教科版五上《光》單元第3課：《光的傳播會遇到阻礙嗎》教學(xué)設(shè)計

五上《光》單元教學(xué)設(shè)計3.光的傳播會遇到阻礙嗎五上《光》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學(xué)生通過實驗總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課?！緦W(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學(xué)事實，但對光的直線傳播事例了解甚少。結(jié)合學(xué)生的興趣點，用激光筆來研究光的傳播路線，效果顯著。經(jīng)驗顯示：學(xué)生對影子的形成，特別是日食月食現(xiàn)象的解釋，由于缺少現(xiàn)實經(jīng)驗和相關(guān)的宇宙空間概念，是學(xué)生理解的難點，因此要創(chuàng)造條件予以突破，實驗中要強調(diào)操作的安全性?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：從一些生活現(xiàn)象中，了解光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播；通過對實驗現(xiàn)象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：用比較的方法，區(qū)別光遇到不同物體時所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來分析、解釋日食和月食現(xiàn)象。探究實踐：在光照射不同物體的實驗中，能推測光傳播路徑的變化，能按活動要求堅持觀察和如實記錄；能用對比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現(xiàn)象。態(tài)度責任：通過對日食和月食現(xiàn)象的分析，認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理；在火柴、激光筆的使用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全責任意識?！窘虒W(xué)重難點】重點：探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準備】教師：1.教學(xué)課件；2.教師演示實驗用的水槽、線香、激光筆、噴霧器等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子；2.課堂作業(yè)本中的記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習回顧、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準備：手電筒、打孔的卡紙、屏1.說說生活中有關(guān)光直線傳播的例子，出示一組陽光照進樹林和夜晚光束射向天空的圖片，揭示“光是沿直線傳播的”。提問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.回顧：在上節(jié)課驗證光直線傳播的實驗中，如果我們把第二張卡紙向左或右移動5厘米后，會看到什么現(xiàn)象？引出疑問：“為什么光不能傳播下去了？”3.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？【設(shè)計意圖】從生活現(xiàn)象和經(jīng)歷的實驗中引發(fā)學(xué)生思考，引出探究主題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究光的傳播的興趣。二、觀察光照射不同的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料準備：手電筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等1.提問：如果我們把上節(jié)課實驗中中間的卡紙換成其它物品，光的傳播還會遇到阻礙嗎？2.出示小組實驗材料。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求。實驗過程：（1）用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。實驗要求：（1）關(guān)閉燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。（2）重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)。（3）相同條件：光源亮度、光源到擋光物的距離等。5.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。6.交流：光能通過透明的物體；能部分通過半透明的物體；不能通過不透明的物體。（板書）（二）光照射煙霧的探索材料準備：水槽、線香、激光筆、噴霧器等1.提問：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。（1）對比觀察兩次實驗現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教師和學(xué)生配合演示，其他學(xué)生觀察。5.交流：匯報實驗發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生猜測可能的解釋。6.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實驗?！驹O(shè)計意圖】通過光照射不同物體的實驗探究，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，這是本節(jié)課教學(xué)重點。通過光照射煙霧和水霧的實驗，再次證明光是沿直線傳播的，對于學(xué)生實驗中合理的解釋，教師都要給予肯定和鼓勵。三、對光傳播的進一步思考（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準備：日食和月食的視頻資料1.提問：當光照射到不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？影子的產(chǎn)生需要什么條件？2.小結(jié)：光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。3.提問：你能用光的傳播方式來解釋日食和月食現(xiàn)象嗎？4.學(xué)生交流，觀看視頻資料。5.研討：日食和月食發(fā)生時，三個天體的位置關(guān)系如何?處于月影中的人為什么會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板畫日食、月食的示意圖。6.小結(jié)：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進行傳播，同時光的傳播方向又會發(fā)生什么變化呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究?！驹O(shè)計意圖】日食和月食并不常見，通過視頻、板畫等直觀的方式，有助于學(xué)生理解日食和月食的成因，從而突破本課的教學(xué)難點。思考光在透明、半透明物體的傳播過程中，傳播方向又會發(fā)生什么變化，為下節(jié)課作好鋪墊。3.光的傳播會遇到阻礙嗎3.光的傳播會遇到阻礙嗎透明通過光半透明部分通過不透明不通過【疑難解答】“丁達爾”現(xiàn)象與光的傳播有什么關(guān)系？為什么在充滿煙霧的水槽中能看見一條筆直的光柱？