幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備實(shí)用手冊

幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備實(shí)用手冊第一部分綜述玩具的配備原則安全衛(wèi)生原則玩具個(gè)體的大小可以造成安全問題。2?4歲幼兒的玩具應(yīng)該保證不能吞咽下去。當(dāng)然，玩具也不是越大越好，太大的玩具幼兒抱起來會(huì)遮擋視線或造成行動(dòng)不便。玩具本身和玩具的內(nèi)心與表層涂料質(zhì)地不良是造成安全問題的另一個(gè)因素。目前市場上銷售的塑料玩具、水彩筆、彩泥等有的存在鉛、苯等有害毒素超標(biāo)問題，一些幼兒園的自制玩具也有類似現(xiàn)象。如果幼兒多次甚至長期使用這樣的劣質(zhì)玩具，對身體健康會(huì)造成不良影響。布藝軟體玩具的表層和填充物也有可能存在衛(wèi)生和安全的隱患，例如有的幼兒就因?yàn)榘淹婢叩摹把劬Α睋赶聛矸湃肟谥性斐煽ㄗ⊙屎矶劳龅摹Ｓ行┓鞘称钒b的廢舊物品（例如家用電器的泡沫隔層物、塑料繩等）因材質(zhì)的化學(xué)成分，也不是以孩子操作玩耍。防止購進(jìn)和制作有害玩具的做法是檢查玩具或涂料的檢測合格證，不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決不買，不衛(wèi)生的廢舊物品堅(jiān)決不用。止匕外，還要經(jīng)常對所使用的玩具做檢查，保證無事故隱患。國家玩具安全鑒定法規(guī)定：鋼木玩具：表面是否粗糙，邊緣是否銳利，孔縫會(huì)否夾手指。電動(dòng)玩具：嚴(yán)格檢查開關(guān)系統(tǒng)是否絕緣安全。戲水玩具：嚴(yán)格檢查接縫是否緊密，采用的塑膠原料厚度是否合適。一般吹氣的塑膠玩具不能用作救生。彈射玩具：著重檢查弓箭或槍等拋射性物體是否附有保護(hù)性銷子。音樂玩具：檢查其音箱是否音階準(zhǔn)缺、悅耳動(dòng)聽，尖銳刺耳的聲音會(huì)損害兒童的聽覺。堅(jiān)固耐用的原則不堅(jiān)固的玩具使用壽命很短，投放不久就會(huì)出現(xiàn)局部破損或變形，致使整套玩具失去了使用玩具。玩具的耐用性還體現(xiàn)在質(zhì)量的好壞；有的玩具容易退色、生銹、松扣，有的玩具接口太緊或太松，這些問題都會(huì)影響幼兒對玩具的興趣，同時(shí)也制約了幼兒在操作玩具的過程中獲得應(yīng)有的發(fā)展。幼兒園在選擇玩具時(shí)除了要挑選正規(guī)廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品，還應(yīng)該先試一下樣品，確定沒有質(zhì)量問題了再做出購買決定。有些玩具在購買的同時(shí)，就配有輔助材料，例如起示范作用的操作參考圖例。對這些輔助材料應(yīng)采取一些必要的處理措施以延長其使用壽命，例如把它們壓膜或復(fù)印裝訂成冊，把盒子進(jìn)行加固等。標(biāo)準(zhǔn)化原則幼兒在操作玩具的過程中會(huì)獲得許多關(guān)于物體的概念。玩具的標(biāo)準(zhǔn)化程度會(huì)直接影響這些概念的科學(xué)性。例如：積木的形狀和尺寸關(guān)系到幼兒正確建立幾何形體的概念，認(rèn)識整體與部分之間的關(guān)系，體驗(yàn)對稱、平衡、比例等數(shù)學(xué)要素；純正的顏料色彩能夠幫助幼兒正確建立顏色的概念，領(lǐng)悟配色的原則，掌握運(yùn)用方法；科學(xué)類玩具更要精確，幼兒才會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，學(xué)會(huì)比較和推理…….玩具的使用搭配也存在合理性問題，如把大小不同的玩具投放到動(dòng)物園，有的牛馬比大象還大，老虎比山羊還小，就不能幫助幼兒建立起科學(xué)的概念。很多自制的輔助玩具也存在這樣的問題。例如：用于布置公園和道路的鮮花很高而樹木很矮，或者路燈很高很大而房子很小。這些看起來似乎是細(xì)節(jié)小事，也不影響幼兒的游戲興趣。因?yàn)楹⒆又朗羌俚?，是象征性的，可以不必追求完美。但長期積累下來，可以影響幼兒對生活的態(tài)度；如養(yǎng)成做事湊合的習(xí)慣，不追求科學(xué)性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，這種做法不利于幼兒的成長。一致性原則商店出售的玩具多數(shù)不是專為幼兒園設(shè)計(jì)的，一套玩具數(shù)量有限，不能滿足班級中幼兒同時(shí)游戲的需要，也就需要多配幾套。幼兒園有時(shí)為了追求玩具的豐富性，將每種玩具都買一部分，分到各個(gè)班。結(jié)果這些玩具不是一個(gè)廠家生產(chǎn)的，游戲時(shí)互相不能通用。例如接口不一致，比例不一致，顏色不一致，對幼兒的游戲造成了人為的局限性。而且收放起來也較復(fù)雜，既容易混淆，又浪費(fèi)時(shí)間。建議幼兒園在選擇玩具時(shí)考慮玩具的通用性，并對玩具的發(fā)放辦法適當(dāng)調(diào)整，例如在平行班中輪流使用玩具，開始時(shí)各班的玩具不一樣，待全部輪流完時(shí)，幼兒也對各種玩具分別熟悉了解了，在適當(dāng)?shù)陌淹婢咂骄峙涞礁鱾€(gè)班。突出年齡特點(diǎn)原則玩具不同于教科書，它在使用功能上可以有很大的難易跨度，特別是低結(jié)構(gòu)的玩具，說明書上標(biāo)注的經(jīng)常是一個(gè)年齡范圍。作為家長，只要孩子喜歡就可以購買并引導(dǎo)孩子由易到難的去掌握玩法，甚至中途可以放一放，待孩子能力有了提升，經(jīng)驗(yàn)有了擴(kuò)展后，再拿出來給孩子玩，玩具又能發(fā)揮新的作用。但是幼兒園的教育環(huán)境與家庭不同。幼兒園同時(shí)又要面對的是2?6歲不同年齡班的幼兒，面向他們的發(fā)展目標(biāo)和教育目標(biāo)是截然不同的。作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的玩具和游戲材料，就需要進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，在玩具的外形結(jié)構(gòu)的使用方式和設(shè)計(jì)功能等方面形成各年齡班的配備特點(diǎn)，做到特定的玩具投放到特定的年齡班是最適宜的。也就是說，本班幼兒對某件玩具掌握到何種程度就是達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平了，我們的課程要有規(guī)劃，教師也要了解的清清楚楚，然后做到有效指導(dǎo)。幼兒在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上與玩具互動(dòng)，既獲得了基本發(fā)展，又適應(yīng)了個(gè)體差異，也同時(shí)擁有了個(gè)性化發(fā)展的空間，體現(xiàn)了游戲的自由。本《手冊》對玩具的分類與各年齡班規(guī)劃，就是根據(jù)教育目標(biāo)選擇確定的。例如，托班重點(diǎn)考慮到滿足幼兒的情感需要，玩具多以柔軟的材料和卡通形象為主；小班重點(diǎn)考慮到發(fā)展幼兒感官，玩具突出其色彩、外形、質(zhì)地等特征；中班重點(diǎn)考慮訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作技能，玩具突出其可操作性；大班以培養(yǎng)幼兒交往能力和合作精神為重點(diǎn)，玩具強(qiáng)調(diào)這些方面的使用功能。除此之外，幼兒的興趣、智力、能力、主題等其他方面的年齡差異也是劃分各年齡班玩具的重要因素。尊重幼兒個(gè)體差異原則2?6歲幼兒的游戲興趣，呈現(xiàn)出個(gè)人愛好等方面的各種區(qū)別。并且年齡越大，這些區(qū)別也就越顯著。例如2?3歲的幼兒，他們對寵物玩具的愛好幾乎是一致的，每個(gè)孩子都抱著一種玩具，用同樣的方法來玩。因此，無論是建筑區(qū)還是操作區(qū)，幼小的兒童都會(huì)參與其中，并且愿意玩同樣的玩具。但是三歲以后，隨著幼兒性別意識的增強(qiáng)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，特別是大腦皮層的發(fā)育顯示出性別上的不同，幼兒之間在選擇玩具上就開始出現(xiàn)男女孩子的差異。一般來說，男孩子在操作活動(dòng)中喜歡選擇抽象性的材料，進(jìn)行象征性的表達(dá)，對結(jié)果的追求更側(cè)重趣味性，感覺好玩；女孩子則喜歡選擇有指向性的材料，進(jìn)行具體性的表達(dá)，對結(jié)果的追求更側(cè)重觀賞性，感覺好看。例如在建構(gòu)游戲中，對班級中投放的標(biāo)準(zhǔn)性普通積木和低結(jié)構(gòu)的插塑，男孩子就喜歡用來造型，搭建各種各樣的高樓和橋梁，插接成槍炮追跑著玩。而女孩子則對帶有童話色彩搭建材料情有獨(dú)鐘。如喜歡選擇小型彩色積木在桌面上搭建，搭建過程中更關(guān)注造型上的對稱和色彩的搭配。她們也喜歡選擇“農(nóng)莊”、“城堡”等主題性插塑進(jìn)行抒情性的搭建。再有，男孩子喜歡純粹的動(dòng)作，不太在乎結(jié)果。比如玩工具性的玩具，就是純粹地?cái)Q螺絲，使用扳子，來來回回地拆線；而女孩子就希望能制作成可供欣賞的成品。經(jīng)常依賴于范例、作品展示，或教師提供的輔助材料引導(dǎo)游戲的方向。男女孩子在性別上的差異還有很多，如果教師能夠留心觀察他們對玩具的不同反應(yīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其中的差別，歸納出相應(yīng)的規(guī)律。在幼兒園為孩子們購買和提供玩具之時(shí)，我們提倡要兼顧到幼兒的性別差異。并且我們也認(rèn)為，只有投放了適合男女幼兒各自特點(diǎn)的玩具，調(diào)動(dòng)了他們雙方的積極性，才有可能使區(qū)域游戲的目標(biāo)真正落實(shí)到每一位幼兒。至于幼兒之間的個(gè)體差異，幾乎每一個(gè)班級中都會(huì)有幾名行為表現(xiàn)或興趣愛好特殊的兒童。在區(qū)域游戲中，盡可能滿足他們的特殊需求，也是尊重幼兒發(fā)展需要的體現(xiàn)。玩具在教育實(shí)踐中的分類玩具的分類首先是在六大類游戲劃分基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但在更進(jìn)一步劃分的層次上，玩具與游戲存在著一定的區(qū)別。因?yàn)樵谟變簣@教育實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具與游戲材料是一回事，開展各種類型的游戲則又是另一回事，二者是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。前者是游戲的物質(zhì)形式，它需要明確場地、設(shè)備、玩具和游戲材料這些有形的物質(zhì)基礎(chǔ)，是“活動(dòng)區(qū)目標(biāo)化”的實(shí)現(xiàn)過程。即“死”的環(huán)境、玩具和材料，需要在游戲過程中“活”起來?；蛘哒f，同樣的玩具材料會(huì)在不同的活動(dòng)區(qū)，不同的游戲活動(dòng)中得到使用，發(fā)揮不同的作用。盡管本《手冊》不是講述游戲的，但為了說明玩具、材料的劃分不等同于游戲的劃分，游戲的開展需要根據(jù)教育實(shí)際從整合的角度發(fā)揮各類玩具的使用功能，而不是把玩具等同于固定的學(xué)具，只局限于特定的玩法，或者把幼兒的玩具當(dāng)成各種訓(xùn)練，忽略了游戲在滿足幼兒智能長項(xiàng)上帶動(dòng)全面發(fā)展的作用，課題組在根據(jù)六大類游戲?qū)ν婢吆筒牧献龀鰟澐种?，也特別對游戲的具體劃分給予了簡要的說明。一、運(yùn)動(dòng)類游戲與玩具的劃分1、運(yùn)動(dòng)類游戲的劃分在幼兒園中，幼兒在室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)場所進(jìn)行的，自定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自選運(yùn)動(dòng)器械或手持玩具，以身體運(yùn)動(dòng)為主要形式的游戲或活動(dòng)，我們稱之為運(yùn)動(dòng)類游戲。由于此類游戲存在著活動(dòng)性質(zhì)、玩法和規(guī)則等方面的不同，我們又把它進(jìn)一步劃分為娛樂、規(guī)則和創(chuàng)新三個(gè)類型。娛樂類：在室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)場地，以放松幼兒心情，滿足幼兒輕松、隨意、好奇等心理需要為主要特征的游戲被稱之為娛樂類運(yùn)動(dòng)游戲。玩娛樂類運(yùn)動(dòng)游戲可以陶冶幼兒的性情，釋放壓力，是身體徹底放松，有利于身心健康。規(guī)則類：在室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)場地，以一定的行為準(zhǔn)則和規(guī)定性動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)方式，圍繞一定內(nèi)容、情節(jié)而展開的游戲或活動(dòng)被稱之為規(guī)則類運(yùn)動(dòng)游戲。玩規(guī)則類運(yùn)動(dòng)游戲可以發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性，并有利于腦功能的充分發(fā)育。創(chuàng)新類：在室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)場地，以玩玩具為主要特征，體現(xiàn)一種玩具多種玩法或一組玩具玩出不同組合的游戲與活動(dòng)被稱之為創(chuàng)新類運(yùn)動(dòng)游戲。玩創(chuàng)新類運(yùn)動(dòng)游戲有利于調(diào)動(dòng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)單位時(shí)間內(nèi)鍛煉的密度，擴(kuò)大基本動(dòng)作練習(xí)的范圍，并有利于思維的靈敏性和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。以上三種運(yùn)動(dòng)類游戲的開展，共同促進(jìn)了幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，也滿足了他們在活動(dòng)興趣和發(fā)展需要上的多元性。而游戲所憑借的物質(zhì)載體，是運(yùn)動(dòng)玩具。2、運(yùn)動(dòng)類玩具的劃分在幼兒園中，以促進(jìn)幼兒身體活動(dòng)為主要特征的玩具材料，我們稱之為運(yùn)動(dòng)類玩具材料。由于運(yùn)動(dòng)類玩具材料在使用場地、使用功能和物品形態(tài)等方面存在著明顯差別，我們又把它們進(jìn)一步劃分為大型體育設(shè)施、中小型體育器械、手持輕器械和自然物四個(gè)類別。大型體育設(shè)施類：幼兒園運(yùn)動(dòng)場地中布置的、個(gè)體比較大、不易挪動(dòng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施我們稱之為大型體育設(shè)施。大型體育設(shè)施主要用來訓(xùn)練幼兒的大肌肉動(dòng)作，如攀登、滑行、搖蕩、旋轉(zhuǎn)等。幼兒大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育的基礎(chǔ)，它影響到幼兒對身體重力、平衡、位置、重心等本體感覺的發(fā)展，本體感覺與視覺、動(dòng)作相互協(xié)調(diào)能力的發(fā)展和大腦指揮中樞控制能力的發(fā)展等。中小型體育器械類：幼兒園運(yùn)動(dòng)場地中布置、投放的可以移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器械被稱之為中小型體育設(shè)施。中小型體育設(shè)施主要可以鍛煉幼兒肢體的多方面協(xié)調(diào)性，如爬行、投擲、彈跳、走平衡等動(dòng)作中多種因素的相互協(xié)調(diào)。幼兒肢體協(xié)調(diào)性的發(fā)展可以促進(jìn)幼兒感覺系統(tǒng)的成熟，例如觸覺敏感度、距離感、方向感等；對于正處于感覺一運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段的幼兒，也有利于他們思維能力和學(xué)習(xí)能力的成熟。手持輕器械類：為了讓幼兒開展運(yùn)動(dòng)游戲而提供的可以搬動(dòng)的易于取放的玩具和游戲材料，我們稱之為手持輕器械。手持輕器械可以增進(jìn)幼兒對運(yùn)動(dòng)游戲的興趣，促進(jìn)小肌肉靈活性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。如玩球、玩包、玩捉尾巴游戲等。幼兒小肌肉靈活性協(xié)調(diào)性的發(fā)展有利于他們掌握其他的生活技能和學(xué)習(xí)技能。自然物類：為幼兒玩沙、玩水、和玩其他自然物而提供的設(shè)備、工具、玩具和游戲材料，我們稱之為自然物類玩具，如沙池、水箱和配套的玩具。玩自然物類玩具可以發(fā)展幼兒的皮膚感覺和觸摸覺，讓幼兒更好的感知物體的自然形態(tài)，觀察他們的變化，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。二、角色類游戲與玩具的劃分1、角色類游戲的劃分在幼兒園中，幼兒按照自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活及對成人社會(huì)的幻想的游戲被稱之為角色類游戲。由于此類游戲存在著扮演內(nèi)容由自身生活逐漸向外部世界擴(kuò)展的特點(diǎn)，我們把它們劃分為自我體驗(yàn)、家庭扮演和社會(huì)扮演三大類。自我體驗(yàn)類：以關(guān)注自身情感為中心內(nèi)容的游戲被稱為自我體驗(yàn)類角色游戲。例如寵物角、知心角。其游戲內(nèi)容主要是幼兒與自己依戀的寵物和與親密的伙伴獨(dú)處一隅，獲得對自己認(rèn)同，滿足在家庭外建立親密關(guān)系的心理需求。玩自我體驗(yàn)類游戲，有助于幼兒獲得安全的感受，學(xué)會(huì)釋放心理壓力，建立自信。家庭扮演類：以家庭生活為中心內(nèi)容的游戲被稱之為家庭類角色游戲，其內(nèi)容主要是扮演娃娃家或故事、童話情境中動(dòng)物、人物的家。玩家庭類角色游戲有利于幼兒自由地再現(xiàn)和交流已有的家庭生活經(jīng)驗(yàn)，通過相互間經(jīng)驗(yàn)和技能的整合獲得學(xué)習(xí)，并在“家庭”范圍內(nèi)學(xué)會(huì)同幾個(gè)小伙伴合作游戲在逐漸擴(kuò)大到更大的范圍。社會(huì)扮演類：以社會(huì)生活為中心內(nèi)容的游戲被稱之為社會(huì)類角色游戲，其主要內(nèi)容有商店、醫(yī)院、餐廳、美容美發(fā)、交通、學(xué)校、旅游等。玩社會(huì)類角色游戲有利于幼兒相互交流已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)同伴之間的合作和友好相處。以上三類角色游戲的開展，有利于提高幼兒對自己情緒的理解和對他人表情、說話、手勢、動(dòng)作的敏感程度，培養(yǎng)他們察覺、體驗(yàn)他人的情緒、情感并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。而游戲所憑借的物質(zhì)載體，就是各類角色玩具材料。2、角色類玩具材料的劃分在角色游戲中，我們把玩角色扮演所需的玩具材料統(tǒng)稱為角色類玩具材料。由于這類玩具材料在環(huán)境布置、游戲題材和操作內(nèi)容上存在明顯的區(qū)別，我們把它又進(jìn)一步劃分為寵物角、知心角、娃娃家、商店、餐廳、美容美發(fā)點(diǎn)醫(yī)院、銀行、郵局、加油站、學(xué)校等不同類別。寵物玩具：在寵物區(qū)中投放的玩具物品被稱之為寵物玩具，包括寵物區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。寵物區(qū)環(huán)境與玩具的作用是吸引幼兒的注意、分散和減少他們在遠(yuǎn)離親人的陌生環(huán)境中能夠?qū)τH人的思念，并在環(huán)境的感染和教師的愛護(hù)下體會(huì)到家庭般的溫暖，從而逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活。在小班后期，寵物玩具區(qū)的游戲內(nèi)容從對物品的簡單依戀逐漸向內(nèi)省擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒意識到自我和他人。環(huán)境上改變?yōu)橹慕牵涸谥慕侵型斗诺幕蛴變鹤詭У耐婢卟牧媳环Q之為知心角玩具，包括知心角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。知心角環(huán)境和玩具的作用是針對幼兒正處于較強(qiáng)的自我中心意識階段，同伴之間容易引起沖突，產(chǎn)生消極的情緒。利用知心角引導(dǎo)幼兒用正當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)整情趣、解決問題；另外幼兒也具備了一定的自我認(rèn)識，對人和事有了自己的看法，需要和自己的好朋友一起說說悄悄話，知心角為滿足他們的愿望提供了機(jī)會(huì)。娃娃家：以家庭生活為中心內(nèi)容的玩具材料被稱之為家庭類玩具材料。幼兒園家庭類玩具材料投放的地點(diǎn)是娃娃家，包括各種家具、用具和娃娃。娃娃家玩具材料的提供可以創(chuàng)設(shè)出幼兒所熟悉的“家庭”氣氛，引發(fā)幼兒產(chǎn)生扮演家庭成員的愿望，體驗(yàn)家長對“娃娃”的關(guān)愛和家庭成員之間的親情關(guān)系。家庭類玩具材料的提供還有利于讓幼兒模仿家庭生活中的各種動(dòng)作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力；模仿家庭成員的社會(huì)生活，培養(yǎng)生活能力和交往能力。商店：以各種商店銷售活動(dòng)為中心內(nèi)容和玩具材料被稱之為商店類玩具材料，包括超市、食品店、服裝點(diǎn)、花店等商店題材。商店類玩具材料主要是各種模擬性商品和貨物架、收銀臺等設(shè)備設(shè)施。幼兒通過對商品的整理可以發(fā)展分類能力，通過角色扮演體驗(yàn)商品交換過程中的商品關(guān)系和人際關(guān)系，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和獲得理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。餐廳：以制作和銷售各種飯菜和面點(diǎn)為中心內(nèi)容而提供的玩具材料被稱之為餐廳類玩具材料，包括各種飯館、快餐店、小吃店等。餐廳類玩具材料的提供主要是模擬食品和制作食品所需的工具、模具和材料。幼兒通過對各種飲食或快餐的制作可以發(fā)展動(dòng)手能力；通過對客人的服務(wù)，培養(yǎng)為別人著想的意識和解決問題的能力；通過買賣交換過程發(fā)展運(yùn)算能力。美容美發(fā)：以理發(fā)、燙發(fā)、美容、化妝等為中心內(nèi)容而投放的玩具材料被稱之為美容美發(fā)類玩具材料，包括梳妝臺等設(shè)施和各種模擬工具、用具。幼兒通過扮演美容美發(fā)活動(dòng)可以增強(qiáng)性別意識，滿足愛美的情感和培養(yǎng)審美能力；通過對顧客的服務(wù)，培養(yǎng)為別人著想的意識和解決問題的能力。醫(yī)院：以看病和治療疾病為中心內(nèi)容而投放的玩具材料被稱之為醫(yī)院類玩具材料。醫(yī)院類玩具材料可以引發(fā)幼兒扮演醫(yī)生和其他醫(yī)護(hù)人員的愿望，通過擺弄各種“醫(yī)療器械”發(fā)展動(dòng)手能力，通過“看病”發(fā)展與病人溝通交流的能力，通過“治療”提高自我保健的意識。銀行：以存款、取款為中心內(nèi)容而投放的玩具材料被稱之為銀行類玩具材料。銀行類玩具材料的提供可以引發(fā)幼兒扮演工作人員的愿望，并為其他角色游戲的開展提供“資金”上的支持。幼兒通過在銀行存款、取款的過程，可以發(fā)展數(shù)學(xué)能力和書寫能力；通過管理自己的“賬戶”培養(yǎng)理財(cái)?shù)囊庾R。郵局：以郵寄信件和提供各種快遞服務(wù)為中心內(nèi)容而投放的玩具材料被稱之為郵局類玩具材料。郵局類玩具材料的提供可以滿足幼兒扮演郵局類游戲活動(dòng)的愿望，使幼兒能夠通過口頭語言之外的方式，傳達(dá)自己的信息和對別人的情感，增進(jìn)對成人社會(huì)中介服務(wù)的了解。加油站：以汽車加油或提供汽車修理服務(wù)為中心內(nèi)容而投放的玩具材料被稱之為加油站類玩具材料。加油站類玩具材料的提供，能夠滿足幼兒對汽車和使用工具的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；也可以讓他們獲得一些汽車的常識和交通安全的知識。學(xué)校：以扮演小學(xué)校園生活為中心內(nèi)容而投放的玩具材料被稱之為學(xué)校類玩具材料。學(xué)校類玩具材料的提供可以滿足幼兒了解小學(xué)生活的好奇心，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。幼兒通過扮演“教師”和“學(xué)生”可以獲得上課的體驗(yàn)，建立初步的學(xué)校規(guī)則意識；通過模仿校園生活，為入小學(xué)奠定心理和行為習(xí)慣兩方面的準(zhǔn)備。三、建構(gòu)類游戲與玩具的劃分1、建構(gòu)類游戲的劃分在幼兒園，我們把利用玩具或材料來塑造物體形象，反映周圍生活外貌特征或心目中假象世界的游戲稱作建構(gòu)類游戲。由于建構(gòu)類游戲在內(nèi)容上存在著活動(dòng)場地和表現(xiàn)形態(tài)等方面的差異，我們又把它們進(jìn)一步劃分為大型建構(gòu)、小型建構(gòu)和自然建構(gòu)三個(gè)類別。大型建構(gòu)類：利用個(gè)體較大的玩具在地面上建構(gòu)建筑物或其他物體的活動(dòng)我們稱之為大型建構(gòu)類游戲。例如用積木蓋房子、搭橋修路，用組合插塑制作家具、玩具等。玩大型建構(gòu)類游戲有利于發(fā)展幼兒的大肌肉動(dòng)作，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力和空間智能，耒陽觀察力、表達(dá)表現(xiàn)力和審美能力，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。小型建構(gòu)類：利用個(gè)體較小的玩具在桌面上建構(gòu)建筑物或其他物體的活動(dòng)我們稱之為小型建構(gòu)類游戲。例如用插塑插車輛、武器，用小積木蓋房子等。玩小型建構(gòu)類游戲有利于發(fā)展幼兒小肌肉的力量與靈活性，培養(yǎng)幼兒對色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)能力，并促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。自然物建構(gòu)類：運(yùn)用沙、水、冰雪等自然材料表現(xiàn)建筑物體的玩法我們稱之為自然物建構(gòu)。自然物類游戲所利用的材料屬于不定型材料，它們具有靈活多變的特點(diǎn)，有利于幼兒探究能力的發(fā)展；玩自然物類游戲也能夠發(fā)展幼兒對皮膚的本體感，培養(yǎng)動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。以上三種游戲的開展共同促進(jìn)了幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展空間知覺、培養(yǎng)設(shè)計(jì)和審美能力奠定了基礎(chǔ)。而游戲所憑借的物質(zhì)載體，有三類建構(gòu)玩具。2、建構(gòu)類玩具的劃分在建構(gòu)類游戲中，我們把引導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)活動(dòng)的玩具材料稱作建構(gòu)類玩具。由于建構(gòu)類玩具在游戲場地、材料質(zhì)地、操作方式和使用方法上均存在明顯差異且發(fā)揮的作用不同，我們又把它進(jìn)一步劃分為搭建、插裝和建構(gòu)三個(gè)類別。搭建類：建構(gòu)類游戲中使用的可拼接，壘高、砌接的玩具材料是搭建類玩具。幼兒園搭建玩具的主要場所是積木區(qū)，玩搭建類游戲的主要材料是木制積木。但對2-3歲的低齡幼兒，提供塑料泡沫和紙質(zhì)積木則比較安全，也在一定程度上降低了操作的難度。積木的標(biāo)準(zhǔn)化是幼兒感知幾何形體，體驗(yàn)物體整體與部分之間關(guān)系的物質(zhì)保證；搭積木的過程也有利于促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)智能和大小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展，培養(yǎng)空間概念和方位知覺，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力、輔助材料的提供是為了支持幼兒更好的表現(xiàn)搭建題材。適宜的輔助材料可以激發(fā)幼兒搭建的興趣，使他們更好地調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，從而在游戲過程中促進(jìn)綜合能力的充分發(fā)展。插裝類：建構(gòu)類游戲中使用的可插接、可組裝的玩具是插裝類玩具，其成品可以展示也可以作為玩具使用，例如低結(jié)構(gòu)的或主題性的插塑，齒輪安裝玩具等。插裝玩具的質(zhì)量是促進(jìn)幼兒在游戲中獲得發(fā)展的基本條件。合格的插裝玩具材質(zhì)要結(jié)實(shí)不易破損，尺寸嚴(yán)密好插補(bǔ)松動(dòng)。其中插裝玩具的連接方式有很多，有拼接連接、鑲嵌連接、齒輪連接、組裝連接、磁性疊接等。不同的連接方式可以擴(kuò)展幼兒的思維并使之趨于靈活。組裝玩具在玩的過程中要使用工具，例如用螺母組裝車輛或用鐵釘進(jìn)行木工操作。玩組裝玩具可以讓幼兒練習(xí)使用工具，培養(yǎng)他們對科學(xué)和效率的認(rèn)識與感受，但難度較大，適合在年齡較大的幼兒中開展。輔助材料的提供是為了啟發(fā)幼兒的思路并未他們提供發(fā)展的臺階。事宜的輔助材料有利于增強(qiáng)幼兒插裝的愿望和興趣，鼓勵(lì)他們在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步在發(fā)展。插裝游戲在室內(nèi)外都可以開展，但需要有玩具柜、操作臺和作品展示臺，還要有供孩子玩耍插裝作品的地方?；旌辖?gòu)類：建構(gòu)類游戲中使用的、通過其他中介物體實(shí)現(xiàn)建構(gòu)目的的自然材料或模仿自然玩具，我們稱之為混合建構(gòu)材料，例如泥土、沙土混合清水形成建筑材料；石頭、磚胚混合粘結(jié)材料構(gòu)建墻體等?；旌辖?gòu)材料特別符合幼兒喜歡探究的心理，滿足他們到大自然中去感受生活的愿望。由于混合建構(gòu)類材料多為為取之與大自然，特別適合農(nóng)村幼兒園廣泛使用。輔助材料的提供有利于增強(qiáng)看游戲的興趣。如玩具動(dòng)物、植物、人物、車輛、房屋模型等，使活動(dòng)富有主題興趣。操作用具和勞動(dòng)工具的提供還可以訓(xùn)練幼兒使用工具，發(fā)展小肌肉的靈活性。此外，游戲時(shí)采用的安全、衛(wèi)生措施，如系圍裙、使用水桶、毛巾等，燈飾賦予幼兒生活化的游戲。四、益智類游戲與玩具的劃分1、益智類游戲的劃分在幼兒園中。我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。由于此類游戲存在著活動(dòng)形式與方法的不同，我們又進(jìn)一步把它們劃分為種植養(yǎng)殖、操作、規(guī)則、科學(xué)、閱讀五個(gè)類別。種植養(yǎng)殖類：在幼兒園中之養(yǎng)殖園地和班級中的種植養(yǎng)殖場所開咱的觀察、操作和探索活動(dòng)被稱之為種植養(yǎng)殖類游戲活動(dòng)。種植養(yǎng)殖活動(dòng)適應(yīng)了幼兒喜愛大自然、熱愛小動(dòng)物和好探索的天性，可以培養(yǎng)他們愛勞動(dòng)的情感和對動(dòng)植物的責(zé)任心，提高貫徹，記錄的能力，使幼兒養(yǎng)成科學(xué)的太多和尊重科學(xué)的精神。操作類：在益智區(qū)中，一用手任意擺弄玩具或材料為特征的游戲被稱之為操作類游戲。玩操作類游戲在規(guī)則上沒有特定要求，幼兒可以依據(jù)自己的興趣選擇操作方法，也可以滿足幼兒好動(dòng)手的需求，有利于促進(jìn)他們感官的靈敏性和手指的靈活性，提高生活自理能力，也為將來的書寫能力打下良好基礎(chǔ)。規(guī)則類：在益智區(qū)中，以腦力活動(dòng)為主要特征，遵循特定規(guī)則和活動(dòng)目標(biāo)對玩具和材料進(jìn)行操作的游戲被稱之為規(guī)則類游戲。規(guī)則類游戲有自身特定的行為和邏輯要求。例如下棋、鑲嵌、接龍等。由于有明確的游戲規(guī)則，游戲結(jié)果就顯示出對與錯(cuò)的結(jié)局。規(guī)則類游戲可以調(diào)動(dòng)起幼兒戰(zhàn)勝困難，向自我挑戰(zhàn)的勇氣，發(fā)展他們的運(yùn)算和推理能力，促進(jìn)思維和認(rèn)知水平的發(fā)展?？茖W(xué)類：在益智區(qū)中，利用一些特定的工具與方法對生活中出現(xiàn)的某些事物進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)被稱之為科學(xué)類游戲?？茖W(xué)類游戲能夠培養(yǎng)幼兒對周圍事物的好奇心。引導(dǎo)他們通過觀察和探究了解事物的因果關(guān)系。養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和愛科學(xué)的精神。閱讀類：以閱讀為主要目的的活動(dòng)與游戲被稱之為閱讀類游戲。幼兒期的閱讀側(cè)重的是畫面閱讀，如對圖畫書和影視，多媒體作品的閱讀，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對符號，文字的閱讀興趣。幼兒園為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境和形式多樣的活動(dòng)，有利于提高幼兒對圖書和語言、文字的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和愛讀書的良好習(xí)慣。以上五種游戲的開展，共同促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展，為他們將來的正規(guī)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。而游戲所憑借的物質(zhì)載體，有五類益智類游戲材料。2、益智類玩具材料的劃分在益智類游戲中，我們把用來感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力的玩具材料稱之為益智類玩具。由于此類玩具材料存在著活動(dòng)形式和內(nèi)容、方法的不同，我們又進(jìn)一步把它們劃分為種植養(yǎng)殖、操作、規(guī)則、科學(xué)和閱讀五個(gè)類別。種植養(yǎng)殖類：在種植養(yǎng)殖活動(dòng)中使用的各種工具被稱之為種植養(yǎng)殖類玩具材料，例如可觀察植物根部變化的種植箱、攜帶方便的昆蟲捕捉箱等。種植養(yǎng)殖類玩具材料不僅可以幫助幼兒學(xué)會(huì)使用工具，較順利地完成勞動(dòng)任務(wù)，其特殊的材質(zhì)和設(shè)計(jì)還能方便幼兒觀察、記錄動(dòng)植物的活動(dòng)和生長變化。操作類：在操作游戲中使用的，可以按游戲者意愿靈活擺弄、創(chuàng)造出不同形象的游戲材料被稱之為操作類游戲玩具，例如穿珠、七巧板等。操作類玩具有利于發(fā)展幼兒的感官和手指的靈活性，培養(yǎng)幼兒心靈手巧，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。規(guī)則類：在規(guī)則類游戲中使用的，以開展智力活動(dòng)為主要特征的玩具材料被稱之為規(guī)則類玩具，例如拼圖、撲克、跳棋等。規(guī)則類游戲在玩法上必須遵守特定的游戲規(guī)則，但可以制定不同的難易程度。這類玩具能夠培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有助于提高他們的思維能力，促進(jìn)意志品質(zhì)的發(fā)展。科學(xué)類：在科學(xué)類游戲中使用的各種游戲材料被稱之為科學(xué)類游戲玩具，例如探索聲、光、電、磁、熱、力等方面的玩具材料?？茖W(xué)類玩具有助于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和了解一些科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對科學(xué)的愛好和探究能力。閱讀類：在閱讀區(qū)中投放的，以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力為主要特征的圖書和閱讀材料被稱之為閱讀類玩具材料，例如圖書、木偶臺和布帶木偶、故事磁帶等。多種多樣的閱讀材料可以滿足不同愛好、不同水平的幼兒對閱讀活動(dòng)的需求，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。五、美藝類游戲與玩具的劃分1、美藝類游戲的劃分在幼兒園中，利用美術(shù)工具或材料來描繪或塑造物體形象，反映周圍生活和表達(dá)情緒情感的活動(dòng)稱之美藝游戲。由于美藝游戲的材料和工具在內(nèi)容和形式上有較大差異，我們又進(jìn)一步把它們劃分為繪畫、藝術(shù)創(chuàng)作、玩具制作三個(gè)類別。繪畫類：利用筆和工具在紙或版面上描畫物體的活動(dòng)是繪畫類游戲，如水彩畫、版畫、刮畫等。玩繪畫類游戲可以發(fā)展孩子對色彩、線條、形狀、結(jié)構(gòu)等空間關(guān)系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。豐富多彩的繪畫類材料還能夠陶冶幼兒的心靈，激發(fā)他們對生活的熱愛，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力和感受力。工藝創(chuàng)作類：利用民間美術(shù)工藝材料塑造藝術(shù)作品的活動(dòng)是工藝創(chuàng)作類游戲，例如扎染、臉譜、剪紙等。玩工藝創(chuàng)作類游戲可以使幼兒體驗(yàn)到藝術(shù)獨(dú)特性的魅力，培養(yǎng)他們對民間藝術(shù)的的欣賞與喜好之情，增進(jìn)對藝術(shù)的心靈感受，萌發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦大膽創(chuàng)作的愿望。玩具制作類：利用盒子、瓶子、紙張、果殼等廢舊材料制作的活動(dòng)是玩具制作類游戲。玩玩具制作類游戲可以使幼兒變得心靈手巧，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，發(fā)展他們的空間智能，促進(jìn)觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。以上三種游戲的開展，共同促進(jìn)里幼兒美術(shù)能力的發(fā)展，為他們參與美術(shù)活動(dòng)、發(fā)展藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)空間知覺和藝術(shù)表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。而游戲所憑借的物質(zhì)載體，有四類美藝材料。2、美藝類玩具材料的劃分在美藝類游戲活動(dòng)中，我們把用來描繪或塑造物體形象，反映周圍生活和表達(dá)情緒情感的工具或材料稱之為美藝類玩具材料。由于美藝類玩具材料在形態(tài)、質(zhì)地、使用方式等方面存在較大差異且發(fā)揮的作用不同我們又進(jìn)一步把它們劃分為繪畫、民俗藝術(shù)、手工制作和作品欣賞四個(gè)類別。繪畫類:美藝類活動(dòng)中用來探索顏色、線條和描繪物體形象所使用的各種紙、筆和工具我們稱之為繪畫類玩具材料。繪畫類玩具材料可以滿足幼兒動(dòng)作的需要和情感需要，訓(xùn)練小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展他們的空間一運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)觀察力、表達(dá)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。民俗藝術(shù)類：美藝類活動(dòng)中使用的、用來反映民間藝術(shù)的各種材料，如各種各樣的紙、布、繩、面具等鄉(xiāng)土材料我們稱之為民俗藝術(shù)類材料。民俗藝術(shù)類材料選材廣泛，使用方法巧妙獨(dú)特，民族色彩濃郁，可以開拓幼兒的視野，體會(huì)民族風(fēng)情的精神魅力，激發(fā)對藝術(shù)的愛好和審美情感。手工制作類：美藝類活動(dòng)中使用的、用來制造物體或玩具的廢舊材料、自然物和各種工具是手工制作類玩具材料。手工制作類的主要材料來自于生活中的廢舊物品，其來源廣泛，且幼兒可以大膽使用，不會(huì)因怕浪費(fèi)而限制其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，可以充分滿足幼兒的使用需要。手工操作在難易程度上跨度較為寬泛，既可以簡單也可以復(fù)雜，對動(dòng)手能力不同的幼兒均能夠適應(yīng)并使之獲得成功感。玩手工制作類游戲也可以發(fā)展幼兒的空間一運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)其觀察力、表達(dá)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。作品欣賞類：幼兒園環(huán)境中提供的，用于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力的作品和裝飾作品的材料是作品欣賞類材料。其中，適于幼兒欣賞的作品一般是反映美好事物的，范圍可以非常廣泛。作品來源可以從商店購買，也可以利用電腦加工制作，還可以發(fā)動(dòng)教師、幼兒自己創(chuàng)作。另外，美術(shù)作品展示過程應(yīng)盡可能讓幼兒參與，例如讓他們用材料去制作和裝飾畫框，為作品創(chuàng)作底框等。裝飾和欣賞各式各樣藝術(shù)作品的過程可以啟迪幼兒的美好心靈，陶冶情操和性格，培養(yǎng)美術(shù)審美能力，并為他們的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)奠定認(rèn)知與表現(xiàn)的基礎(chǔ)。六、表演類游戲與玩具的劃分1、表演類游戲的劃分在幼兒園中，我們把利用器樂、歌舞或扮演文藝作品中的角色來抒發(fā)情緒、情感，表達(dá)對生活和文藝作品的理解的游戲稱之為表演類游戲。表演類游戲是人類天賦的想象、象征能力和表現(xiàn)欲望在兒童世界中的表達(dá)方法的不同，我們又進(jìn)一步把它們劃分為器樂、歌舞和戲劇三個(gè)類別。器樂類：運(yùn)用各種打擊樂器并配合其他音樂形式表現(xiàn)音樂作品的活動(dòng)是器樂類游戲。器樂游戲有利于培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過演奏、伴奏等形式來表達(dá)自己的思想或情感，學(xué)會(huì)與樂曲和其他演奏者相互協(xié)調(diào)配合。歌舞類：在幼兒園創(chuàng)設(shè)的歌舞表演環(huán)境背景下，運(yùn)用一定的視聽設(shè)備和表演道具自由唱歌跳舞的活動(dòng)是歌舞游戲。歌舞游戲可以滿足幼兒對音樂和舞蹈的喜好，使他們感受、辨別、記憶音樂和舞蹈的能力得到提高，在學(xué)會(huì)用歌聲和肢體語言表達(dá)自己感受的同時(shí)形成積極開朗的性格。戲劇類：在幼兒園創(chuàng)設(shè)的舞臺環(huán)境背景下，使用一定的道具和材料，通過扮演角色的方式對文學(xué)作品的興趣，有效地利用文學(xué)和生活語言去描述事件、表達(dá)想法并與他人交流。以上三種游戲的開展共同促進(jìn)了幼兒表演能力的發(fā)展，為他們參與音樂和表演活動(dòng)，掌握基本的知識和技巧，培養(yǎng)對舞臺藝術(shù)的感受力和審美能力，發(fā)展語言和想象力、創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。而游戲所憑借的物體載體，有三類表演材料。2、表演類玩具與材料的劃分在表演類游戲中，我們把用來抒發(fā)情緒、情感，表達(dá)對生活和文藝作品的理解的物品稱作表演類玩具材料。由于此類玩具材料存在著質(zhì)地、使用方式的明顯差異且發(fā)揮的作用不同，我們又進(jìn)一步把它們劃分為樂器、道具和設(shè)備三個(gè)類別。樂器類：表演游戲中使用的、用來表達(dá)樂音或樂曲，或者為樂曲進(jìn)行伴奏的各種物質(zhì)材料稱之為樂器類游戲材料。適于幼兒園使用的樂器類材料不僅限于正規(guī)的演奏和打擊樂器，培養(yǎng)他們對音樂的愛好和手眼協(xié)調(diào)能力，并學(xué)會(huì)與其他演奏者相互協(xié)調(diào)配合。道具類：表演游戲中使用的、用來扮演角色或表現(xiàn)表演場景的各種物質(zhì)材料稱之為道具類游戲材料。道具類游戲材料有利于激發(fā)幼兒表演的興趣，提高他們表演的目的性，增進(jìn)對內(nèi)容情節(jié)和人物關(guān)系的了解。設(shè)備類：表演類游戲中使用的各種電子設(shè)備稱之為設(shè)備類。表演設(shè)備的提供方便了幼兒的表演，可以帶動(dòng)各種表演游戲的開展。需要說明的是，以上玩具分類中，無論對游戲還是對玩具功能的闡述，都是針對其特殊性而言的。至于幼兒五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展，特別是幼兒社會(huì)性的發(fā)展是應(yīng)該滲透在所有項(xiàng)目之中的。之所以沒有被列舉是為了在文字上避免重復(fù)，也防止造成在教育實(shí)踐中活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)以全蓋偏，削弱了各類游戲和玩具在自身上所具有的突出教育價(jià)值與發(fā)展價(jià)值。我們認(rèn)為：在具體教育實(shí)踐中，沒有活動(dòng)內(nèi)容上各自的特殊性，就沒有高質(zhì)量的教育共性。第二部分分類運(yùn)動(dòng)類玩具一大型體育設(shè)施（一）攀登滑行類1攀登滑行類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。攀登對于幼兒整個(gè)身體、心理，尤其是空間知覺等方面的發(fā)展有重要的作用。攀登能強(qiáng)壯幼兒的肌肉，發(fā)展幼兒的身體控制能力，并能使幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境變化的景象。當(dāng)幼兒在高處時(shí)，發(fā)現(xiàn)看到的與聽到的事物都發(fā)生了一些變化。有時(shí)幼兒還需要根據(jù)聲音的大小，他們的身體位置以及運(yùn)動(dòng)來判斷高度和距離。在攀登過程中，幼兒必須確定攀登的方向，如向上、向左、向斜方向移動(dòng)等。幼兒還需要確定自己想要到達(dá)的空間位置，需要移動(dòng)的距離，移動(dòng)所需要的時(shí)間等等。幼兒在各種設(shè)備上移動(dòng)時(shí)，需要不斷調(diào)整自己身體的角度和位置，以便能調(diào)節(jié)身體重力的牽拉，保持身體的平衡。這種調(diào)整是通過以下兩個(gè)方面建立起來的：一是動(dòng)覺，二是通過身體精確地協(xié)調(diào)來保持身體的平衡。幼兒在從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置時(shí)，必須判斷首先應(yīng)該移動(dòng)身體的哪一個(gè)部位，以及必須把身體的重心放在哪一個(gè)位置才能保持平衡，這時(shí)整個(gè)身體的控制，尤其是大肌肉的控制，便是對幼兒的一個(gè)挑戰(zhàn)。攀登除了能促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，如平衡技能，對身體的控制能力，以及空間知覺、時(shí)間知覺以外，還能增強(qiáng)幼兒的自信心和自我意識，這是建立肯定的、健康的自我所必需的和重要的先決條件?；輰τ谟變旱奶魬?zhàn)，除了表現(xiàn)在需要進(jìn)行攀登本身的技能外，還表現(xiàn)在：幼兒必須登到滑梯的頂端，這需要戰(zhàn)勝和克服心理上的恐懼感；當(dāng)幼兒坐在滑板上往下滑動(dòng)時(shí)，必須處理好身體重心的牽拉，控制身體下滑的速度以及保持身體的平衡。而當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)滑滑梯，并從中獲得一種平衡感的時(shí)候，他們便能發(fā)現(xiàn)通過自己練習(xí)和探索而取得成功的自我價(jià)值感。2攀登滑行類玩具的投放功能與幼兒行為表現(xiàn)。年齡班投放功能行為表現(xiàn) 2?3歲能增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量，尤其是手的握力和手臂的肌肉力量克服心理恐懼，培養(yǎng)幼兒勇敢精神當(dāng)幼兒看到一件大型攀登設(shè)備時(shí)，他很想去嘗試攀登。當(dāng)他登上高一點(diǎn)，感到高度變化時(shí)，會(huì)有一點(diǎn)恐懼，要求下來。教師的鼓勵(lì)能幫助幼兒克服恐懼，堅(jiān)持登上去，并在教師的保護(hù)下，勇敢地滑下來3?4歲發(fā)展幼兒大肌肉力量及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性促進(jìn)幼兒攀登能力及前庭感（身體在運(yùn)動(dòng)中保持平衡的能力）的發(fā)展克服心理恐懼，培養(yǎng)幼兒勇敢精神建立初步的秩序感幼兒已經(jīng)能夠比較熟練攀上和滑下，并非常樂于反復(fù)嘗試這樣的過程。但在游戲的過程中，他們往往會(huì)忽視秩序規(guī)則，需教師不斷提醒4?5歲發(fā)展幼兒大肌肉力量及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性促進(jìn)幼兒攀登能力及前庭感（身體在運(yùn)動(dòng)中保持平衡的能力）的發(fā)展克服心理恐懼，培養(yǎng)幼兒勇敢精神建立初步的秩序感幼兒以開始嘗試進(jìn)行更多的攀登練習(xí)，嘗試不同高度、不同角度，在攀登的過程中調(diào)整重心，保持平衡，攀到高處迅速滑下，滑下時(shí)或坐或躺，動(dòng)作自如，表情輕松。在攀登的過程中，他們會(huì)交流攀登的技巧，進(jìn)行一些競賽游戲，或把想象游戲融入其中 5?6歲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展及協(xié)調(diào)、平衡、控制能力培養(yǎng)勇敢精神，能以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，能大膽?yīng)毩⒌貒L試新的動(dòng)作和新的事物培養(yǎng)規(guī)則意識，建立良好的秩序感幼兒能夠自如地攀上和滑下，喜歡停留在高處，長時(shí)間地“眺望”遠(yuǎn)方，“環(huán)視”四周，以及“俯瞰”身體下方所有的事物，并從中獲得愉快、新奇的情感體驗(yàn)。幼兒喜歡嘗試各種冒險(xiǎn)的活動(dòng)，挑戰(zhàn)攀登的難度，變換滑行的技巧。比如，從非攀登位置向上攀爬，頭朝下俯伏在滑梯上滑下等。男孩比女孩更樂于嘗試這樣的冒險(xiǎn)行為，并從中獲得更多的快樂3.攀登滑行類玩具的配備。2?3歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用小滑梯小型綜合攀登架 高度適中，易于初步體驗(yàn)攀登及滑下的動(dòng)作感受造型可愛，具有攀爬滑的功能動(dòng)物型滑梯寶貝花小滑梯花園滑梯攀爬隧道小屋安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）備有小扶手 減震、安全 3?4歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用小型綜合攀登架小滑梯小型攀巖墻壁促進(jìn)攀登能力及前庭感的發(fā)展具有組合功能，增加游戲興趣波浪滑梯方堡攀爬組合攀爬隧道小屋安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）備有小扶手 減震、安全 4?5歲

主要材料輔助材料中型滑梯主要材料輔助材料中型滑梯品種作用 玩具舉例品種作用中型綜合攀登架（帶爬網(wǎng)）攀巖墻壁具有一定的組合功能，豐富游戲玩法、難度，富有挑戰(zhàn)性能夠培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)能力及對身體的控制能力螺旋爬梯組合波浪爬梯組合小神童俱樂部躲咪咪滑梯秋千組合安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）備有小扶手減震、安全 5?6歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用大型綜合攀登架大型綜合攀登架（帶爬網(wǎng)）攀巖墻壁能促進(jìn)幼兒大肌肉力量和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展培養(yǎng)幼兒的空間和時(shí)間知覺，增強(qiáng)勇敢精神螺旋滑梯組合波浪滑梯組合方堡攀爬組合隧道組合小屋攀巖墻安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）備有小扶手減震安全 （二）擺動(dòng)顛簸類.擺動(dòng)顛簸類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)還在嬰兒時(shí)期，幼兒就能在父母的懷抱里體會(huì)到搖擺的感覺。這種擺動(dòng)，會(huì)使幼兒的心情逐漸平靜下來，并感覺到很舒適。隨著年齡的增長，幼兒仍然想通過類似的活動(dòng)重新體驗(yàn)這種良好的感覺。搖擺運(yùn)動(dòng)對于發(fā)展幼兒整個(gè)身體的動(dòng)態(tài)平衡是很重要的。在搖擺的過程中，隨著器材方位的變化，要求幼兒及時(shí)調(diào)整自己的身體以保持身體重心的平衡。幼兒通過這些身體運(yùn)動(dòng)，會(huì)逐漸認(rèn)識到身體的

功能、大小、重量、平衡等感覺，這將能增強(qiáng)幼兒整體身體的平衡感覺以及有關(guān)視覺、聽覺和動(dòng)覺的調(diào)節(jié)能力。這種自我感覺能使幼兒獲得極大的滿足，他們會(huì)反復(fù)探索這些經(jīng)驗(yàn)，不斷體驗(yàn)隨之而來的感覺。.擺動(dòng)顛簸類玩具的投放功能和幼兒行為表現(xiàn)。年齡投放功能行為表現(xiàn) 2?3歲初步發(fā)展幼兒的發(fā)展能力通過程度事宜的搖擺游戲，增添幼兒游戲興趣感受與同伴游戲的快樂幼兒很喜歡坐在蕩船上，抓住周圍的船板，輕松的享受搖蕩帶來的快樂。當(dāng)幼兒坐在秋千上，初期會(huì)感到有點(diǎn)緊張，手會(huì)緊緊抓住兩邊的吊索，不敢被蕩的太高，要求成人在旁邊保護(hù) 3?4歲發(fā)展幼兒的平衡能力，讓幼兒主動(dòng)調(diào)節(jié)身體重心的平衡以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性鍛煉幼兒腰部及腿部肌肉力量；提高幼兒基本運(yùn)動(dòng)功能幼兒已經(jīng)適應(yīng)了秋千的輕輕搖蕩會(huì)要求推送秋千的人用力蕩高一些，眼睛不再盯緊一個(gè)地方，而是放松地四下觀看。幼兒仍喜歡做蕩船，和幾個(gè)小朋友一起輕松的坐在椅子上搖蕩 4?5歲發(fā)展幼兒的動(dòng)態(tài)平衡能力，能較穩(wěn)定地完成簡單的運(yùn)動(dòng)平衡動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的視覺調(diào)節(jié)能力，讓幼兒主動(dòng)感覺調(diào)節(jié)身體重心的平衡，感受與同伴共同游戲的樂趣幼兒在蕩船上可以有更多的交流，想象自己坐上小飛船、小飛機(jī)。他們可以站在蕩船，并可以由兩個(gè)幼兒自發(fā)組合游戲，一人推、一人蕩，配合較為默契5?6歲培養(yǎng)幼兒的中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)身體整體的平衡感覺培養(yǎng)幼兒的視覺調(diào)節(jié)能力，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)美好、放松、舒適的情緒情感幼兒在游戲中喜歡更加新鮮刺激的冒險(xiǎn)活動(dòng)，嘗試站在秋千上靠自己腿部力量搖蕩，或玩座位 3.擺動(dòng)顛簸類玩具的配備。2?2?3歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用秋千蕩船搖馬彈簧坐椅擺動(dòng)顛簸類游戲有助于發(fā)展幼兒的平衡能力搖擺舒適，舒緩兒童情緒帆布兜秋千動(dòng)物型彈簧座椅小搖馬搖滾金魚螃蟹蹺蹺板安全護(hù)欄軟地面安全，防止幼兒撞傷、跌傷 3?4歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用秋千蕩船搖馬（板）彈簧座椅發(fā)展幼兒的平衡能力有助于幼兒體驗(yàn)放松的感覺 輪胎秋千座椅秋千蕩船、蕩橋音樂彈簧座椅安全護(hù)欄，安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）減震、安全 4?5歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用秋千蕩船（橋）壓板發(fā)展幼兒的平衡能力理解周圍事物的變化。體會(huì)身體的感受輪胎秋千座板秋千中型蕩板、蕩橋蹺蹺板安全護(hù)欄軟地面安全，防止幼兒撞傷 5?6歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用秋千蕩船（橋）壓板發(fā)展幼兒的平衡能力體驗(yàn)肌肉緊張和放松的感覺，理解周圍事物的變化，體驗(yàn)周圍事物的感受座板秋千大型蕩船中型蕩橋蹺蹺板大晃板安全護(hù)欄軟地面安全，防止幼兒撞傷 （三）轉(zhuǎn)動(dòng)類.轉(zhuǎn)動(dòng)類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)幼兒在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，會(huì)逐漸認(rèn)識到身體的功能、大小、重量、平衡等感覺，不斷增強(qiáng)身體的整體感覺以及有感視覺、聽覺和動(dòng)覺的調(diào)節(jié)能力。在轉(zhuǎn)動(dòng)游戲中，幼兒體會(huì)旋轉(zhuǎn)的感覺，增強(qiáng)前庭平衡覺的刺激。這種自我感覺能使幼兒獲得極大的滿足和快樂。.轉(zhuǎn)動(dòng)類玩具的投放功能與幼兒行為表現(xiàn)。年齡班投放功能行為表現(xiàn) 2?3歲通過轉(zhuǎn)動(dòng)類游戲，刺激幼兒前庭平衡器官的發(fā)育幫助幼兒形成穩(wěn)定、愉快的游戲情緒由于身體整體發(fā)育的不完善，在快跑、轉(zhuǎn)彎、急停時(shí)易摔倒，所以幼兒雖然喜歡玩轉(zhuǎn)動(dòng)類游戲，但轉(zhuǎn)動(dòng)速度快時(shí)，

會(huì)引起精神緊張、害怕 3?4歲能滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的需求促進(jìn)維持平衡所需要的力量、靈敏、平衡覺和本體覺等身體素質(zhì)的提高小班幼兒已能平衡地走、跑和跳躍，但在轉(zhuǎn)彎和旋轉(zhuǎn)時(shí)容易失去平衡，摔倒。所以，在轉(zhuǎn)動(dòng)游戲中，幼兒容易精神緊張、害怕 4?5歲進(jìn)一步發(fā)展其身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性等素質(zhì)發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺隨著幼兒力量、靈敏等素質(zhì)的提高，平衡能力發(fā)展較快，能以勇敢快樂的心態(tài)選擇少有難度的轉(zhuǎn)動(dòng)來游戲材料如大轉(zhuǎn)桶等5?6歲有利于發(fā)展幼兒平衡能力培養(yǎng)幼兒勇敢、自律、沉著等心理素質(zhì)及意志品質(zhì)平衡能力進(jìn)一步發(fā)展。平衡覺、體位覺、本體覺、注意力、力量、靈敏等素質(zhì)有了很大的提高，敢于參與更有挑戰(zhàn)性的轉(zhuǎn)動(dòng)類游戲。如旋轉(zhuǎn)大陀螺等 3.轉(zhuǎn)動(dòng)類玩具的配備。2?3歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用轉(zhuǎn)亭轉(zhuǎn)椅讓幼兒體會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺，促進(jìn)前庭平衡器官的發(fā)育音樂轉(zhuǎn)椅小猴抬橋轉(zhuǎn)椅安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）減震、安全3?4歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用轉(zhuǎn)亭轉(zhuǎn)椅讓幼兒體會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺，促進(jìn)前庭平衡器官的發(fā)育，提高身體力量和動(dòng)作的靈敏度 飛船轉(zhuǎn)椅金魚戲水安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）減震、安全 4安全 4?5歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)亭轉(zhuǎn)桶讓幼兒體會(huì)旋轉(zhuǎn)的感覺，促進(jìn)方位知覺和空間知覺的發(fā)展亭子轉(zhuǎn)椅燈籠形轉(zhuǎn)椅大轉(zhuǎn)椅安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）減震、安全5?6歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用旋轉(zhuǎn)器轉(zhuǎn)亭轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)桶讓幼兒體會(huì)旋轉(zhuǎn)的感覺，堅(jiān)強(qiáng)前庭平衡覺的刺激。培養(yǎng)幼兒勇敢、自律、沉著等心理素質(zhì)及意志品質(zhì)紅色大陀螺平衡旋轉(zhuǎn)器手搖旋轉(zhuǎn)盤 安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）減震、安全 二、中小型體育器械（一）運(yùn)行類.運(yùn)行類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。運(yùn)行類游戲是幼兒非常喜愛的活動(dòng)，幼兒可以依靠自己的努力以另外一種方式從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，為此幼兒會(huì)產(chǎn)生一種興奮愉快和自由自在的感覺。玩運(yùn)行類游戲玩具使幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)身體各部分的肌肉，促進(jìn)大肌肉和身體控制協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，也有利于促進(jìn)幼兒大腦的靈活性和反應(yīng)判斷能力。.運(yùn)行類玩具的投放功能與幼兒行為表現(xiàn)。年齡班投放功能行為表現(xiàn) 2?3歲使幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)身體不同部位的肌肉，刺激腿部肌肉的發(fā)育

使幼兒能安全、愉快的進(jìn)行游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)速度的變化容易被色彩鮮艷、造型各異的車類玩具所吸引，愿意嘗試參加與此類游戲。能獨(dú)立參與可推、可騎，安全舒適的車類游戲 3?4歲使幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)身體不同部位的肌肉，初步培養(yǎng)幼兒大肌肉及身體控制能力的發(fā)展。激發(fā)幼兒愉快的情緒和想象力小班幼兒已有一定的平衡能力，喜歡玩三輪腳踏車、步行車等。愿意將自己想象的角色融入游戲中，如郵遞員送信，運(yùn)貨員等，樂在其中 4?5歲使幼兒進(jìn)一步鍛煉身體不同部位的肌肉，促進(jìn)大肌肉及身體控制能力的發(fā)展。初步發(fā)展幼兒空間知覺和判斷能力，幫助建立起初步的規(guī)則意識和安全意識 隨著幼兒力量、靈敏等素質(zhì)的提高，幼兒能夠勇敢地選擇兒童自行車、滑板車等有一定挑戰(zhàn)性的車類游戲，并具備一定的身體協(xié)調(diào)性和控制能力 5?6歲使幼兒體能、動(dòng)作、平衡能力等方面獲得發(fā)展，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互支持等良好意志品質(zhì)。進(jìn)一步建立自我安全意識和競賽意識平衡能力得到進(jìn)一步發(fā)展，平衡覺、體位覺、本體覺、注意力、力量、靈敏等素質(zhì)有了很大的提高，敢于參與更有挑戰(zhàn)性的運(yùn)行類游戲。如輪滑游戲等 3.運(yùn)行類游戲的配備。2?3歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用三輪腳踏車可推可騎，安全舒適，鍛煉寶寶腿部肌肉，易吸引寶寶玩車的興趣七星瓢蟲車噴射小車淘氣推騎車金龜車、公主車有寬闊運(yùn)行的場地，能滿足幼兒較快速度地移動(dòng)安全 3?4歲主要材料輔助材料三輪腳踏車主要材料輔助材料三輪腳踏車品種作用玩具舉例品種作用雙輪小推車步行車大龍球可讓幼兒學(xué)習(xí)蹬腳踏板，鍛煉幼兒小腿部肌肉力量酷酷機(jī)車雙人座巡邏車拖斗三輪車烏龜腳踏車有寬闊的場地，能滿足幼兒較快速的移動(dòng)紅綠燈、分道標(biāo)等讓幼兒初步了解交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識 4?5歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用三輪腳踏車雙輪小推車步行車大龍球鍛煉身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展腿部肌肉力量。增添更多玩耍樂趣兒童自行車獨(dú)輪小推車平衡腳踏車滑板車寬闊安全的場地，能滿足幼兒快速移動(dòng)紅綠燈、分道標(biāo)人造草坪或水泥鋪成的彎曲的小路培養(yǎng)幼兒初步的交通規(guī)則意識5?6歲主要材料輔助材料品種作用玩具舉例品種作用三輪腳踏車雙輪小推車步行車大龍球鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性及控制車的行駛方向和速度的能力增強(qiáng)幼兒相互間配合、協(xié)作的能力發(fā)展腿部肌肉力量兒童自行車獨(dú)輪小推車七星瓢蟲車輪滑鞋、滑板車旋轉(zhuǎn)大滑車三人協(xié)力車雙人協(xié)力車 因地制宜鋪設(shè)的路，如：鵝卵石鋪成的石子路，用土堆成的小山坡，用人造草坪、水泥鋪成的小路等安全場地，能滿足幼兒快速移動(dòng)的需要增強(qiáng)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性讓幼兒初步了解交通規(guī)則，培養(yǎng)安全意識 （二）鉆爬類.鉆爬類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。3歲幼兒在自然發(fā)展中都能夠掌握正面鉆的動(dòng)作，但多是低頭、彎腰鉆過，曲腿程度較小。由于空間知覺和體位知覺較差以及害怕碰到障礙物，在“鉆洞”時(shí)常過早彎腰低頭，過“洞”后過早直立以致身體觸及障礙物。經(jīng)過教學(xué)，3歲幼兒也能掌握側(cè)面鉆的動(dòng)作。鉆“洞”的速度和靈活性隨年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長而發(fā)展。各個(gè)年齡段的幼兒都喜歡鉆被遮蓋著的“洞”。爬行是兒童最早掌握的身體移動(dòng)方式。8?9個(gè)月的嬰兒就會(huì)簡單的爬行動(dòng)作。能直立后，兒童雖然較少再用爬作為移動(dòng)方式，但他們直到六七歲仍喜歡爬行。幼兒所掌握的爬行方法和動(dòng)作的熟練程度以及爬行速度都隨年齡增長而發(fā)展。當(dāng)幼兒在地面爬動(dòng)時(shí)，需要雙眼與雙手的的活動(dòng)，雙手與雙腳的活動(dòng)交替地、協(xié)調(diào)地、有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)，這有助于發(fā)展幼兒手與腳的協(xié)調(diào)能力。爬動(dòng)可以重新激起幼兒感受在嬰兒時(shí)期曾經(jīng)體驗(yàn)過的舒適和安全的感覺，當(dāng)他們在地面上爬動(dòng)時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)得更加輕松和愉快。.鉆爬類玩具的投放功能與幼兒行為表現(xiàn)。年齡班投放功能行為表現(xiàn)2?3歲以發(fā)展幼兒鉆爬動(dòng)作為主，促進(jìn)幼兒四肢和軀干主要大肌肉群的均衡發(fā)育幼兒喜歡爬行，爬行時(shí)多為手膝著地爬，動(dòng)作較為緩慢，喜歡鉆洞，但不愿鉆過長的封閉隧道 3?4歲促進(jìn)幼兒掌握手膝著地爬的動(dòng)作，增強(qiáng)四肢力量、協(xié)調(diào)和靈敏度。有利于智力的發(fā)展。初步培養(yǎng)對幼兒對方向和體味的感知鉆爬能力明顯提高，能夠較靈活地完成鉆、爬、走、跑的動(dòng)作轉(zhuǎn)換。開始嘗試側(cè)身鉆，但鉆的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)敏捷 4?5歲通過鉆爬活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒空間知覺、方位知覺和體味知覺，培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)鉆爬能力進(jìn)一步增強(qiáng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性提高，且在鉆爬過程中樂于嘗試新的動(dòng)作方式 5?6歲嘗試探索擺放不同的障礙，并創(chuàng)造性地進(jìn)行鉆爬動(dòng)作，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的鉆爬能力。培養(yǎng)幼兒合作意識和競爭意識幼兒可以進(jìn)行更高難度的爬鉆動(dòng)作，比如在爬動(dòng)過程中要鉆過一個(gè)低矮的障礙時(shí)，可以自然地把腹部帖住地面，采用俯臥的身體姿勢，從障礙物下面鉆過3.鉆爬類玩具的配備。2?3歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用弓形門鉆繩體操墊促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉提高鉆爬能力 隧道鉆筒弓形門小精靈隧道鉆爬安全地墊（地毯、人造草坪、橡膠地墊、EVA地墊等）減震、安全提高幼兒進(jìn)行鉆爬游戲的興趣 3?4歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用弓形門鉆桿鉆繩體操墊鉆筒（鉆網(wǎng)）讓幼兒掌握多種鉆爬動(dòng)作，促進(jìn)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈敏及大肌肉動(dòng)作的發(fā)展弓形門鉆桿、鉆繩隧道鉆筒塑料滾鉆筒鉆爬安全地墊鈴鐺大紙箱軟包、球、豆袋提高幼兒進(jìn)行鉆爬游戲的興趣。豐富幼兒游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)力量感覺4?5歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用弓形門體操墊鉆筒鉆圈引導(dǎo)幼兒持物加障礙爬等，有助于幼兒更好地發(fā)展鉆爬動(dòng)作，手腳協(xié)調(diào)、有節(jié)奏地交替運(yùn)動(dòng)弓形門鉆桿、鉆繩塑性滾鉆筒彩虹接龍鉆爬安全地墊鈴鐺大紙箱場地地墊提高幼兒進(jìn)行鉆爬游戲的興趣。豐富幼兒游戲體驗(yàn) 5?6歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用弓形門體操墊鉆筒鉆圈發(fā)展身體的靈敏、速度、力量等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，能四肢協(xié)調(diào)地進(jìn)行鉆爬，培養(yǎng)幼兒的空間知覺和方位知覺 弓形門鉆桿、鉆門隧道鉆筒小精靈隧道萬象組收拾袋鉆爬安全場地地墊鈴鐺大紙箱提高幼兒進(jìn)行鉆爬游戲的興趣。豐富幼兒游戲體驗(yàn) （三）擲擊類1.擲擊類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。3歲幼兒已能掌握原地單手、肩側(cè)、肩上、低手、雙手頭上、雙手腹前等投擲動(dòng)作，但動(dòng)作不協(xié)調(diào)，投擲時(shí)主要是上肢用力，下肢和軀干不能協(xié)調(diào)配合，動(dòng)作緊張，多余動(dòng)作多，力量小，方向和出手角度不穩(wěn)定，不準(zhǔn)確，投擲距離??；4-5歲幼兒在正常的教育環(huán)境中投擲能力的發(fā)展較快；到6歲已能熟練掌握單手肩上、肩側(cè)，低手、雙手頭上、胸前、腹前投擲動(dòng)作，且全身能較協(xié)調(diào)地用力，投擲的速度與準(zhǔn)確性明顯提高。但多數(shù)幼兒的肩上投擲動(dòng)作尚不夠協(xié)調(diào)，出手角度和方向仍不穩(wěn)定，幼兒投擲能力的發(fā)展規(guī)律是：隨年齡增大而增大；男女差別大，男童優(yōu)于女童，且隨年齡增長差別更加明顯；動(dòng)作發(fā)展是由上肢用力向全身用力發(fā)展。2擲擊類玩具的投放功能與幼兒行為表現(xiàn)。年齡班投放功能行為表現(xiàn) 2~3歲發(fā)展幼兒上肢運(yùn)動(dòng)及全身的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒上肢肌肉、關(guān)節(jié)，韌帶的發(fā)育，激發(fā)幼兒對擲擊運(yùn)動(dòng)的興趣。幼兒還無法掌握正確的投擲動(dòng)作，不能動(dòng)作協(xié)調(diào)地完成雙手頭上、單手等投擲動(dòng)作，但他們很樂于嘗試雙手拋接或隨意單手肩上投物，由于上肢力量差，投擲距離很短 3?4歲發(fā)展幼兒上肢運(yùn)動(dòng)及全身的運(yùn)動(dòng)，提高幼兒頸部、腿部肌肉力量和上肢肌肉力量，促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。投擲動(dòng)作掌握迅速，但協(xié)調(diào)性差，力量不足讓幼兒手中的投擲物無法擲遠(yuǎn)。但顏色鮮艷的軟包和球，能夠激發(fā)投擲的樂趣，讓幼兒愿意反復(fù)嘗試并樂此不疲 4?5歲通過參加投擲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒敏銳的觀察力、想象力、判斷力及投準(zhǔn)的能力幼兒投擲的準(zhǔn)確度、遠(yuǎn)度、動(dòng)作協(xié)調(diào)性大大加強(qiáng)，開始嘗試帶有競賽性質(zhì)的復(fù)雜游戲，比如比賽沙包擲遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、投籃等，男孩子更喜歡參加這樣的游戲 5?6歲發(fā)展幼兒上肢爆發(fā)力，提高幼兒擲準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)能力培養(yǎng)幼兒競賽、合作意識和沉著、果斷、自信的心理素質(zhì)幼兒能夠協(xié)調(diào)靈活地完成各種投擲動(dòng)作，并且喜歡在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下投擲，并打中移動(dòng)的人或物，如用沙包、軟球進(jìn)行的“獵人打壓子”的游戲 3投擲類玩具的配備。2~3歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用軟球投擲物低矮籃筐飛盤類通過拋、扔物的游戲，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)育動(dòng)物投擲板低矮籃筐動(dòng)物軟飛盤充氣飛盤較開闊的場地，能懸垂、懸掛、壁掛投擲材料的場地能滿足幼兒在投擲游戲區(qū)中安全游戲的需求

3~4歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用低矮籃筐趣味投擲板投擲物飛盤類通過拋接物游戲增強(qiáng)幼兒上肢肌肉力量，提高對運(yùn)動(dòng)游戲的興趣低矮籃筐趣味投擲板布飛盤紙飛盤較開闊的場地，能懸垂、懸掛、壁掛投擲材料的場地安全，游戲中互不干擾 4~5歲主要材料輔助材料 品種作用玩具舉例品種作用投擲籃筐投擲板投擲物拳擊類飛行類練習(xí)單手肩上、肩側(cè)、低手投擲動(dòng)作擲準(zhǔn)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒上肢肌肉力量兒童籃球架動(dòng)物投擲板磁性投靶彩色拳擊袋竹蜻蜓能懸垂、懸掛、壁掛投擲材料的場地，投擲物（如紙飛鏢、流星球、降落傘、海星飛碟、火箭）培養(yǎng)對不同力量的投擲材料興趣 5?6歲主要材料輔助材料投擲籃筐主要材料輔助材料投擲籃筐品種作用玩具舉例品種作用投擲板投擲物拳擊袋飛行類掌握單手肩上、肩側(cè)低手投擲和雙手肩上、胸前、腹前投擲動(dòng)作，促進(jìn)全身協(xié)調(diào)、用力擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn)的能力兒童籃球筐動(dòng)物投擲板磁性投靶彩色拳擊袋不倒翁拳擊靶軟包、球、豆袋、投擲物（如幼兒自制的風(fēng)箏、飛鏢、土火箭等）感知對不同投擲材料的體驗(yàn)，激發(fā)投擲興趣 （四）平衡類1平衡類玩具與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。3歲幼兒已有一定的平衡能力。在日?；顒?dòng)中，在已適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中和較穩(wěn)定的心理狀態(tài)下，他們能平穩(wěn)地走、跑、跳躍。但在快跑、轉(zhuǎn)彎、急停、斜坡跑、跳躍羅蒂和再不平坦地面泡時(shí)易失去平衡而摔倒。很多幼兒在較高的平衡木或搖晃的器械上走動(dòng)時(shí)害怕、精神緊張、穩(wěn)定性差。4?5歲幼兒平衡能力發(fā)展很快。6歲幼兒單腳站立時(shí)間比3歲幼兒增長7倍多。在正常教育條件下，他們能在10~15厘米寬、30~45厘米高的平衡木上跑動(dòng)、跳躍，跨越低障礙、轉(zhuǎn)身、跳圈。經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)，不少幼兒能在平衡木上單腳站立。幼兒平衡能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是：隨年齡增長而增長，靜力性平衡能力女孩高于男孩，平衡能力發(fā)展速度快，鍛煉效果明顯。2平衡類玩具的投放功能與幼兒行為表現(xiàn)。年齡班投放功能行為表現(xiàn) 2~3歲有利于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)功能，刺激幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉組織與內(nèi)臟器官的調(diào)節(jié)發(fā)育。培養(yǎng)幼兒對平衡游戲的興趣平衡能力較差，走路、跑步穩(wěn)定性不夠。初期接觸平衡類游戲時(shí)對成人有較強(qiáng)的依賴。對走離地面有一定距離的平衡木有畏懼感，邁上需扶持，站在平衡木上比較緊張，不敢獨(dú)立走動(dòng) 3?4歲發(fā)展幼兒身體平衡能力。提高幼兒的運(yùn)動(dòng)功能，改善幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉組織與內(nèi)臟器官的調(diào)節(jié)功能可以在平衡木上獨(dú)立站立并嘗試走出一小段距離，但由于平衡能力、體力不足，常常中途停步不敢再向前走，需要得到教師的幫助才能完成全程4?5歲有利于改善幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉組織與內(nèi)臟器