教學 設計：動能

動能教學設計教學目的1.知道物體的動能。2. 能舉出物體具有動能的實例。3.能簡單解釋生活中的動能。4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教學重點通過實例說明物體的動能。教學難點探究動能的大小與什么因素有關(guān)。教具鋼球、斜槽軌道。教學過程(一)引入我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能(二)動能1．什么樣的物體具有動能？急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。(學生回答)。奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。(教師演示、學生觀察實驗)第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。提問，這個實驗說明了什么？(學生回答)這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。我們用同一個鋼球再做兩次實驗。(教師演示，學生觀察)第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。提問，這個實驗說明了什么？(學生回答)這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。4．課堂練習。(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。(2)火車進站時做減速運動，它的動能____