教師招聘考試題庫《教學(xué)心理》必考知識點(diǎn)2

教師招聘考試題庫《教學(xué)心理》必考知識點(diǎn)最新版(二)1、單選題像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識和技能，則宜采用。A:以教師為中心的教學(xué)策略B:以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:個別教學(xué)策略D:合作教學(xué)法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查對教學(xué)策略的選擇。對于高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，學(xué)生一般不容易理解。2、單選題 將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是A:弗洛伊德B:布盧姆C:皮亞杰D:杜威參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)。3、單選題 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是 A:形成性評價B:定性評價C:定量評價D:考查性評價參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)進(jìn)行評價的時間不同，可以將教學(xué)評價分為形成性評價和總結(jié)性評價，總結(jié)性評價是收集最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而形成性評價收集的是整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果。4、填空題 指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。參考答案:問題行為5、單選題 行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是 A:可觀察和可測量的行為B:行為產(chǎn)生的條件C:行為的標(biāo)準(zhǔn)D:具體目標(biāo)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為表述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備三個要素：（1）具體目標(biāo)；（2）產(chǎn)生條件；（3）行為標(biāo)準(zhǔn)。6、單選題按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是。A:綜合B:運(yùn)用C:評價D:領(lǐng)會參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)中認(rèn)知目標(biāo)的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次，識記是指對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的記憶，如記憶名詞、事實(shí)、基本觀念、原則等。領(lǐng)會是指把握知識材料意義的能力?？梢酝ㄟ^三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會，一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。運(yùn)用是指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境，解決實(shí)際問題的能力，包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用能力以識記和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。分析是指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力，包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。分析代表了比運(yùn)用更高水平的智力，因?yàn)樗纫斫庵R材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。綜合指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。評價指對材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報告等）進(jìn)行價值判斷的能力。它根據(jù)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合多方面的知識并要基于明確的標(biāo)準(zhǔn)才能做出評價。評價是最高層次。7、簡答題 影響課堂管理的因素有哪些參考答案:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班級規(guī)模班級的性質(zhì)對教師的期望8、單選題 布魯姆的 仍然是現(xiàn)在測驗(yàn)的重要指標(biāo)體系A(chǔ):教學(xué)策略分類學(xué)BCD:教育測驗(yàn)分類學(xué)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。9、單選題劉老師用課堂提問、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需改善教學(xué)。這種評價類型屬于評價。ABCD本題解釋:【答案】C。解析：形成性評價概念的考查。10、單選題 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括 ①發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)②情境學(xué)習(xí)③合作學(xué)習(xí)④程序?qū)W習(xí)A:①②③④B:C:D:本題解釋:【答案】B。解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略主要有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。11、單選題 通過觀察、對話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別學(xué)生進(jìn)行評價，這是 A:配置性評價B:診斷性評價C:正式評價D:非正式評價參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：非正式評價是指教師在與學(xué)生的日常教學(xué)的接觸、互動過程中，以觀察(包括直接和間接的觀察)和交流為主要方式，不斷地了解學(xué)生，進(jìn)而在有意或無意之間形成對學(xué)生某種看法和判斷的一種評價方式。12、單選題 教學(xué)策略的基本特征是 A:綜合性、可操作性與靈活性B:科學(xué)性、實(shí)踐性與可操作性C:全面性、適用性與科學(xué)性D:基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與藝術(shù)性參考答案:A本題解釋:【答案】A。13、多選題 影響課堂管理的因素有 A:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B:班級規(guī)模C:班級的性質(zhì)D:對教師的期望參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。14、單選題 評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報告評價結(jié)果的是 A:配置性評價B:診斷性評價C:標(biāo)準(zhǔn)參照評價D:常模參照評價參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：題干是對常模參照評價的名詞解釋。15、多選題 教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的 ，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。A:教學(xué)內(nèi)容B:教學(xué)媒介C:教學(xué)目的D:教學(xué)方法參考答案:ABD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教學(xué)策略的特點(diǎn)的識記和理解?！緟⒖即鸢浮緼BD【名師點(diǎn)睛】教學(xué)策略具有三大基本特征：（1）綜合性。選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。本題題干考查的就是教學(xué)策略的靈活性特征的含義。16、單選題 在教師自編測驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題 A:選擇題BD本題解釋:【答案】D。解析：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個性的試題。通過這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對某門課程的某個具體部分理解和掌握的程度，可以測試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達(dá)問題，深刻地了解問題實(shí)質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，論述題屬于主觀題，故選D。17、單選題某些學(xué)校在一個學(xué)期教學(xué)之后，僅僅出一道作文題來測量學(xué)生的語文成績。從有效測驗(yàn)的條件來看，這種測驗(yàn)方式難以保證測驗(yàn)的。A:效度B:信度C:區(qū)分度D:難度參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對衡量測驗(yàn)幾大指標(biāo)的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】測驗(yàn)的幾大衡量指標(biāo)是考試中的常考點(diǎn)，主要涉及信度、效度、難度和區(qū)分度。信度是指測驗(yàn)的可靠性。效度是指測量的正確性。區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。難度就是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時所遇到的困難程度。由題干C。18、單選題以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué)B:直接教學(xué)C:合作教學(xué)D:情境教學(xué)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查直接教學(xué)的概念。直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師的指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。19、單選題 一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，這是測驗(yàn)的 A:信度B:可靠度C:區(qū)分度D:效度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點(diǎn)。20、單選題 在教育心理學(xué)看來， 不僅是課堂管理研究的主范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽略的重要內(nèi)容。A:評價/反思過程B:教學(xué)環(huán)境C:教學(xué)媒體D:教學(xué)內(nèi)容參考答案:B本題解釋:【答案】B。21、單選題下列答案中不屬于教學(xué)過程認(rèn)知結(jié)果類型的是A:領(lǐng)會，運(yùn)用BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯納把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次。22、單選題 課堂管理的心理學(xué)研究主要關(guān)注學(xué)生的心理行為、課堂的環(huán)境研究、課堂秩序研究、 ABCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。23、單選題 從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)，可將教學(xué)測評可分為 形成性評價和總結(jié)性評價。A:準(zhǔn)備性評價B:常規(guī)參考測評C:過程性評價D:正式評價參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)測評的分類。24、單選題 掌握學(xué)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到完成 A:70%B:90%C:D:本題解釋:【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（80%~90%的評價項(xiàng)目）。25、單選題通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是A:合作學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:情境學(xué)習(xí)D:指導(dǎo)學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是由美國教育家布魯納提出的科學(xué)方法。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：①創(chuàng)設(shè)問題情境；②提出問題，提出解答的假設(shè)；③從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；④根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。26、多選題 非正式群體的特點(diǎn)包括 A:自愿結(jié)合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏少B:成員性情相近，志趣相投，有共同的需要C:由較有威信與能力者領(lǐng)頭D:活動由大家商量確定或由領(lǐng)頭人根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動成員的積極性E:交往與活動頻繁，有活力參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABD。解析：非正式群體的特點(diǎn)考查，以上五個選項(xiàng)都為正確答案。27、單選題 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理的影響是 A:較弱BC:直接的D本題解釋:【答案】C。解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格并不能對課堂管理的影響起決定性作為，不要誤選B。28、單選題根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，將教學(xué)評價分為A:正式評價和非正式評價B:相對評價和絕對評價C:常規(guī)評價和特殊評價D:過程評價和結(jié)果評價參考答案:A本題解釋:【答案】A。29、單選題 測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量東西的程度叫 A:信度B:區(qū)分度C:效度D:常模參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查效度的概念。效度是指測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度30、單選題 將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是A:弗洛伊德B:布盧姆C:皮亞杰D:杜威參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。31、單選題 關(guān)注每一學(xué)生在個體教育活動的種種情境中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為 A:普遍性目標(biāo)B:行為目標(biāo)C:生成性目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查表現(xiàn)性目標(biāo)的概念。32、簡答題六年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題呢？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？參考答案:【參考答案】課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個目標(biāo)：（1）爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過深入了解班級特點(diǎn)，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，要求教師盡量避免被少數(shù)幾個學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；（3）整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動過渡到另一種活動。333月、812A:信度高B:效度高C:區(qū)分度高D:平衡度高參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題是對信度概念的理解考查。34、多選題根據(jù)教學(xué)媒體的表達(dá)手段教學(xué)媒體可分為。A:實(shí)物媒體BCD參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：本題考查教學(xué)媒體按表達(dá)手段的分類。內(nèi)容包括：印刷媒體、電子媒體、口語媒體。35、單選題 教師在分配座位時最值得關(guān)心的是 A:座位對課堂紀(jì)律的影響B(tài):學(xué)生的聽課效果C:后進(jìn)生的感受D:座位對人際關(guān)系的影響參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)是對人際關(guān)系的影響。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的簡歷、學(xué)生座位的分配。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括合理利用教學(xué)時間、課表編制、教學(xué)過程的規(guī)劃。36、單選題 某學(xué)校采用性格量表來測量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相當(dāng)，測驗(yàn)結(jié)果如此相同，說明其 。A:信度高B:效度高C:區(qū)分度高D:平衡度高參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對效度、信度概念的理解和辨別?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】信度是指測驗(yàn)的可靠性，信度是測量的一致性程度，既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。題3、8、1237、單選題我們要測量學(xué)生的智力，可測驗(yàn)內(nèi)容卻是文化知識，要評價學(xué)生的道德品質(zhì)，可測得的卻是學(xué)生的道德認(rèn)知能力，這些測驗(yàn)的問題在于A:難度B:區(qū)分度C:信度D:效度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。38、單選題 戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是 概念反應(yīng)的內(nèi)容。A:信度B:效度C:區(qū)分度D:難度參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查信度概念的理解。39、單選題在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于。ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對課堂管理中教師領(lǐng)導(dǎo)方式的理解和辨別。【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵自由發(fā)表意見，.不把自己的意見強(qiáng)加于人。本題題干所給的就是參與式的定義。40、填空題 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和 三種類型。41、單選題新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是A:建構(gòu)學(xué)習(xí)論B:結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C:認(rèn)識學(xué)習(xí)論D:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點(diǎn)。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識符號，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應(yīng)的知識。42、單選題下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑發(fā)本子凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子這則評語主要體現(xiàn)了A:結(jié)果評價B:過程評價C:定量評價D:定性評價參考答案:B本題解釋:【答案】B?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“過程性評價的內(nèi)涵”?！久麕熢斀狻窟^程性評價是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，促進(jìn)評價過程和學(xué)習(xí)過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價是對課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標(biāo)和過程并重的價值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張?jiān)u價過程和教學(xué)過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。43、填空題人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為。參考答案:人際關(guān)系44、單選題 “小明這學(xué)期期中考試的英語成績在班級中排到了第20名?！边@句話中運(yùn)用了 。①形成性評價②外部評價③總結(jié)性評價④相對評價A:①②③B:①③④C:②③④D:參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】首先，帶有引號表明這是引用別人的一句話，因此是外部評價；其次，期中考試是總結(jié)性評價，這是在教學(xué)活動告一段落時20C。45、單選題“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要。A:內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性B:便于檢測C:系統(tǒng)完整D:難度適中參考答案:D本題解釋:【答案】D。46、填空題 學(xué)校里的群體可分為由教育行政部門明文規(guī)定的正式群體和個體在相互交往中基于個人的好惡、興趣愛好等形成的 參考答案:非正式群體47、多選題 基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為 。ABCD:目標(biāo)參照評價參考答案:ACD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緼CD【名師點(diǎn)睛】按評價基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異。相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個特定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評價時把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。因此，絕對評價又叫做標(biāo)準(zhǔn)參照評價、目標(biāo)參照評價。個體內(nèi)差異評價是對被評價個體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。某校某年級的師生對本次期中考試的英語成績意見較大。首先，本次英語考試每班只有極少幾個人及格，班上所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)大概都集中30—5091EXA本次考試卻用含較多的生詞、疑難詞的閱讀來考查學(xué)生。（情景題）<br>（1）你認(rèn)為本次考試失敗的原因是（AC）A.效度低BCD.信度低[content]【參考答案】AC【名師點(diǎn)睛】考試失敗的原因可以從情景中對應(yīng)來找，考生可以發(fā)現(xiàn)情景中有“首先”、“其次”的字眼，對應(yīng)的就是兩個原因，我們先分析第一個，從“本次英語考試每班只有極少幾個人及格，班上所有30—5048、簡答題 一個頑皮學(xué)生有一次在課堂上趁老師在黑板板書之際，悄悄向教師丟去兩片碎紙屑，又做了個鬼臉，引起全班同學(xué)的哄笑，老師大發(fā)雷霆，不僅怒罵了該同學(xué)，還對全班同學(xué)大發(fā)脾氣。對于這位教師的課堂行為，你是如何看待的？結(jié)合自己的切身體會，提出你對課堂管理的建議。參考答案:4要抓住三點(diǎn)：一是要表明你對材料中所述行為的態(tài)度和看法；二是要說明，你認(rèn)為怎么更好地處理這種事情，在回答這部分的時候要結(jié)合教育心理學(xué)的原理進(jìn)行闡述；三是從課堂管理的角度，闡述課堂管理的策略?！緟⒖即鸢浮渴紫龋}中所描述的教師的這種課堂行為是不恰當(dāng)?shù)?，“發(fā)脾氣”不僅不能平復(fù)全體學(xué)生的情緒，回歸到正常的課程內(nèi)容，還會讓全體學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。同時，對頑皮學(xué)生的“怒罵”傷害了該生的自尊心，讓他在同學(xué)中抬不起頭，既不能幫助該生正確認(rèn)識自己的錯誤，也會使老師在該生心目中喪失威信。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)問題是很正常的，出現(xiàn)這些問題時，老師一定要明白，處理不良行為不只是為了維持紀(jì)律，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)榛ㄔ诰S持學(xué)生紀(jì)律上的時間量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有負(fù)相關(guān)，在處理日常課堂問題時，要以最少干預(yù)為原則，用最簡短的干預(yù)糾正學(xué)生的問題。面對這種情況，老師可以從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）運(yùn)用非言語線索進(jìn)行引導(dǎo)。比如面對學(xué)生去的紙屑，老師可以在板書后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用目光、手勢、身體接觸等提示學(xué)生認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)。這種方法花的時間少，給學(xué)生不良行為以強(qiáng)化。⑵運(yùn)用幽默的言語從不良行為過渡到正常的教學(xué)。老師可以運(yùn)用幽默的言語將在課堂上發(fā)生的事情作為課堂內(nèi)容的一次拓展或延伸，讓學(xué)生快速從干擾回歸到課堂中。（3）必要的時候可以適當(dāng)運(yùn)用懲罰，如讓頑皮學(xué)生站幾分鐘，并告訴他“這種行為是不正確的，剛剛老師講的內(nèi)容你可能沒有聽清楚，所以讓你站著，認(rèn)真聽懂后面的內(nèi)容，下課后老師把前面的內(nèi)容給你補(bǔ)上來”。通過這種善意的懲罰，讓學(xué)生為老師的寬宏大量感到敬佩’同時也對自己的違紀(jì)行為感到慚愧。在課堂中完成違紀(jì)事件的應(yīng)對后，教師