學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與活動(dòng)指導(dǎo)

學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與活動(dòng)指導(dǎo)第七章第一頁，共二十五頁。復(fù)習(xí)：社會(huì)適應(yīng)性的含義：人的一生，總是不斷適應(yīng)外部世界，生活在選擇與適應(yīng)的過程之中，有選擇就有沖突，有沖突就有壓力，有壓力就有適應(yīng)，也就有心理調(diào)整。社會(huì)適應(yīng)是人最基本的生活方式。

第二頁，共二十五頁。學(xué)前兒童社會(huì)意義個(gè)體心理特征促進(jìn)幼兒社會(huì)化為兒童快樂生活、成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)形成歸屬感，滿足精神需要社會(huì)化過程第三頁，共二十五頁。案例分析秀秀聰明好學(xué)，但性情溫順、孤僻、膽小。由外婆照顧，喜歡看書、聽外婆講故事，極少出門。在幼兒園時(shí)，經(jīng)常一個(gè)人坐在椅子上，游戲時(shí)總是自己?jiǎn)为?dú)玩，從不予同伴一起玩，老師邀請(qǐng)時(shí)，總是搖頭，早上入園也不說“老師早”，但是秀秀愛聽老師和小朋友講故事，上集體課回答問題積極，思維活躍，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻不說話了。第四頁，共二十五頁。幼兒園教師要做到：家長(zhǎng)方面要做到：請(qǐng)幫幫秀秀第五頁，共二十五頁。第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展幼兒哪些方面的適應(yīng)能力？幼兒社會(huì)適應(yīng)能力教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些要求？第六頁，共二十五頁。當(dāng)人一出生時(shí)，由于他的身上還沒有任何人類社會(huì)的烙印，他只是一個(gè)自然的客觀存在，即人們通常所說的“自然人”。但是，由于這個(gè)自然人生活在人的社會(huì)環(huán)境中，與人進(jìn)行某種形式的交往，學(xué)習(xí)該社會(huì)所認(rèn)可的行為方式、價(jià)值取向等，并把這種行為方式、價(jià)值取向等內(nèi)化，變?yōu)樽约旱男袨闇?zhǔn)則，使自己逐漸適應(yīng)周圍的社會(huì)生活。這個(gè)過程叫做社會(huì)化。第七頁，共二十五頁。馬斯洛需要層次理論理想抱負(fù)自尊、他人尊重交往、建立關(guān)系自身、職業(yè)饑、渴、睡、住、性自我實(shí)現(xiàn)尊重的需要?dú)w屬與愛的需要安全需要生理需要第八頁，共二十五頁。影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素環(huán)境兒童自身的因素幼兒園教育第九頁，共二十五頁。環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境家庭大眾傳媒社區(qū)物質(zhì)條件親子關(guān)系教養(yǎng)方式單親及再婚

生活方式風(fēng)俗習(xí)慣歸屬感

電視網(wǎng)絡(luò)雜志

依戀：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情聯(lián)系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。安全型依戀的兒童在學(xué)前期往往被教師評(píng)定為具有高度的自尊、交往能力強(qiáng)、善于合作、受歡迎的孩子?；乇苄鸵缿俚膬和瘎t被評(píng)價(jià)為孤獨(dú)、缺乏社會(huì)交往的孩子；焦慮矛盾型依戀的兒童被認(rèn)為是具有破壞性的和難相處的孩子。對(duì)52歲人群的研究表明：安全型的成人有持久穩(wěn)定和令人滿意的愛情關(guān)系，離婚率顯著低于回避型成人?；乇苄偷某扇耍翰幌嘈艕矍?，回避。難以給伴侶情緒支持。焦慮矛盾型成人：多次戀愛，容易懷疑。權(quán)威性：自信、自控；社會(huì)能力和認(rèn)知能力發(fā)展出色。專制型：焦慮、退縮、順從溺愛型：自我控制能力差，社會(huì)化程度低忽視型：親社會(huì)行為水平低，攻擊性強(qiáng)第十頁，共二十五頁。兒童自身因素生理成熟氣質(zhì)家庭物質(zhì)條件親子關(guān)系教養(yǎng)方式單親及再婚

認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)生理基礎(chǔ)自我中心容易型40％：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。困難型10％：

難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。遲緩型15％：

適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣中間型或過渡（交叉）型：35%第十一頁，共二十五頁。發(fā)展幼兒哪些方面的適應(yīng)能力？

對(duì)同伴的適應(yīng)能力對(duì)陌生人的適應(yīng)能力（楠楠B超、抽血案例）對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)第十二頁，共二十五頁。幼兒園教育教育活動(dòng)家庭計(jì)劃性：方向性目的性：價(jià)值性物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境行為示范期望強(qiáng)化教育環(huán)境教師同伴交往社交需要社會(huì)支持安全感受歡迎型兒童13.3%女＞男攻擊型兒童14%男＞女被忽視型兒童19%女＞男一般型兒童52.94%女~

男矛盾型兒童極少見第十三頁，共二十五頁。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)

1.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5.愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（一）幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)第十四頁，共二十五頁。（二）《指南》中的目標(biāo)關(guān)系系統(tǒng)人與人人與社會(huì)認(rèn)同適應(yīng)交往

實(shí)現(xiàn)第十五頁，共二十五頁。（二）《綱要》的內(nèi)容與要求

1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

2.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

3.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4.在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

5.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。

6.與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

7.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

8.適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。第十六頁，共二十五頁。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。3.社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。第十七頁，共二十五頁。（四）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則1.正面教育原則2.行為練習(xí)原則3.強(qiáng)化原則4.一貫性原則5.環(huán)境熏陶原則

第十八頁，共二十五頁。（五）學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑和方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑1．專門教育活動(dòng)2．隨機(jī)教育（日常生活、其他領(lǐng)域活動(dòng)）3．幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育第十九頁，共二十五頁。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法

特殊方法：榜樣示范法角色扮演法移情訓(xùn)練法價(jià)值澄清法一般方法：講解法談話法討論法觀察、演示法參觀法行為練習(xí)法強(qiáng)化評(píng)價(jià)法

移情訓(xùn)練法：就是通過故事、情境表演等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日常生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。移情訓(xùn)練的標(biāo)志就是：如果你是某某，你經(jīng)歷這件事，你的心情怎么樣？第二十頁，共二十五頁。幼兒社會(huì)適應(yīng)能力教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些要求？1、滿足幼兒合理的需要，不遷就其不合理的需要（偏食、起居隨心所欲）2、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒多參加社會(huì)集體活動(dòng)3、細(xì)心引導(dǎo)幼兒順利度過生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)第二十一頁，共二十五頁。作業(yè)：自主閱讀P163-165（一個(gè)案例分析，兩個(gè)教案）模仿教案自己設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)性發(fā)展的教案第二十二頁，共二十五頁。第二十三頁，共二十五頁。Thanks第二十四頁，共二十五頁。內(nèi)容梗概學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與活動(dòng)指導(dǎo)。秀秀聰明好學(xué)，但性情溫順、孤僻、膽小。由外婆照顧，喜歡看書、聽外婆講故事，極少出門。在幼兒園時(shí)，經(jīng)常一個(gè)人坐在椅子上，游戲時(shí)總是自己?jiǎn)为?dú)玩，從不予同伴一起玩，老師邀請(qǐng)時(shí)，總是搖頭，早上入園也不說“老師早”，但是秀秀愛聽老師和小朋友講故事，上集體課回答問題積極，思維活躍，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻不說話了。饑、渴、睡、住、性。依戀：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情聯(lián)系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。安全型依戀的兒童在學(xué)前期往往被教師評(píng)定為具有高度的自尊、交往能力強(qiáng)、善于合作、受歡迎的孩子?；乇苄鸵缿俚膬和瘎t被評(píng)價(jià)為孤獨(dú)、缺乏社會(huì)交往的孩子。焦慮矛盾型依戀的兒童被認(rèn)為是具有破壞性的和難相處的孩子。安全型的成人有持久穩(wěn)定和令人滿意的愛情關(guān)系，離婚率顯著低于回避型成人?；乇?/p>