大班角色游戲活動反思

Word———大班角色游戲活動反思

大班角色嬉戲活動反思【最新3篇】由第八區(qū)為您收集整理，盼望在您寫作【角色嬉戲反思】時能有一些參考與啟發(fā)。

幼兒園角色活動反思篇一

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在嬉戲過程中，我講嬉戲規(guī)章不到位，導(dǎo)致幼兒在嬉戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導(dǎo)致我掌握不住場面。今后我要加強本班的嬉戲規(guī)章的培育，是幼兒開心、友好的共享嬉戲樂趣。

小百科：美食，顧名思義就是美味的食物，貴的有山珍海味，廉價的有街邊小吃。其實美食是不分貴賤的，只要是自己喜愛的，都可以稱之為美食。中國素有烹飪王國這個美譽。在中國這個大家庭里，有五十六個小家庭，每個家庭都有自己的特色美食。美食吃前有期盼、吃后有回味，享受美食也要看場合，場合好美食吃起來才有味道。世界各地美食文化博大精深，養(yǎng)分物質(zhì)各不相同，品嘗更多美食，享受更多健康，也讓人吃的更加快樂。

幼兒園角色活動反思篇二

今日，快餐店區(qū)域活動時，我以顧客的身份來到快餐店中和其他小伴侶一齊選擇食物。這時，快餐店的“售貨員”非常熱忱，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個“顧客”都你選這個我選那個，弄得售貨員不明白先聽誰的好。

當(dāng)我問到有沒有“點餐單”時，售貨員們回答我：“沒有”。孩子們問我：“什么是點餐單？”我還沒說話，一位小伴侶說：“就是飯館點菜的那個。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個東西！”我說：“對呀！就像一本小書一樣的東西。上頭有許多好吃的東西?！薄皼]有。沒有！”售貨員說?！澳俏覀冊鯓狱c呢？”一位“售貨員”對我們說：“你們看著那里?！边呎f邊指指架子上的東西：“想要哪個就指指唄！”

由于沒有“點餐單”，我們只好看著想要的東西來點一點。很是不便利。

分析：

在平常的區(qū)域活動中，大家的操作活動都有些模式化了。嬉戲的資料、材料在段時間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：老師要滿意幼兒多方面的進展需求，引導(dǎo)孩子們在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在這次活動中，孩子們盡管有愛好，可是也是沒有什么創(chuàng)新。經(jīng)過這次以角色的身份深化到孩子中去，了解孩子的愛好和需求，發(fā)覺問題，幫忙幼兒解決問題，在嬉戲中準時發(fā)覺孩子的愛好點和需求，思索如何挖掘其中的教育價值。在與孩子們共同動手創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境、預(yù)備材料、滿意需求的過程中，使孩子們的主動性、制造性、自信念等進取的自我意識得到了進展，動腦動手解決問題的本領(lǐng)、交往本領(lǐng)得到了提高。這種孩子的愛好、需求不斷得到滿意的嬉戲才有活力，才能促進幼兒進展。

指導(dǎo)與調(diào)整：

此刻，孩子們的生活閱歷非常的豐富，想法也跟著開闊起來了，也很有創(chuàng)意。當(dāng)老師提到“食譜”時，幼兒就會聯(lián)想到飯店里的“點菜譜”。雖然當(dāng)時沒有現(xiàn)成的東西，幼兒也能經(jīng)過自我的方式來解決好問題——看著食物來點一點。盡管這個解決方式很簡潔，但也說明幼兒有自立解決問題的本領(lǐng)了?？墒墙?jīng)過實際活動來看，幼兒看著東西來點餐，的確有些不貼合實際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點東西的“菜單”，這樣既拓展了嬉戲的資料，又便利了幼兒對材料的整理。讓活動更有秩序的開展下去。

幼兒園角色活動反思篇三

在本次角色嬉戲研討中，大家分別針對“如何豐富幼兒的嬉戲情節(jié)”、“材料的供應(yīng)”、“嬉戲規(guī)章的制定”等進行了梳理，從孩子的年齡段、進展水平、存在問題動身，老師們都動了許多腦筋，從中我學(xué)到了許多，特殊是對中班圓圓老師介紹的“豐富情節(jié)”的方法，我覺得深有同感，對我們大班來說，有許多借鑒點。比如：嬉戲內(nèi)容與主題活動的開展相結(jié)合，我們平常在組織嬉戲時，也經(jīng)常采納這樣的方法。在《春天的暢想》主題中，本班就增設(shè)了“旅行社”嬉戲區(qū)，把小游客們組織起來去春游。孩子們前期有跟著老師、家長一起出去春游過，對春游有閱歷，因此，他們會組織起來，一起吃吃、聊聊、逛逛等等，這樣就避開了部分幼兒作為小客人總是在買賣東西的嬉戲中，讓他們也能夠多一些與同伴之間的溝通了。

但是，單單幼兒之間吃吃、聊聊久了，孩子們的愛好點又會轉(zhuǎn)移，所以，我覺得可以進行這樣的調(diào)整：在春游地點上進行增加，例如參觀自然角，去觀看觀看自然角的動植物。拿一塊桌布到自然角，大家還可以坐下來一起野餐，這樣的感覺和在教室桌上野餐又是不同的感受，這樣更加接近現(xiàn)實，孩子們更加情愿去。可以與相鄰班級之間進行互動，小旅行社的游客們到隔壁班級與他們一起春游，不但去參觀了別的班級的嬉戲，還和他們進行了溝通。當(dāng)然這也不用擔(dān)憂平安的問題，兩個班級之間特別近，孩子去了隔壁班級，老師還是能夠關(guān)注到，效果比較好。

其實這個區(qū)域地增設(shè)，也正好可以應(yīng)和圓圓老師所說的結(jié)合季節(jié)而嬉戲，當(dāng)秋天來的時候，我們就可以改為“秋游”。當(dāng)然，我覺得在這個過程中，為了避開時間久了，孩子愛好不佳，我們還可以添加主題的嬉戲，結(jié)合一些節(jié)日，例如：兒童節(jié)的時候帶著游客去觀看小伴侶們的才藝表演等。

另外，在嬉戲規(guī)章的制定上，我聽了老師們的介紹后，我覺得本班可以做一些調(diào)整。嬉戲從小班開頭玩上來，孩子們的閱歷是連貫性的，沒有太大的規(guī)章上的轉(zhuǎn)變。進入大班后，我們的嬉戲區(qū)也不時地添加，不論是臨時的還是長期的，在規(guī)章的制定上，基本都是老師預(yù)設(shè)好的，在嬉戲介紹時，直接跟孩子說了，但是，作為大班的孩子，他們閱歷已經(jīng)比較豐富了，我們老師就可以適當(dāng)?shù)赝宋唬o孩子一些自主的空間。在規(guī)章的制定上，就可以讓孩子們自己來制定，嬉戲區(qū)該有（.）幾個服務(wù)人員、分別該做些什么工作、應(yīng)當(dāng)怎么做等，孩子們是很有想法的，即使在剛剛開頭實施時，孩子的規(guī)章制定并不是那么完善，老師就可以適當(dāng)?shù)刭n予一些引導(dǎo)，這樣老師就只是個賜予建議的參加者，主體的還是孩子自己。

本班后來開設(shè)的“點心加工廠”，孩子們就完全是自己在做，人員安排也非常合理，消失