五年級上數(shù)學(xué)一課一練第五單元 第8課時 公頃和平方千米 青島版(含答案)

第第頁/共4頁第8課時公頃和平方千米填一填。邊長()米的正方形，面積是1公頃。邊長()米的正方形，面積是1平方千米。測量土地面積時，常用()和()作單位。平方千米用字母表示為()。1平方千米=()公頃1公頃=()平方米一座房子的占地面積大約是100m2，()座這樣的房子的總面積大約是1公頃。3公頃=()平方米=()平方千米40000平方米=()公頃6平方千米=()公頃=()平方米5000公頃=()平方千米TOC\o"1-5"\h\z在括號里填上合適的單位名稱。課桌桌面面積大約是48()；一枚郵票的面積大約是8()；教室面積大約是54()；我們校園的面積大約是2()；山東省總面積約是15.78萬()。計算火車站和生活區(qū)的占地面積各是多少公頃?一片楓葉林長700米，寬80米。(2)如果每公頃有600棵楓樹，這片楓葉林共有多少棵楓樹?政府廣場旁有1.5公頃的綠化帶，如果每6平方米種一棵樹，一共需要多少棵樹苗?鐵牛(農(nóng)耕機)2小時能將一塊上底是100米，下底是140米，高是30米的梯形農(nóng)田耕完。照這樣計算，鐵牛每小時耕地多少公頃?一片松樹林是個近似的平行四邊形，底長780米，高是400米，直升機噴灑生物菌劑為松樹“防病”，如果飛機每分鐘噴灑面積為0.15公頃，至少要多長時間才能把這片松樹林噴灑完?7.我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%，十年的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的面積增加了多少公頃?第8課時公頃和平方千米1.(1)100(2)1000(3)公頃平方千米km2(4)10010000(5)100(6)300000.034600600000050(7)dm2cm2m2公頃km2其實，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識，怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎(chǔ)知識抓起，每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。2.火車站:2019xll50=2300000(m2)=230(公頃)生活區(qū):500x400=201900(m2)=20(公頃)3.(l)700x80=56000(m2)=5.6(公頃)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。（2）600x5.6=3360（棵）4.1.5公頃=15000m215000一6=2500（棵）5.（100+140）x30一2一2=1800（m2）=0.18（公頃）6.780x400=312019（m2）=31.2（公頃）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)