識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)概述

識(shí)字與字教學(xué)評(píng)價(jià)述識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)效識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于改進(jìn)識(shí)字字教學(xué)于提高學(xué)生的識(shí)字字能力至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。一、識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)維《語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)和階目標(biāo)中都明確提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)和能”、過程和方”三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)識(shí)與寫字方的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)是于情感態(tài)度的標(biāo)二項(xiàng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字２５００個(gè)２０００個(gè)左右會(huì)”是要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)識(shí)與會(huì)的漢字?jǐn)?shù)量，它屬于知識(shí)和能力目；會(huì)使用字典、詞”、用筆臨摹正楷字帖、有件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”內(nèi)容則是側(cè)重于過程和方法的標(biāo)。可見，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。“識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的全面教師提出了從三個(gè)維度綜合面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字水平的要求從總目標(biāo)來看包括不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字會(huì)其中的３０００個(gè)字而且要考查學(xué)生對(duì)祖國語言文字的情感態(tài)度考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫對(duì)、寫美觀的自我要求等字與寫教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問題在于面調(diào)知識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)價(jià)限在這個(gè)單一維度上使字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一忽視學(xué)生識(shí)字與寫字的過和方法能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字的興趣不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫字教學(xué)的人文性價(jià)值有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)能教師和生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫字的美感意識(shí)視養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)好語文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。二、字與字教評(píng)價(jià)階段性和連續(xù)性對(duì)于識(shí)字與寫字各學(xué)段學(xué)習(xí)目的階段性十分明顯時(shí)從學(xué)段之間的銜接關(guān)系來看好體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性段對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量和識(shí)字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)安排如下：表-１小學(xué)生字量識(shí)能階目級(jí)

年

要求認(rèn)識(shí)的字

要求會(huì)寫的字

識(shí)字能力一１００１８８００１０、二０００

學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字三、四五、六

２５００３０００

２０００２５００

有初步的獨(dú)立識(shí)字能力有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力從表中不難看出識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的階段性續(xù)的特點(diǎn)這一特點(diǎn)反映了識(shí)字與寫字教學(xué)的規(guī)律師教學(xué)實(shí)中不能違背這一規(guī)律必教學(xué)要求符合學(xué)生的實(shí)際能力。1

識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求意步實(shí)施教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)２０００個(gè)以上的漢字者求他們會(huì)寫所有認(rèn)識(shí)的漢字高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫字的興趣是不償失的。應(yīng)當(dāng)說明的是文程標(biāo)準(zhǔn)出的各學(xué)段目標(biāo)每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此們說的“格掌握階段目”并是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步們倡導(dǎo)的是教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫字目標(biāo)。三、當(dāng)降對(duì)漢拼音評(píng)價(jià)要求過去有一段時(shí)間，在小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音具有幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能由以下兩個(gè)方面的原因，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再把幫閱讀作為漢語拼音的功能之一。其一，用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)。一般來說，這一要求對(duì)于學(xué)生尤其是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生有很大的難度起來費(fèi)時(shí)多不，師生負(fù)擔(dān)重；其二過多年的教改實(shí)驗(yàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少字增長速度慢的問題在一定程度上得到了解決這問題的解決對(duì)閱讀產(chǎn)生了直接的影響于字量的增加學(xué)不借助漢語拼音就可進(jìn)行閱讀樣降漢語拼音教學(xué)的要求就具備了現(xiàn)實(shí)條件我們可以把漢語拼音的功只定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話兩項(xiàng)上便不影響學(xué)生閱讀的前提下，減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率。其實(shí)，這也是間接地、基礎(chǔ)性地幫助閱讀。為此語課程標(biāo)》對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了如下要求能準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)這樣就適當(dāng)降低了漢語拼音的教學(xué)要求。教師在漢語拼音的教學(xué)評(píng)價(jià)中根這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整呢？我們認(rèn)為，對(duì)聲母、韻母、音節(jié)等的評(píng)價(jià)要求，應(yīng)只在于能讀準(zhǔn)并能正確抄寫，而不在于默寫；對(duì)認(rèn)讀音節(jié)的能力只要求能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)。此外，隨著評(píng)價(jià)觀念的更新，應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)由以往對(duì)繁瑣的漢語拼音知識(shí)的考查轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生正確拼讀音節(jié)能力的考查要求的降低以及評(píng)價(jià)重點(diǎn)向能力考查的轉(zhuǎn)移于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過多時(shí)過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。四、字教評(píng)價(jià)注意分認(rèn)識(shí)”與學(xué)會(huì)”兩識(shí)字求識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字識(shí)字的數(shù)量二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做四”會(huì)、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會(huì)用，指能在實(shí)際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做會(huì)給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重分學(xué)生識(shí)字速度過慢難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀識(shí)與寫可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分認(rèn)識(shí)”與學(xué)”兩種，以多識(shí)字、少寫字（主要指低年級(jí)）識(shí)寫分為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫字寫分”指導(dǎo)思想教目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)的，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)———在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要學(xué)的字才全面評(píng)學(xué)生是否會(huì)讀會(huì)寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求2

于增加學(xué)生的識(shí)字量使他們及進(jìn)入閱讀階段入一個(gè)豐富多彩的文本世界從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。五、字評(píng)中注發(fā)揮寫漢字的審美功能寫字除了一般意義上的書面交際功能之外育的角度看還審美功能教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見教基［２００２］８號(hào)，以下簡稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的“中國書將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)書的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)因此寫教學(xué)可以陶學(xué)生情感養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)“初感受漢字的形體；、六年級(jí)要求學(xué)能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)等因此教在實(shí)施寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟促學(xué)生在書寫漢字的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字重漢字的態(tài)度對(duì)年級(jí)學(xué)生的寫字評(píng)價(jià)，還要尊重他們的個(gè)性化審美趣味“要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書法的知識(shí)。六、價(jià)應(yīng)使學(xué)掌握字方法，提高識(shí)字能力識(shí)字是一二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一在這一階段學(xué)生需要打下比較扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)不僅包括達(dá)到一定的識(shí)質(zhì)和量的求，而且包括掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。科學(xué)的識(shí)字方法對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的效率進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革具有重要的意義生旦掌握了識(shí)字方法具了獨(dú)立識(shí)字力，識(shí)字便能做到無師自通，從而為自由地閱讀、寫作創(chuàng)造了條件例南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的斯霞老師識(shí)字教學(xué)方面采取了隨課文分散識(shí)字的方法先學(xué)生掌握拼音這一工具著教他們識(shí)一些簡單易記的獨(dú)體字和看圖識(shí)字。在學(xué)生識(shí)了一兩百字之后，就讓他們開始學(xué)短句短文，通過多讀課文來提高學(xué)生的識(shí)字量。這種字不離詞、詞不離句、結(jié)合課文識(shí)字的方法，教生字新詞比較自然，學(xué)生容易理解，容易接受，容易鞏固，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有一定的效還叫學(xué)生多看課外讀物，這對(duì)鞏固已學(xué)過的字詞豐富學(xué)生的知和提高學(xué)生的寫作能力大有幫助

追求識(shí)字的數(shù)量與質(zhì)量固然重要是不能不顧識(shí)字方法味要求學(xué)生機(jī)械記憶味求高識(shí)字量，以這種方法換取好成是不可取的。除上述六個(gè)