優(yōu)秀小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共4篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)優(yōu)秀小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)〔共4篇〕第1篇：化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)〔優(yōu)秀〕化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)是非常重要的，那么化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)你能理解多少呢？下面就讓我們來(lái)理解一下吧！化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻無(wú)視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡(jiǎn)單的“√”與“×”，再加個(gè)日期，至多是一個(gè)“好”或“認(rèn)真”，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。這種方式太呆板、僵硬，毫無(wú)生氣，學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)如何防止出錯(cuò)。有些學(xué)生上次作業(yè)中的紅“×”還沒(méi)有搞懂，下次作業(yè)中紅“×”又出現(xiàn)了，問(wèn)題日積月累。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)缺乏激情，乃至出現(xiàn)怕做化學(xué)作業(yè)、回絕學(xué)化學(xué)、不做化學(xué)作業(yè)的情況。我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，能溝通師生之間的感情，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵谡n堂上，一個(gè)老師面對(duì)的是全班數(shù)十個(gè)學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)每一個(gè)學(xué)生反應(yīng)的信息進(jìn)展評(píng)價(jià)。而修改作業(yè)時(shí)，時(shí)間較為充裕，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。因此，評(píng)語(yǔ)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，是師生對(duì)話的一種方式。事實(shí)上，適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過(guò)去幾年在教學(xué)中作業(yè)評(píng)語(yǔ)的嘗試，談幾點(diǎn)詳細(xì)做法?！惨弧迟潛P(yáng)式任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的才能和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對(duì)這樣的作業(yè)，我作了如下批語(yǔ)：“思路開(kāi)闊，思維明晰，方法靈敏，具有綜合利用知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的才能”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語(yǔ)后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的頂峰?！捕硢l(fā)式做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對(duì)題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至錯(cuò)漏迭出，答非所問(wèn)。對(duì)這樣的作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“審題是解題的根底，審清題意才能解好題?！?、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后，常常會(huì)茅塞頓開(kāi)，經(jīng)過(guò)重新認(rèn)真地審題之后，豁然開(kāi)朗，迅速找到了正確簡(jiǎn)捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能?！踩彻膭?lì)式對(duì)于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要擅長(zhǎng)觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心缺乏的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無(wú)信心”、“不怕根底低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績(jī)”等批語(yǔ)。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書(shū)寫(xiě)比擬工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開(kāi)場(chǎng)”、“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語(yǔ)。這些富有情感的批語(yǔ)，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語(yǔ)就會(huì)減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問(wèn)，學(xué)業(yè)上不斷獲得新的進(jìn)步，到達(dá)戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界?！菜摹持笇?dǎo)式學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，老師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道缺乏之處，從中汲取教訓(xùn)，使解題過(guò)程完好標(biāo)準(zhǔn)。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時(shí)開(kāi)場(chǎng)不寫(xiě)“設(shè)”，計(jì)算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)，左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不統(tǒng)一。對(duì)這些作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為：一設(shè)〔未知數(shù)〕、二寫(xiě)〔方程式〕、三標(biāo)〔數(shù)據(jù)〕、四列〔計(jì)算式〕、五答?！?、“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要一樣?！薄参濉尘娛接行W(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生思維才能較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算錯(cuò)誤等等，這些錯(cuò)誤還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，很難改掉。對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫(xiě)的批語(yǔ)是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計(jì)算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。這樣的批語(yǔ)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)那些心理承受才能強(qiáng)，卻又屢教不改的學(xué)生可寫(xiě)“扶不起的劉阿斗”之類(lèi)評(píng)語(yǔ)，加以激將。激將法應(yīng)該慎用，否那么效果會(huì)適得其反?！擦辰栌魇綄?duì)于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)，但心理承受才能較差的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點(diǎn)和缺乏，并表達(dá)對(duì)他們的希望。只要這些希望是真誠(chéng)的，要求是適中和詳細(xì)的，學(xué)生就會(huì)理解老師對(duì)他們的信任、關(guān)心和保護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力。例如有一學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術(shù)》一書(shū)中所說(shuō)的故事：某公司的女秘書(shū)寫(xiě)信件時(shí)字跡潦草，公司經(jīng)理沒(méi)有直接去批評(píng)她，而是說(shuō)：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。假如你的字寫(xiě)得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了?！甭?tīng)了經(jīng)理這樣的話，女秘書(shū)今后的行動(dòng)就可想而知了。我來(lái)了個(gè)移花接木，寫(xiě)道：“小張，你的百米跑程度很高，奪了全校的冠軍，要是你的書(shū)法程度像你的百米跑那樣就更好了?！痹u(píng)語(yǔ)方式多多，但要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和作業(yè)的實(shí)際情況，從有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生身心安康開(kāi)展去給學(xué)生下好作業(yè)評(píng)語(yǔ)，確實(shí)還需要同仁們做進(jìn)一步的深化研究，并在理論應(yīng)用中不斷探究，進(jìn)步作業(yè)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性和藝術(shù)性，力爭(zhēng)做到對(duì)癥下藥，具有審美價(jià)值和感召力！第2篇：課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),就是在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描繪,對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的施行,教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要.我們主張具有開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)性的、鼓勵(lì)性的、溫馨的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)理解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、安康開(kāi)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法.第3篇：課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，希望能幫助到您！一、提問(wèn)語(yǔ)：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰(shuí)還有想法，再說(shuō)說(shuō)？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、假如你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？8、如今你發(fā)現(xiàn)，比剛剛怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個(gè)調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個(gè)同學(xué)的搭法你學(xué)會(huì)了嗎？13、今天的搭配問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了什么？二、過(guò)渡語(yǔ)：1、假如一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰(shuí)讀讀合作要求？2、剛剛呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的考慮，找全了所有的搭配，沒(méi)有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能明晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評(píng)價(jià)語(yǔ)：1、你真擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個(gè)小女孩真擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。5、擅長(zhǎng)總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。7、同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習(xí)慣真好。第4篇：課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，希望能幫助到您！所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),就是在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明學(xué)