實(shí)驗(yàn)心理學(xué)(第一章 引論)課件

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)—勘破心理世界的偵探聊聊暑假，反思自我我為什么會(huì)變成這樣！《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》能做什么？到底要怎么做？又該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

把實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于心理問(wèn)題是心理研究史上無(wú)可比擬的偉大事件！

—波林實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

—勘破心理世界的偵探喝水的原因病情的原因工作的原因腎結(jié)石飲食的原因運(yùn)動(dòng)的原因奶粉導(dǎo)致腎結(jié)石事件”實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

—勘破心理世界的偵探為什么有那么多人喜歡看“中國(guó)好聲音”？經(jīng)典實(shí)驗(yàn)舉例吉布森和沃克深度知覺(jué)（視崖實(shí)驗(yàn)）經(jīng)典依戀實(shí)驗(yàn)他人助長(zhǎng)

(社會(huì)情景對(duì)個(gè)人行為影響的實(shí)驗(yàn)研究:當(dāng)他人在場(chǎng)時(shí),個(gè)體騎自行車(chē)的速度要比自己?jiǎn)为?dú)時(shí)快,并不費(fèi)力（社會(huì)助長(zhǎng)/促進(jìn)）)課程介紹課程性質(zhì):心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課。

1、學(xué)習(xí)基本理論和實(shí)驗(yàn)方法，接受心理實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。課程要求2、讀懂科研論文，尤其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分。培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，為將來(lái)的科研打下良好的基礎(chǔ)。

3、將理論、技術(shù)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域，解決實(shí)際問(wèn)題。

課程介紹參考書(shū)目：1、朱瀅主編，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，20002、張奇等譯，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-通過(guò)實(shí)例入門(mén)》，輕工業(yè)出版社，20043、郭秀艷，孫里寧譯，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教程-勘破心理世界的偵探》，輕工業(yè)出版社，20064、鄧鑄編著，《應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，上海教育出版社，20065、楊治良，《心理物理學(xué)》，甘肅人民出版社，19986、張學(xué)民，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，北師大心理系實(shí)驗(yàn)研究中心，2000第一章引論

一、心理學(xué)與科學(xué)☆二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：內(nèi)涵及其性質(zhì)三、實(shí)驗(yàn)法與非實(shí)驗(yàn)法四、主試與被試的關(guān)系（重難點(diǎn)）★五、實(shí)驗(yàn)中的各種變量（重難點(diǎn)）★六、實(shí)驗(yàn)范式、邏輯☆七、心理學(xué)規(guī)律的性質(zhì)一、心理學(xué)與科學(xué)1、心理學(xué)是科學(xué)？科學(xué)定義:反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系科學(xué)方法特征：客觀性、研究發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證、自我校正、控制、可重復(fù)驗(yàn)證2、心理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。第一章引論二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：內(nèi)涵及其性質(zhì)

1、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（experimentalpsychology）就是在實(shí)驗(yàn)控制條件下對(duì)心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。第一章引論心理實(shí)驗(yàn)：在嚴(yán)密控制的條件下，有組織地逐次變化條件，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的心理現(xiàn)象的變化，確定條件和心理現(xiàn)象的關(guān)系。二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：內(nèi)涵及其性質(zhì)特征：

1、目的性

2、準(zhǔn)備性

3、驗(yàn)證性

4、因果性

5、嚴(yán)密性二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：內(nèi)涵及其性質(zhì)三、實(shí)驗(yàn)方法與非實(shí)驗(yàn)方法非實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)：我們不能操縱自變量；在收集資料的過(guò)程中我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。觀察法（observationalmethods）調(diào)查法（surveymethods）個(gè)案法（casestudy）三、實(shí)驗(yàn)方法與非實(shí)驗(yàn)方法觀察法是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，但同時(shí)避免不了觀察者的偏見(jiàn)“是由于觀察者個(gè)人的動(dòng)機(jī)和預(yù)期導(dǎo)致的錯(cuò)誤。通常人們看見(jiàn)的、聽(tīng)到的只是他們所預(yù)期的，而不是事實(shí)的本來(lái)面目。”“每一種判斷都取決于觀察者的立場(chǎng)和角度”雙歧圖三、實(shí)驗(yàn)法與非實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)與觀察特點(diǎn)及其分類(lèi)（1）觀察觀察的重要性、優(yōu)點(diǎn)、不足分類(lèi)：自然觀察、參與式觀察、結(jié)構(gòu)觀察注意事項(xiàng)（2）實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)、不足、分類(lèi)：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法注意事項(xiàng)第一章引論三、實(shí)驗(yàn)法與非實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法——收集數(shù)據(jù)多，但數(shù)據(jù)的有用性、真實(shí)性值得思考。（問(wèn)卷，量表，訪談）個(gè)案法——費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，代表性和推廣性較差四、實(shí)驗(yàn)中主試者與被試者的關(guān)系★

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)，期望效應(yīng)）霍桑效應(yīng)安慰劑效應(yīng)

德西效應(yīng)

第一章引論羅森塔爾效應(yīng)“羅森塔爾效應(yīng)”是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾在實(shí)驗(yàn)中獲得的教育效應(yīng)。開(kāi)始，他把一些“聰明”的老鼠交給一位實(shí)驗(yàn)員，而把一些“不聰明”的老鼠交給另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員。過(guò)一段時(shí)間，他把這些老鼠都放進(jìn)迷宮里進(jìn)行測(cè)試，果然，那些“聰明”的老鼠比起“不聰明”的老鼠要靈活的多。其實(shí)羅森塔爾事先并沒(méi)有考察過(guò)這些老鼠，“聰明”與“不聰明”都只是對(duì)實(shí)驗(yàn)員講講而已。但實(shí)驗(yàn)人員根據(jù)他的評(píng)價(jià)卻產(chǎn)生了不同的觀念，在訓(xùn)練時(shí)也就有不同的想法和做法，結(jié)果訓(xùn)練效果有所不同。羅森塔爾馬上把這種實(shí)驗(yàn)方法擴(kuò)大到學(xué)校。他交給老師一份名單，說(shuō)這些學(xué)生很有發(fā)展的潛力。8個(gè)月后，名單上的學(xué)生，成績(jī)果然優(yōu)于其它學(xué)生。其實(shí)，他對(duì)這些學(xué)生也并沒(méi)有考察過(guò)，只是照學(xué)生花名冊(cè)隨意開(kāi)出來(lái)的。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明：家長(zhǎng)或教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步，反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨，難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。要想孩子更聰明，更有發(fā)展嗎？那么請(qǐng)您記住“羅森塔爾效應(yīng)”，多從積極的方面鼓勵(lì)孩子。

霍桑效應(yīng)

所謂“霍桑效應(yīng)”就是“被試效應(yīng)”，指由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)其被試身份的認(rèn)知及態(tài)度而產(chǎn)生的有意識(shí)的變化。在新聞學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的情形，即“被訪效應(yīng)”。人們?cè)诒徊稍L時(shí)，由于受到關(guān)注，容易出現(xiàn)不同于常態(tài)的表現(xiàn)，從而對(duì)新聞的真實(shí)性和傳播效果產(chǎn)生影響。

五、實(shí)驗(yàn)中的各種變量★

根據(jù)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中所起作用的不同，心理實(shí)驗(yàn)的變量可分為：自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。

（一）自變量及其種類(lèi)1.自變量的定義

自變量（IndependentVariable），又稱(chēng)獨(dú)立變量或刺激變量，是指由實(shí)驗(yàn)者操縱控制并且能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的變量。（自變量的特性：變化性、控制性、誘發(fā)性）

幾個(gè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)：因素、水平、實(shí)驗(yàn)處理、實(shí)驗(yàn)條件、試驗(yàn)心理學(xué)中的自變量常常是不連續(xù)的，因此，自變量也叫做因素。同一因素的不同標(biāo)準(zhǔn)（自變量的不同取值）稱(chēng)為水平，也叫實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)處理或處理的結(jié)合構(gòu)成具體的實(shí)驗(yàn)條件，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的操作，叫做一個(gè)試驗(yàn)(trial)。

如啟動(dòng)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；2.自變量的種類(lèi)（1）課題變量（實(shí)驗(yàn)作業(yè)、任務(wù)）：各種可以操縱質(zhì)和量變化的刺激。（2）環(huán)境變量：各種環(huán)境因素充當(dāng)?shù)淖宰兞俊Ｈ鐚W(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等。（3）被試變量：又稱(chēng)機(jī)體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征。如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、健康狀況、及其他方面的個(gè)體差異都可作為自變量。但通常為無(wú)關(guān)變量。（4）暫時(shí)的被試變量：指通過(guò)主試的言語(yǔ)、態(tài)度以及用某些方法使被試的特性、機(jī)能狀態(tài)等方面產(chǎn)生一時(shí)的變化，由這種一時(shí)的變化作為自變量的被試因素，就叫暫時(shí)的被試變量。如疲勞、焦慮、恐懼、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、饑餓等。

——思考：以上分類(lèi)以何標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分？

（二）因變量及其種類(lèi)1.因變量的定義

因變量（DependentVariable），又稱(chēng)依變量或反應(yīng)變量，是指由自變的變化而引起的行為上的變化，是研究者力圖測(cè)量、記錄的行為指標(biāo)。2.因變量必備的性質(zhì)（1）有效性：是指所選擇的因變量應(yīng)具有一定的效度。即因變量能否真正反映所研究的心理現(xiàn)象。（2）可靠性：是指所選擇的因變量應(yīng)具有一定的信度。信度：是指在所有的條件都不變的情況下，重復(fù)測(cè)量的結(jié)果的相似程度。

（3）靈敏度：是指因變量是否能精確地度量出反應(yīng)變量的變化。天花板效應(yīng)（ceilingeffect）;地板效應(yīng)（flooreffect）

（4）數(shù)量化：反應(yīng)變量的指標(biāo)應(yīng)該是能數(shù)量化的。這是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的前提。(三)無(wú)關(guān)變量及其種類(lèi)1.無(wú)關(guān)變量的界定無(wú)關(guān)變量，又叫干擾變量或額外變量，是指除了實(shí)驗(yàn)規(guī)定的自變量外，一切能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。無(wú)關(guān)變量是相對(duì)于具體的研究目的而言的。同一個(gè)變量既可以作自變量，又可以作因變量，還可能成為無(wú)關(guān)變量。2.無(wú)關(guān)變量的種類(lèi)根據(jù)無(wú)關(guān)變量的來(lái)源，大致可分為以下三種：

（1）環(huán)境變量指不作為自變量的環(huán)境方面的因素。主要來(lái)自兩方面：環(huán)境的物理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)者的特點(diǎn)和行為。環(huán)境的物理特點(diǎn)具體包括：實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的物理特點(diǎn)（溫度、噪音和燈光等），研究材料、實(shí)驗(yàn)儀器以及指導(dǎo)語(yǔ)。幾乎在任何實(shí)驗(yàn)中都可能存在。實(shí)驗(yàn)者的特點(diǎn)和行為具體包括：實(shí)驗(yàn)者的動(dòng)機(jī)、期望、個(gè)性、社會(huì)交往的技能、性別、年齡、民族等。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者有意無(wú)意通過(guò)各種表情、動(dòng)作、言語(yǔ)將預(yù)期的要求暗示給被試所造成的使實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于實(shí)驗(yàn)假設(shè)的效應(yīng)。（被試的典型心理：敏感，有強(qiáng)烈地了解主試意圖的動(dòng)機(jī)。）（2）程序變量是指由于實(shí)驗(yàn)程序不當(dāng)引起的無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)程序因素具體包括：設(shè)計(jì)方法的選擇、被試的分派、被試反應(yīng)的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)日期的安排、實(shí)驗(yàn)的順序等。順序效應(yīng)：由實(shí)驗(yàn)刺激的呈現(xiàn)順序不同導(dǎo)致不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效應(yīng)。順序效應(yīng)有兩種形式：次序效果：由于實(shí)驗(yàn)次序不同而混淆自變量效果的現(xiàn)象，包括練習(xí)效應(yīng)與疲勞效應(yīng)例：在“視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激反應(yīng)時(shí)”研究中，若先一起測(cè)完聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)，后測(cè)視覺(jué)反應(yīng)時(shí)；則反應(yīng)時(shí)的差異的原因不清？

——思考：這種差異可能由什么原因引起？遺留效果：是指由于實(shí)驗(yàn)次序的不同而造成的一種條件對(duì)另一種條件的遺留影響。例：研究?jī)煞N藥物A、B的不同效果。若一種為興奮劑，一種為鎮(zhèn)靜劑，則一種條件影響另一種條件導(dǎo)致遺留效果。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中這種效果較突出。如用兩種記憶策略記憶英語(yǔ)單詞。先用任何一種策略都會(huì)影響另一種策略。順序效應(yīng)的克服方法：ABBA法和拉丁方法

ABCBCACAB（3）被試變量及暫時(shí)的被試變量當(dāng)這些變量不作為自變量時(shí)，它們也會(huì)影響被試的反應(yīng)，這時(shí)就應(yīng)該作為無(wú)關(guān)變量加以控制。被試變量方面常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)：

①霍桑效應(yīng)：主試和被試的人際關(guān)系影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效應(yīng)?；羯?shí)驗(yàn)的初衷是探討工作條件與工作環(huán)境對(duì)工人生產(chǎn)效率的影響。一次具體研究了工人在不同的照明強(qiáng)度下完成工作量的多少。第一次，讓被試組在24、46、76燭光的遞增的照明條件下工作；對(duì)照組的照明強(qiáng)度不變，結(jié)果，兩組產(chǎn)量都有所上升。還有一次實(shí)驗(yàn)使被試組的照明從10燭光減到3燭光，結(jié)果與對(duì)照組的產(chǎn)量還是都上升。只有將照明降到0.06（相當(dāng)于月光的亮度）時(shí)，工作效率才降低。——原因何在？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在12周中每隔一周改變一項(xiàng)工作條件；如休息時(shí)間的次數(shù)和長(zhǎng)度、較短的工作日、較短的工作周、午間供應(yīng)食品、湯或咖啡。在12周后，恢復(fù)原來(lái)的工作條件--沒(méi)有休息時(shí)間、沒(méi)有午間餐、工作日和工作周也不縮短。結(jié)果：無(wú)論生產(chǎn)條件發(fā)生怎樣的變化，工人的生產(chǎn)率都在穩(wěn)步上升，整整12周內(nèi)沒(méi)有下降的傾向。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原來(lái)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，有關(guān)工作條件的變動(dòng)方案，實(shí)驗(yàn)者都與工人們協(xié)商，她們也可以對(duì)工廠的管理自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和感情。由于實(shí)驗(yàn)者對(duì)工人的尊重及工人之間關(guān)系的融洽，使工人們產(chǎn)生了積極的態(tài)度并促進(jìn)了生產(chǎn)的效率。

②安慰劑效應(yīng)：由暗示引起的使被試行為向暗示方向發(fā)展的效應(yīng)。

醫(yī)生給特效藥，護(hù)士錯(cuò)給無(wú)害藥片，結(jié)果也病好康復(fù)。北京安定醫(yī)院，有一患者因驚嚇失明，無(wú)器質(zhì)性病變，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)正常，后注射生理鹽水，并加大量心理暗示，結(jié)果確實(shí)復(fù)明。

③德西效應(yīng)：本來(lái)能夠由內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的行為，會(huì)因?yàn)橥獠繌?qiáng)化的介入而受到損害。某地班主任津貼的實(shí)施反而降低工作積極性。小孩踢罐子行為的制止五、實(shí)驗(yàn)中的各種變量★控制變量就是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。自變量的混淆☆如果應(yīng)該控制的變量沒(méi)有控制好，那么它就會(huì)造成因變量的變化，在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控。制好的因素共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。五、實(shí)驗(yàn)中的各種變量★假若你是研究者:你將設(shè)置哪些變量?主管認(rèn)知信任和情感信任對(duì)員工行為及績(jī)效的影響——心理學(xué)報(bào)

考試焦慮對(duì)與考試有關(guān)的詞的顏色命名的影響大學(xué)生自殺的研究盲人心目中的顏色世界成功之恐懼（約拿情節(jié)）六、實(shí)驗(yàn)范式、邏輯☆1、實(shí)驗(yàn)范式實(shí)驗(yàn)方法在各種心理過(guò)程以及各個(gè)心理學(xué)分支研究中，表現(xiàn)為各種不同的實(shí)驗(yàn)范式（theexperimentalparadigms）。指按照某一比較公認(rèn)的路線或觀點(diǎn)所采取的研究方向或研究步驟。舉例：Stroop范式Stroop任務(wù)范式

1．色詞Stroop變式及應(yīng)用（1）選擇性注意研究中的Stroop變式與應(yīng)用（2）執(zhí)行控制研究中的Stroop變式與應(yīng)用（3）字詞再認(rèn)中的Stroop變式與應(yīng)用（4）無(wú)意識(shí)知覺(jué)研究中的Stroop變式與應(yīng)用EyelinkII眼動(dòng)記錄系統(tǒng)功能性核磁共振（fMRI）事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)1．ERP的基本原理（1）EEG及其對(duì)ERP的淹沒(méi)（2）ERP的疊加原理（3）ERP數(shù)據(jù)的提取過(guò)程（4）電極的導(dǎo)聯(lián)2．ERP的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?．ERP的成分（1）ERP成分的分類(lèi)（2）典型的ERP成分CNV、P300、MMN、PN、N400120scalpelectrodesElectrodeposition:a3DprobeReference:theaverageoftheleftandrightearlobesEyeblinksandverticaleyemovemenHorizontalelectro-oculogrambandpass0.1-40Hzsamplingrate:250Hz.Epoch:-200to1000msERP腦磁圖（MEG）返回正電子發(fā)射斷層掃描術(shù)（PET）（示蹤同位素，血流量）內(nèi)源信號(hào)光學(xué)成