱讀內(nèi)容畫出自己最喜歡的語句，加以評點（可從修辭、感官、關(guān)鍵詞句體味等角度分析）3自讀要求：標(biāo)出自然段，完成思考題4自讀方式：默讀認真聆聽教師講述以及自讀要求讓學(xué)生整體感知作品內(nèi)容，帶著問題進行有目的且具個性化的閱讀三、學(xué)生自讀環(huán)節(jié)（巡視、答疑）帶著自讀要求和自己起初的閱讀期待有目的閱讀，形成閱讀體驗給學(xué)生提供自主閱讀的時間四、初讀反饋環(huán)節(jié)1文中主要描寫了那幾種鳥的“語言”？2它們各有怎樣的特點？備品語句：①纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。（運用疊詞，并以靈泉比喻鳥的鳴叫。突出清脆、婉轉(zhuǎn)、纏綿的特征）②山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直到你全身淋透。（把山雀鳴叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感覺）③忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。（斷、續(xù)、近、遠四詞把鳥的鳴叫聲描繪的虛無縹緲）3它們分別給作者帶來了怎樣不同的感受？（引導(dǎo)學(xué)生完成其間含義深刻句子的理解）例如：①少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠像山雀那樣歡樂，因為人制造出自己的桎梏把自己套牢，是自然中可悲的族類。②“暗綠”、“寂寥”、“蒼涼”的夢境是怎樣的夢境？教師重點講述鷓鴣叫聲與思鄉(xiāng)的關(guān)系：鷓鴣的叫聲，古人覺得和“行不得也，哥哥”這一話音非常近似，因此，一聽到鷓鴣聲就好像聽到它向人們提出“行不得”的警告一樣，當(dāng)不情愿遠行又不得不走時，聽到這種叫聲，心里就更加悲涼，因此，鷓鴣聲便成為了人們表達愁緒的載體，從以下幾句含有鷓鴣的詩句便可了解這一點。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。鷓鴣聲里情如夢，夜夜思鄉(xiāng)又一年。鷓鴣聲又聞，疑是故鄉(xiāng)地。春回苜蓿地，笛怨鷓鴣天。4無論是大自然還是童年時光抑或是故鄉(xiāng)江南，它們有一些共性，這些共性是什么呢？5作者對這樣的生活有著怎樣的態(tài)度呢？6文章中有一句話集中表達了作者的這種感情，是哪一句話呢？本環(huán)節(jié)小結(jié)：在作品詩化的語言中表達了作者對古樸、淡泊、寧靜人生境界的追求，這種追求，有對親近自然的渴望，有對寧靜生活的向往，有對少年之光的留戀，有對故鄉(xiāng)深切地懷念……五、學(xué)生暢談自己閱讀體驗環(huán)節(jié)對“畫出自己最喜歡的語句，加以評（可從修辭、感官、關(guān)鍵詞句體味等角度分析）”的反饋附注：本環(huán)節(jié)中一些學(xué)生喜歡的關(guān)鍵詞句的品析可以和初讀反饋中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來分析。根據(jù)自讀理解用原文中的語言回答問題1不知名紅喙鳥清脆流暢、纏綿反復(fù)纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。（播放靈泉的聲音）2山雀短促嘹亮短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直到你全身淋透。（播放音樂雨的聲音）3鷓鴣斷續(xù)縹緲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。了解學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知的情況；學(xué)會“以文解文”；實現(xiàn)教學(xué)重點的突破1不知道名字的紅喙鳥對大自然的喜愛2山雀對童年時光的留戀和對自由的向往3鷓鴣對故鄉(xiāng)的思念把握作品思想感情；實現(xiàn)教學(xué)難點的突破難點的突破古樸、淡泊、寧靜、自由追求、向往我想做一只鳥，在山中。表達自己的閱讀體驗更大限度地完成對關(guān)鍵詞句的品味；為學(xué)生展示自主閱讀成果提供廣闊舞臺六、誦讀體驗環(huán)節(jié)美文的鑒賞自然離不開誦讀，對這篇優(yōu)美散文我們有了一定了解，現(xiàn)在，我們就在這個良好基礎(chǔ)上，融入我們自己獨特的閱讀體驗，用聲情并茂地朗誦來詮釋我們對作品的理解。學(xué)生選擇自己喜歡的文斷進行有感情朗誦（配樂——三段不同風(fēng)格的音樂）完成朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在飽含感情的誦讀中加深對作品“美”的感悟七、總結(jié)環(huán)節(jié)人的心靈是需要一個家園的，在空靈的山野與鳥兒的鳴叫聲里，作者找到了屬于他的那片心靈家園，是自然賦予了他靈感。我們呢？悲也好，歡也好，當(dāng)你我們感到有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處的時候，當(dāng)我們被沒膝的豐草所震撼的時候，當(dāng)我們被蜻蜓的薄翼而感動莫名的時候，是否也在內(nèi)心最柔軟的深處涌起一股股暖意，泛起一陣陣溫馨的漣漪呢？對生活再多一只敏感的觸角，在生活中觀照和品味生活！聆聽、反思、總結(jié)勾連生活