《荊軻刺秦王》的教案

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（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4、把握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)單、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

1、講解法

2、自主合作法

3、誦讀感知法

多媒體課件

一、

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍舊一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還〞。大量英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的蹤跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題）

二、

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、

多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)時(shí)，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善〞，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抗?fàn)帍?qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵〞之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂〞，“君臣相疑〞，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了鼓舞荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹愉快萬(wàn)分，立刻封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的狀況。

四、

1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）忤（ｗ）徵（ｚｈ）陛（ｂì）

卒（ｃù）提（ｄ）創(chuàng)（ｃｈｕｎｇ）揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆ）髓(su)樊於（ｗ）期箕踞（jjù）

亢（kàng）夏無(wú)且（ｊ）

五、

1、學(xué)生結(jié)合解釋自讀課文

2、指名學(xué)生復(fù)述

3、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

第一部分：自“秦將王翦破趙〞至“遂發(fā)〞寫(xiě)行刺準(zhǔn)備；

其次部分：自“太子及客人知其事者〞至“終已不顧〞，寫(xiě)易水訣別；

第三部分：自“既至秦〞至“秦王目眩良久〞，寫(xiě)秦廷行刺。

賞析第一部分——行刺準(zhǔn)備

（一）第一段：狼煙四起

學(xué)生齊讀

2.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

提醒：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地〞的“盡〞，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)〞，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭〞的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水〞，“日已盡矣〞，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抗?fàn)幥剀姷拇笈e進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵〞之仇。

其次段：義士請(qǐng)纓

男女生分角色朗讀其次段

荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍〞，有何作用？

提醒：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍〞，反襯了荊軻智謀非凡。

文言知識(shí)歸納

旦暮：早晚，指時(shí)間短微：沒(méi)有謁：拜見(jiàn)無(wú)信：沒(méi)有信物

親：接近誠(chéng)：假使說(shuō)：通“悅〞

有以：有用來(lái)的方法窮困：走投無(wú)路，陷入窘境

第三——八段：求取信物

分組朗讀

2.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期大方獻(xiàn)身？

提醒：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇〞方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀測(cè)反映；在樊將軍急于知曉的狀況下，他才和盤(pán)托出行刺計(jì)劃，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍沖動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)〞。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

3．太子丹求“天下之刮匕首〞并“以藥淬之〞、“令秦武陽(yáng)為副〞為何略寫(xiě)？

提醒：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

4．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提醒：荊軻“有所待〞，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌戗?。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

文言知識(shí)歸納

深：刻毒戮沒(méi)：殺戮和沒(méi)收顧：只是，表微弱轉(zhuǎn)折

善：好好地見(jiàn)：被函：用盒子裝忤視：正眼看

遲之：意動(dòng)用法，認(rèn)為遲以：通