秦兵馬俑教學設(shè)計 省賽獲獎

課程名稱19.秦兵馬俑課時1學段學科四年級語文教材版本人教版作者胡雄英學校嶺南鎮(zhèn)中心小學一、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

二、教學重難點抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

三、學情分析古代文物對學生來說是陌生的，所以關(guān)鍵是要啟發(fā)學生想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”。四、教學方法全文的中心句展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對“神態(tài)自若”“惟妙惟肖”等詞語進行斟酌，引導學生走進文本，感悟語言的生動與準確。五、教學過程第一課時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1.指名朗讀生字、找出新詞。

2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3.朗讀詞語。

4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4.有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1.老師示范。

2.學生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文

六、教學反思教學《秦兵馬俑》這篇課文，我總體覺得不是很好，欠缺的地方很多。首先，課前準備工作不充分。這節(jié)課是我第一次用多媒體課件組織教學，課前的準備工作不足。雖說課件制作上自己花了一定的時間，為了加深學生對秦兵馬俑的了解，更好的學習課文，我特地上網(wǎng)找了一些有關(guān)的視頻畫面，但由于電腦緣故，沒能很好的使用，也影響了整堂課。還有課前沒有早點把轉(zhuǎn)換器安裝好。使課堂上學生沒有及時進入上課的狀態(tài)，影響了整堂課的氣氛。這告訴了我，上課之前一定要及早做好準備，不打無準備之仗。其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。反思原因，其一，我設(shè)計的問題不夠清楚，學生聽后無從下手；其二，學生對這種形式還不適應，以前缺少用這類討論方法來解決問題。這也告訴我，以后在教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭