串聯(lián)和并聯(lián)教案-【教學參考】

串聯(lián)和并聯(lián)教案串聯(lián)和并聯(lián)教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔串聯(lián)和并聯(lián)教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔15.3串聯(lián)和并聯(lián)●教學目標一、知識與技能1.知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點.2.會讀、會畫簡單的串、并聯(lián)電路.3.知道生活、生產(chǎn)中采用簡單的串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例.二、過程與方法1.通過探究，用實驗的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)別，從而培養(yǎng)學生對實際問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題的探究能力，分析問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題和解決問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題的能力.2.通過讓學生舉出生活、生產(chǎn)中簡單串、并聯(lián)電路的實例，培養(yǎng)觀察能力.三、情感態(tài)度與價值觀1.通過學生的實驗活動，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣.2.在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神.●教學重點通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路的特點.●教學難點組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、歸納出正確結果.●教學方法探究法、實驗法、討論法.●教學用具實物投影儀、電源、燈泡、開關、導線、錄像帶、電視機、錄像機.●課時安排1課時●教學過程一、創(chuàng)設問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題情境，引入新課［黑板上掛兩串小燈泡，一串同時亮；另一串小燈泡交替亮］［師］請同學們觀察、對比一下這兩串小燈泡電路，提出不明白的問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題.［生甲］想讓幾盞小燈同時亮，應怎么連接呢.［生乙］交替亮的燈泡應該怎么接？［生丙］這兩個電路的區(qū)別在哪兒呢？［師］很好，我們可以用上節(jié)講過的［探究法］（學生和老師一起說）來研究一下第一個問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題.二、新課教學［探究］串、并聯(lián)電路的特點［師］請同學們分成兩人一組，先考慮一下：現(xiàn)有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？［生甲］我們組認為可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下.［生乙］我們組和他們不一樣，我覺得把兩個小燈泡并起來，讓電流一塊流入，再一起流出.［生丙］我們組兩個法都想試一下.［師］你們的精神非?？少F.那大家動手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確.（學生畫電路圖，老師給予指導）［師］第3組的同學，請把你的電路圖拿上來，放到投影儀上，讓大家看清楚.大家看到了，請你告訴大家你設計的電路圖.［生］我設計的電路圖是這樣的，兩個小燈泡一前一后串接后與電源相接.［師］你們組設計的是兩個小燈泡前后串接，也就是“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路.［生］我們組的電路，是第二種方案，正確的說叫“首首”相接，“尾尾”相接.［師］很正確，“首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因為兩個燈泡“并列地”連接在一起.那我們的設計正確嗎？兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發(fā)光嗎？［生］可以實驗一下.［師］是該驗證的時候了，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過用電器而把電源的兩端直接連在一起?。▽W生連接電路，教師給予幫助、指導）［師］同學們完成實驗了，哪組同學愿意把你們的實驗演示給大家？（兩個組的同學分別上臺把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍）［師］通過實驗能得出什么結果呢？談談你們的體會吧?。凵祝菰陔娐分校瑹襞菘梢源?lián)也可以并聯(lián).［生乙］剛才他說的不完整，應該說要使兩個燈泡同時亮，既可以串聯(lián)也可以并聯(lián).［生丙］我們要先設計電路，畫出電路圖，經(jīng)過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認真.［生?。堇蠋煟瑒偛盼覀兪诸^只用了一個開關，如果您再給我們一個開關，兩個燈泡，兩個開關，又會是什么樣子呢？［師］很好.你的思路已經(jīng)展開了，你是想每個燈泡都用一個開關去控制，再對比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別，是嗎？［生］對.我是看到交替亮的彩燈后，猜想可能是不同開關控制的.［師］你給同學們提出了有創(chuàng)意的問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題，到底結果如何，請同學在剛才的電路中各加一個開關，再試驗一次，然后，告訴我答案.［生甲］很有趣.串聯(lián)電路中，再加一個開關，和原來結果一樣.我認為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個開關足夠，一管到底，所以合上開關，電燈全亮，斷開開關，電燈全滅.［師］你的分析很對.大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的.［生乙］并聯(lián)時，情況不一樣.我發(fā)現(xiàn)兩個開關分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響.當閉合或斷開一個開關時，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個小燈泡不受影響.［師］你得出的結論正是并聯(lián)電路的特點.下面請大家總結一下串、并聯(lián)電路的不同之處，填入表格.（板書）三、知識應用［師］剛才我們經(jīng)過共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點.誰還能舉一些生活當中串、并聯(lián)電路的實例？［生甲］我們家過年的時候掛的彩燈，采用的是串聯(lián)方法.和老師掛在黑板上的那串一樣.［生乙］家里的電燈和電視機、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路.［生丙］晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)關系.［生?。萁淌依锏娜展鉄艋ゲ挥绊?，采用的是并聯(lián)方式.［生戊］工廠車間各臺機器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯(lián).［看錄像］以上的實例演示給同學們，對照一下結論的正確性.［師］大家舉了生活中的例子.除此之外，還有一些生物體內(nèi)也有電流，叫“生物電”.給大家2min，快速閱讀課本97頁的科學世界，了解生物電.同學們閱讀之后，請看老師給大家找的資料《魚能放電打死人》.［看幻燈片］魚能放電打死人很久以前就發(fā)現(xiàn)，在南美洲的某些河里，常發(fā)生有些人洗澡時忽然昏迷過去甚至死亡的事件.后來才知道這是一種魚在作怪，這種魚現(xiàn)在叫電鰻.它靠發(fā)出電流脈沖（即短暫的電流）來打死其他小魚或生物然后吞而食之為生.經(jīng)實驗測定，這種魚在頭和尾之間可以產(chǎn)生的800V以上的脈沖電壓，導致周圍的水中產(chǎn)生大到1A的脈沖電流.0.05A的電流就足以致人于死命了，人靠近它的時候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.據(jù)研究，這種魚體內(nèi)有一種特殊的細胞稱為“電板”.接受到大腦傳來的命令，即一種神經(jīng)刺激時，能像電池那樣產(chǎn)生電壓.一個細胞產(chǎn)生的電壓微不足道，但億萬個細胞共同放電就可以產(chǎn)生很可觀的電壓了.生物體內(nèi)產(chǎn)生的電壓或電流叫生物電.現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)的能產(chǎn)生生物電的魚類有500種之多，其中電鰩能產(chǎn)生60V的電壓，電鯰能產(chǎn)生350V的電壓.人體內(nèi)也有生物電.身體上任何部位受到外界刺激的時候，受刺激的信號便傳到大腦.這個過程實際上是電壓脈沖沿神經(jīng)索的傳播過程.傳播時的電壓不過幾十毫伏，傳播的速度大約每秒30m.心臟跳動時也會產(chǎn)生生物電.心肌細胞內(nèi)外充滿了導電液體，由于內(nèi)外正負離子的濃度不同，細胞內(nèi)外存在著電壓，在心肌跳動時，這電壓就隨同變化.心電圖儀就是用來測量這種電壓變化的，它能畫出反映這種變化的曲線——心電圖.健康的心臟和有病變的心臟的心電圖是不一樣的.醫(yī)生就根據(jù)這種不同來判斷心臟的情況.人體細胞能產(chǎn)生生物電，也能對外界傳入的電流作出反應.一般來講，很小的電流就可能產(chǎn)生嚴重的后果.手臂和腿內(nèi)通過10mA（大約是通過60W燈泡的電流的三十分之一）的電流時，就可以導致強烈的肌肉痙攣和疼痛感.用手抓住通電導線，如果通過手臂的電流為20mA，人就會感到好像受到了猛擊，而且手不能松開.如果這樣大的電流通過心臟，就會導致心臟無規(guī)則顫動，再大的電流通過心臟就有生命危險.由于人體電阻不一定很大，特別是皮膚濕潤時電阻較小，所以即使幾十伏的電壓，也可能在體內(nèi)產(chǎn)生幾十毫安的致命電流.所以特別要注意用電安全，不要用手接觸那怕是幾十伏的電源.有一個奇怪的現(xiàn)象，比較大的電流（超過0.1A）脈沖不太容易引起心臟無規(guī)則顫動，因為它給了心臟一次很強的刺激，使心臟“卡”在一定狀態(tài)下不再跳動.只要很快地撤除電流，心臟反而更容易恢復正常的跳動.心臟除顫器就利用了這種現(xiàn)象，它向心臟通入一次大的電流脈沖，去制止其無規(guī)則顫動，然后再開始正常的有規(guī)律的心跳.高頻率的交流電對人體可能有益（當然電流不能太大）.每秒變化一百萬次的交流電（家用交流電每秒變化50次）并不干擾神經(jīng)系統(tǒng)的正常工作.中醫(yī)針灸利用的電針就是在人體上兩處分別插上兩顆針，然后在針間加以高頻率的交變電壓.電針能醫(yī)治肌肉疼痛或關節(jié)炎等疾病，只是治病的機理現(xiàn)在還不清楚.［師］看過了生物電的一些例子，但還有許多生物電現(xiàn)需要大家課后問父母，查資料，作為書面作業(yè)去完成.四、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：1.電路的基本連接方式有串聯(lián)和并聯(lián)兩種.2.串聯(lián)時可把元件逐個首尾連接；并聯(lián)時可把元件首首相連，尾尾相連.3.串聯(lián)的用電器互相影響工作；并聯(lián)的各用電器互不影響工作.五、布置作業(yè)P109動手動腦學物理1、2寫在作業(yè)本上.六、板書設計

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總