五年級上冊語文教案詩詞誦讀 觀書有感

第第頁/共15頁詩詞誦讀觀書有感【教學目標】知識與技能：正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。情感態(tài)度價值觀:感受古詩語言的韻律美、意境美，激發(fā)學生讀書、學習的興趣。【教學重難點】感受古詩文字和意境的美，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。【教學課時】一課時【教學準備】課件【教學過程】一、談話激趣，識作者，知詩題1、同學們，唐朝大詩人杜甫曾經(jīng)有過這樣兩句詩：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書的重要性。宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，正因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：讀萬卷書，行萬里路——〔宋〕朱熹作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。2、揭示課題，齊讀課題。3、釋題：作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕?！九d趣是最好的老師。上課伊始，教師圍繞文本，通過課件演示和語言描述，為孩子創(chuàng)設了教學情境，激起孩子濃厚的學習興趣，將孩子的思緒很快引進課堂，同時運用兩句熟悉的讀書名言，認識作者，從而輕松地導入課題?！慷?、初讀古詩，感知音樂美1、出示全詩，自由讀。要求：自學生字；把詩讀通讀順?！菊Z文教學應遵循從整體入手，再到部分，最后回歸整體的原則。古詩教學也不例外。教學伊始應讓孩子學習生字，通讀全詩，初步感知詩歌內(nèi)容?！?、檢查讀詩情況、正音指名個別朗讀。女生齊讀，男生齊讀。分小組齊讀。全班齊讀?！尽墩Z文課程標準》指出，語文課要加強朗讀訓練。朗讀應是語文教學的重頭戲，是課堂教學的主旋律，是訓練預感的主要途徑。作為“一切藝術(shù)中最崇高、最完美的藝術(shù)形式”的詩歌，最適宜孩子誦讀，多種形式的誦讀，（個別讀、男女生讀、小組讀、齊讀。）既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，同時讓孩子初步感受語言魅力的同時，享受詩歌語言的音樂美?！咳?、斟詞酌句，感受意蘊美（一）、出示自學要求：1、看看圖畫，讀讀全詩。2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？4、記下不懂的問題。（二）、自讀探究詩歌的意思1、自由讀詩，注出詩句中不理解的詞語。2、交流討論學習古詩。（提示：遇到不理解的字、詞，我們可以用查字典；聯(lián)系上下文；組詞；借助圖畫等方法。）【葉圣陶學生說過：教是為了不教。授人以魚，不如授之以“漁”。教學應充分激發(fā)孩子的主動意識和進取精神，倡導自主、合作和探究的精神，培養(yǎng)孩子的自讀感悟能力?！浚ㄈ?、引導學生理解一、二句詩意1、“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?師：出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？（在一個地方走來走去。詩中指天光云影倒影在清澈的水中閃耀浮動。）2、指名說說詩句的意思。3、指導有感情地讀這兩句詩。4、借助圖畫，說說這首詩描繪了怎樣的景象呢？師（板書：景色）5、老師朗誦這兩句詩。學生想象：仿佛看到了什么？（學生自由描繪）感情朗讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。6、師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）（四）、引導學生理解三、四句詩意1、“渠”是什么意思？哪得是什么意思？“渠”：它，指方塘?！叭缭S”是什么意思？如許，這樣。清如許，這樣的清澈?！盀椤笔鞘裁匆馑?？（是因為。）2、把詩意連起來說說。（板書：感想）3、誰能讀好這兩句詩？4、齊讀這兩句詩?！驹~語教學要與作者的精神協(xié)同發(fā)展。詞語是構(gòu)成文章的基本單位，孩子理解了詩句中的詞語，才容易讀懂詩句內(nèi)容，領悟豐富深刻的情感。孩子通過自主、探究，扣住關鍵字詞，如“鑒”、“徘徊”、“渠”等詞語，來來回回走幾趟，走進詩句，走進作者，從而把握詩意。然后在孩子的朗讀中，讓孩子與有生命的詩句意象交流、對話、碰撞、提升，從而領悟詩句內(nèi)涵，這理應是詩歌教學在陶冶人性、增強人文底蘊等方面發(fā)揮的巨大作用?！克?、合作探究，明悟哲理1、引導學生質(zhì)疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？源源不斷的活水流進使池水清澈；不斷地讀書使人【俗話說：有疑則進。小疑則小進，大疑則大進。孩子學完古詩，產(chǎn)生了疑問，為研讀古詩埋下伏筆。同時，也培養(yǎng)了孩子的質(zhì)疑能力，激發(fā)了孩子的讀詩愿望和探究興趣?！?、交流：學生暢所欲言，教師相機點撥引導。出示、齊讀：源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。、小結(jié)：詩人寫本詩是想借此說明讀書使人澄明的道理，意在強調(diào)讀書的重要。3、多種形式的感情誦讀，背誦全詩?！纠首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。這時的誦讀，既可以積累語言材料、增長知識，而且能夠在閱讀中不斷加深對文章的感悟。讓學生反復誦讀，使孩子始終保持主動參與閱讀和思考。同時讓學生享受朗讀的快樂，在快樂中明白讀書的重要，激發(fā)讀書的興趣，學以致用?！课?、延伸閱讀，拓展詩韻：出示朱熹《泛舟》詩：昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。1、讀一讀，讀出詩歌語言的音樂美。2、說一說，說出古詩大意。昨夜江水上漲，巨大的戰(zhàn)船就像一片羽毛那樣輕飄。回想早先水淺的時候，船怎么推也推不動它，白費了力氣，而今江水泛漲，船在江心自由自在地航行，一點也不費勁了。3、議一議，議出詩歌寓意。有時費盡心思未必有所成，而有時卻是不經(jīng)意間大有收獲。即：“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰?！?、比一比，比出異同。5、朗讀這首詩。六、激情總結(jié)，寄予希望同學們，偉大的詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕Ｍ瑢W也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來?！景鍟O計】觀書有感〔宋〕朱熹景色半畝方塘一鑒開，，天光云影共徘徊。不斷讀書感想問渠哪得清如許，汲取新知【教學反思】：為有源頭活水來。朱熹的一首小詩《觀書有感》，給了我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊！我的教學設計是，待學生已經(jīng)理解了詩句的意思，讓他們從詩的內(nèi)容（描寫方塘）與題目（《觀書有感》）表面的不相關提出問題——題目是《觀書有感》，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關“書”的內(nèi)容呢？然后引導學生思考討論，理解詩歌所要說明的道理。我估計學生都能說到“一個人的聰明來自于他不斷學習”這一層意思。然后我就引導學生聯(lián)系前兩行領會“開豁”這一層意思。課堂教學中，學生按我的預設提出了上述問題：題目是《觀書有感》，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關“書”的內(nèi)容呢？并通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學習”，可“清如許”對應的意思——心智開豁、敏銳卻怎么也說不上來了。于是，我問學生曾經(jīng)在哪里看見過或者聽到過這句詩，是跟什么人、什么事情關聯(lián)起來的？哪知道全班54個學生只有一個學生很模糊地講了與詩句只有些許關聯(lián)的一點意思，其他學生都表示“從來沒有聽說過”。哈！看來學生就是“沒有源頭活水”啊！在課堂上，我并沒有利用好這一生成的“資源”，而是習慣性地采取了“填鴨式”教學法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學生。當時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導學生真正理解詩歌要說明的道理?，F(xiàn)在想來，只要把當時學生“從來沒有聽說過”這一現(xiàn)象與詩句聯(lián)系起來，就能很好地解決問題的。我對學生的學情估計不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學資源”沒有敏銳的反應，如果在教學中能引導學生多聯(lián)系生活實際談讀書感受，學生對詩的領悟會更深。可我只是想著趕快把知識“給”學生，將來能夠應付考試。如果在教學中能引導學生多聯(lián)系生活實際談讀書感受，學生對詩歌的領悟會更深。入情入境入理，明理悟道導行！跨越時空的交流，使學生真正領悟“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的深刻含義。豈止是讀書需要“源頭活水”源源不斷，作為教師，不也需要“源頭活水”源源不斷嗎？【教材簡解】這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩句借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的。前兩句的意思是說，半畝方塘象鏡子一樣清澈明凈，天光云影全被它反映出來。后兩句的意思是說，要問池塘里的水為何這樣清澈，這是因為有那永不枯竭的源頭，源源不斷地為它輸送活水。這首詩告訴我們，正象源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷地讀書，不斷地汲取知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。全詩四句，一、二句描寫古人做學問的情況。以古人做學問的實際情形來暗示做學問必須不惜花費畢生精力。三、四句緊緊照應前兩句的詩意，由讀書引向?qū)嵺`：光靠從書本上得來的知識畢竟膚淺，不夠完善，要真切理解必須親自實踐才行?？v觀全詩，揭示做學問的道理，一是“少壯工夫”，二是必須“躬行”，二者密切相依，連成一體，不可偏廢。作者似在說明博覽群書，深入研究，不斷汲取營養(yǎng)，便能豁然貫通，領悟到一種新的境界?！咀髡呓榻B】朱熹（1130年9月15日?1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人、閩學派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。朱熹詞意境稍覺理性有余，感性不足，蓋因其注重理學的哲學思想故也。代表作有《菩薩蠻》（一）、《水調(diào)歌頭》（一）、《南鄉(xiāng)子》、《憶秦娥》（二）等。其中以《菩薩蠻》（一）最有特色，該詞運用回文，每兩句互為顛倒，八句共四對，十分自然和諧，毫不牽強，而且頗有意境，構(gòu)思之精巧極矣，足見晦庵對語言的駕馭能力。除詞外，還善作詩，《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。其詞結(jié)有《晦庵詞》。朱熹是劉子翚學生，他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響，他在道學中對文學的評價是比較公正的，也寫出過一些富于生活氣息的好詩。如這兩首當然是說理之作，前一首以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化。后一首寫人的修養(yǎng)往往有一個由量變到質(zhì)變的階段。一旦水到渠成，自然表里澄澈，無拘無束，自由自在。這兩首詩以鮮明的形象表達自己在學習中悟出的道理，即具有啟發(fā)性，也并不缺乏詩味，所以陳衍評為“寓物說理而不腐”。朱熹也善書法，名重一時。明陶宗儀《書史會要》云：“朱子繼續(xù)道統(tǒng)、優(yōu)入圣域，而于翰墨亦工。善行草，尤善大字，下筆即沉著典雅，雖片縑寸楮，人爭珍秘?！薄九c文章相關的資料介紹】朱熹教育思想朱熹的長期從事講學活動，精心編撰了《四書集注》等多種教材，培養(yǎng)了眾多人才。他的教育思想博大精深，其中最值得關注的，一是論述“小學”和“大學”教育，二是關于“朱子讀書法”。論述教育朱熹在總結(jié)前人教育經(jīng)驗和自己教育實踐的基礎上，基于對人的生理和心理特征的初步認識，把一個人的教育分成“小學”和“大學”兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的階段，并提出了兩者不同的教育任務、內(nèi)容和方法。朱熹認為8~15歲為小學教育階段，其任務是培養(yǎng)“圣賢坯璞”。鑒于小學兒童“智識未開”，思維能力薄弱，因此他提出小學教育的內(nèi)容是“學其事”，主張兒童在日常生活中，通過具體行事，懂得基本的倫理道德規(guī)范，養(yǎng)成一定的行為習慣，學習初步的文化知識技能。在教育方法上，朱熹強調(diào)先入為主，及早施教；要力求形象、生動，能激發(fā)興趣；以《須知》、《學規(guī)》的形式培養(yǎng)兒童道德行為習慣。朱熹認為15歲以后大學教育，其任務是在“坯璞”的基礎上再“加光飾”，把他們培養(yǎng)成為國家所需要的人才。朱熹認為，與重在“教事”的小學教育不同，大學教育內(nèi)容的重點是“教理”，即重在探究“事物之所以然”。對于大學教育方法，朱熹一是重視自學，二是提倡不同學術(shù)觀點之間的相互交流。朱熹關于小學和大學教育的見解，為中國古代教育思想增添了新鮮的內(nèi)容。朱子讀書法“朱子讀書法”六條，即循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這是由朱熹的弟子對朱熹讀書法所作的集中概括。其中循序漸進，包括三層意思：一是讀書應該按照一定次序，前后不要顛倒；二是“量力所至而謹守之”；三是不可囫圇吞棗，急于求成。熟讀精思即是讀書既要熟讀成誦，又要精于思考。虛心涵泳中的“虛心”，是指讀書時要反復咀嚼，細心玩味。切己體察強調(diào)讀書必須要見之于自己的實際行動，要身體力行。著緊用力包含兩方面的意義：一是讀書必須抓緊時間，發(fā)憤忘食，反對悠悠然；二是必須精神抖擻，勇猛奮發(fā)，反對松松垮垮。居敬持志中的“居敬”，強調(diào)讀書必須精神專注，注意力高度集中。所謂“持志”，就是要樹立遠大志向，并以頑強的毅力長期堅守?！爸熳幼x書法”比較集中地反映了我國古代對于讀書方法的研究成果，其中不乏合理的內(nèi)容，值得我們借鑒。朱熹的詩1、春日——朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。2、。偶成——朱熹少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前悟葉已秋聲。3、鷓鴣天——朱熹暮雨朝云不自憐，放教春漲綠浮天。只令畫閣臨無地，宿昔新詩滿系船。青鳥外，白鷗前，幾生香火舊因緣。酒闌山月移雕檻，歌罷江風拂玳筵。4、浣溪沙——朱熹壓架年來雪作堆，珍叢也是近移栽?？狭钊菀追糯夯?。卻恐陰晴無定度，從教紅白一時開。多情蜂蝶早飛來。5、菩薩蠻——朱熹暮江寒碧縈長路，路長縈碧寒江暮?；▔]夕陽斜，斜陽夕塢花。客愁無勝集，集勝無愁客。醒似醉多情，情多醉似醒。6、憶秦娥——朱熹梅花發(fā)，寒梢掛著瑤臺月?，幣_月，和羹心事，履霜時節(jié)。野橋流水聲嗚咽，行人立馬空愁絕?？粘罱^，為誰凝佇，為誰攀折。7、好事近——朱熹春色欲來時，先散滿天風雪。坐使七閩松竹，變珠幢玉節(jié)。中原佳氣郁蔥蔥，河山壯宮闕。丞相功成千載，映黃流清澈。8、西江月——朱熹睡處林風瑟瑟，覺來山月團團。身心無累久輕安，況有清池涼館。句穩(wěn)翻嫌白俗，情高卻笑郊寒。蘭膏元自少陵殘，好處金章不換。9、南鄉(xiāng)子——朱熹落日照樓船，穩(wěn)過澄江一片天。珍重使君留客意，依然。風月從今別一川。離緒悄危弦，永夜清霜透幕氈。明日回頭江樹遠，懷賢。目斷晴空雁字連。課后作業(yè)《觀書有感》半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。請你將第一、二句所展現(xiàn)的畫面用形象生動的語言描繪出來。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之