小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際論文（共7篇）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際論文〔共7篇〕第1篇：淺議小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的有效施行策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的有效施行問(wèn)題展開研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展具有主要的作用，因而，本文將小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的有效施行研究作為重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容。一、開展小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的需要性分析1.學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展需要白話交際教學(xué)應(yīng)該看到，小學(xué)生與幼兒相比較，在白話能力方面獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是也要看到小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，正好處在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)渡期，從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生恰是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。假如在這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不去捉住機(jī)會(huì)鼎力的發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力，那么就會(huì)辦法良機(jī)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，因而，在小學(xué)階段開展小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)是非常需要的。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的需要從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的設(shè)定的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的設(shè)定與以往的教學(xué)目的設(shè)定比較存在著很大的差異不同，現(xiàn)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的設(shè)定，改變了以往單一化教學(xué)目的設(shè)定的現(xiàn)在狀況，教學(xué)目的的設(shè)定呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的設(shè)定中，既有聽說(shuō)的教學(xué)目的設(shè)定，同時(shí)也有讀寫方面的教學(xué)目的設(shè)定，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展白話交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的是非常有益的。二、現(xiàn)前階段小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)存在的問(wèn)題1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)施行的環(huán)境欠佳遭到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在一些地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展仍然圍繞著考試這個(gè)批示棒而進(jìn)行，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文考試中獲得好的成就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)施行的根本基點(diǎn)。一些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的施行中，更多關(guān)注的是怎樣提升學(xué)生的考試水平，對(duì)于學(xué)生的白話交際能力發(fā)展很少關(guān)注，這樣的教學(xué)施行環(huán)境，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)活動(dòng)的高效開展是非常晦氣的。那么從社會(huì)的環(huán)境來(lái)看，尤其是近些年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)化的興起固然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便捷，但是我們也要看到，網(wǎng)絡(luò)上充滿著很多不良的語(yǔ)言，這些不良語(yǔ)言文化對(duì)于小學(xué)生的心靈帶來(lái)了很大的污染，這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的施行也是非常晦氣的。2.小學(xué)生的心理問(wèn)題對(duì)教學(xué)影響很大我們應(yīng)該看到，一個(gè)人從出生的那天起，人與人之間就會(huì)存在著很大的不同。有的小學(xué)生白話交際能力的先天素質(zhì)就比較好，在現(xiàn)實(shí)的生活中也表現(xiàn)的很擅長(zhǎng)與別人進(jìn)行語(yǔ)言溝通，這樣的學(xué)生在白話交際教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)的比較有自信心，在教學(xué)中也會(huì)比較積極，參與鍛煉語(yǔ)言的時(shí)機(jī)也會(huì)比較多。而與之相反，一些白話表達(dá)先天素質(zhì)比較差的學(xué)生在白話交際教學(xué)中，難以獲得自負(fù)，內(nèi)心深處充斥自卑，這對(duì)小學(xué)白話交際教學(xué)的施行帶來(lái)了很大的影響。三、小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的施行策略1.優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境要實(shí)現(xiàn)白話交際教學(xué)的有效施行就必需要在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化上下功夫，要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的環(huán)境，首先要從改變?cè)袘?yīng)試教育的教育理念著手，要樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以從學(xué)生白話交際能力發(fā)展的需要出發(fā)，要充足看重白話交際教學(xué)的施行，從思想深處認(rèn)識(shí)到學(xué)生白話交際教學(xué)的主要性與緊迫性，創(chuàng)設(shè)白話交際教學(xué)的良好氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到白話交際教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生良好語(yǔ)言交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中和生活中盡可能的使用文明的交際語(yǔ)言，幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成用文明的交際語(yǔ)言進(jìn)行相互之間的溝通習(xí)慣。除此之外，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的免疫力，老師還要及時(shí)地了解學(xué)生家庭中的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于家庭語(yǔ)言交際環(huán)境不算健康的家庭要格外的關(guān)注，與這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，以有效地溝通促進(jìn)學(xué)生家庭語(yǔ)言環(huán)境的凈化，通過(guò)這些的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化辦法，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的高效開展。2.運(yùn)用實(shí)效性的白話交際策略促進(jìn)教學(xué)效率的提升在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的施行經(jīng)過(guò)中，并不是所有的教學(xué)都要采取同一種語(yǔ)言交際的形式，白話交際活動(dòng)的開展，要根據(jù)不同的語(yǔ)言交際場(chǎng)所、以及差別化的語(yǔ)言交際對(duì)象、各不一樣的語(yǔ)言交際內(nèi)容，采取靈敏多變的白話交際策略。運(yùn)用這些差異不同化的白話交際策略，白話交際教學(xué)活動(dòng)的開展能力夠發(fā)揮實(shí)效性。在詳細(xì)的小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的理論中，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生采取不同的白話交際策略，要讓同學(xué)們?cè)谠敿?xì)的語(yǔ)言情境中開展語(yǔ)言交際活動(dòng)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中開展語(yǔ)言交際活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的交際策略既包含聽者的語(yǔ)言交際策略，也包含說(shuō)者的語(yǔ)言交際策略。老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，要擅長(zhǎng)在教學(xué)施行中設(shè)置一些具有啟發(fā)性的白話交際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)在交際中發(fā)現(xiàn)白話交際的規(guī)律，以有效的白話交際策略運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)的高效施行。四、結(jié)論開展小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的有效施行研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生白話交際能力的發(fā)展，具有不可忽視的作用?，F(xiàn)前階段針對(duì)相關(guān)的研究，還有一些亟需解決的問(wèn)題，因而，本文開展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。王東紅等第2篇：小學(xué)語(yǔ)文白話交際經(jīng)過(guò)中的心理研究小學(xué)語(yǔ)文課程在基礎(chǔ)學(xué)科教育當(dāng)中處于核心地位。白話交際能力不僅具體表現(xiàn)出了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)，還具體表現(xiàn)出了他們的心理狀況、邏輯思維方式等。有關(guān)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文白話交際中的心理狀況進(jìn)行研究的結(jié)果較多，通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析，并通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理狀況不容樂(lè)觀。一、學(xué)生存在一定的心理障礙，影響小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的順利進(jìn)行一些孩子由于遭到年齡或者生活背景的影響，在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了明顯的心理障礙問(wèn)題。重要外在表現(xiàn)為：自卑、害怕，心理素質(zhì)較差。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)話，不擅長(zhǎng)表達(dá)心理活動(dòng)。不敢開口說(shuō)話，就不能使語(yǔ)文白話交際能力等到鍛煉。因而，要想提升學(xué)生的白話交際能力，首先應(yīng)該采用合理的方式消除學(xué)生的心理障礙。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步了解，包含他們的性格特點(diǎn)、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、智力狀況等。對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，老師要給予不同的幫助，采用不同的教學(xué)態(tài)度。有些孩子是由于先天的性格因素，自己膽子就小，或者由于家庭父母教育方式不恰當(dāng)導(dǎo)致具有明顯的自卑心理定勢(shì)。有些孩子是由于具有極強(qiáng)的自尊心，害怕答錯(cuò)問(wèn)題，遭到班級(jí)學(xué)生的譏笑，進(jìn)而不敢回答以下問(wèn)題。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，越是到高年級(jí)，愿意自動(dòng)回答以下問(wèn)題的學(xué)生就越少。大部分班級(jí)里以至有二分之一乃至三分之二的學(xué)生不肯意自動(dòng)回答以下問(wèn)題。不肯意回答以下問(wèn)題的多數(shù)是一些性格較為內(nèi)向、不擅長(zhǎng)表達(dá)的女學(xué)生。假如沒(méi)有糾正學(xué)生的這些心理障礙，就不僅不能提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，反而對(duì)他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)極為晦氣。假如學(xué)生的自卑心理長(zhǎng)期得不到正確引導(dǎo)，那么嚴(yán)重時(shí)以至?xí)?dǎo)致學(xué)生郁郁寡歡，構(gòu)成嚴(yán)重的心理疾病。小學(xué)語(yǔ)文白話交際中的心理障礙越到高年級(jí)時(shí)期，具體表現(xiàn)出得越為明顯，尤其是從小學(xué)三年級(jí)以后。因而，要充足看重這一規(guī)律，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙，有效提升學(xué)生的白話交際能力，幫助構(gòu)成健康的心理狀況。二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，幫助優(yōu)化學(xué)生的心理狀況在小學(xué)教育階段，教師是與小學(xué)生進(jìn)行溝通的第一人。學(xué)生對(duì)老師的依靠，正如在生活中對(duì)父母的依靠。以師生交往為突破口，幫助學(xué)生消除心理障礙是一條主要途徑。老師首先要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的、輕松的課堂教學(xué)氣氛。課堂環(huán)境影響學(xué)生的心理狀況，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生健康發(fā)展。其次，老師在與學(xué)生進(jìn)行交往的經(jīng)過(guò)中，要堅(jiān)持平等、民主和尊敬的原則。從理解的角度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，給予學(xué)生最大的寬容與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到與老師交往是一件特別輕松的事情。老師要給學(xué)生十足的耐心，長(zhǎng)此以往，能夠獲得學(xué)生的好感和信任。在課堂教學(xué)中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理狀況的變化，給那些性格內(nèi)向的同學(xué)十足的鼓勵(lì)，用詼諧的語(yǔ)言化解自尊心強(qiáng)的學(xué)生的為難。坦誠(chéng)地用微笑化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的矛盾，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松、活潑踴躍的氣氛當(dāng)中愿意溝通、敢于溝通。例如，老師能夠設(shè)計(jì)一些有利于放松身心的小游戲，讓班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中相互溝通，了解相互。堅(jiān)持班級(jí)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同學(xué)之間是相互幫助、相互理解的關(guān)系，沒(méi)有好差之分。每個(gè)人都有本身的閃光點(diǎn)，有特長(zhǎng)就應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)，與大家共享。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自負(fù)心，并擅長(zhǎng)與別人溝通，構(gòu)成樂(lè)觀自負(fù)的性格。三、創(chuàng)設(shè)白話交際情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望語(yǔ)言教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際技能。但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況下都是在課堂教學(xué)環(huán)境下展開的，此時(shí)很難給學(xué)生提供完全真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。此時(shí)我們要運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的交際環(huán)境。因而，要想提升學(xué)生白話交際能力、消除心理障礙，就要運(yùn)用情景教學(xué)，在其中浸透心理健康教育。老師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，要留意創(chuàng)設(shè)的情境具有目的性、生活化特征。要具備正確的情感價(jià)值導(dǎo)向，包括一定的人文內(nèi)涵，符合如今的社會(huì)文化背景。還要對(duì)小學(xué)生具有一定的吸引力，必需在他們的認(rèn)知范圍之內(nèi)。學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用先前學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)表本身的真實(shí)感受即可。學(xué)生在一次次的鍛煉當(dāng)中，漸漸獲得自負(fù)，內(nèi)心情感逐步得到豐富。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，影視媒介逐步增加，學(xué)生獲取語(yǔ)言的途徑越來(lái)越多，情感世界越來(lái)越豐富，但是并不是他們接觸到的所有語(yǔ)言都有利于他們成長(zhǎng)。有的學(xué)生性格比較孤僻，與別人的交際較少。當(dāng)遭到語(yǔ)言的負(fù)面影響時(shí)，往往會(huì)比性格活潑的學(xué)生更難走出陰影。因而，在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分辨不良的信息。只要老師用心與學(xué)生溝通，向?qū)W生傳達(dá)帶有正能量的語(yǔ)言信息，就能得到學(xué)生的信任，就能有效幫助學(xué)生解脫心理障礙。四、在語(yǔ)文白話交際活動(dòng)中浸透心理健康教育將心理健康教育真正融入白話交際課堂教學(xué)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。白話交際理論活動(dòng)有本身的特征，它具有很強(qiáng)的開放性、靈敏性、自立性，是語(yǔ)文白話課堂的外在延伸。在多種多樣的白話交際理論活動(dòng)中，同樣具有浸透心理健康教育的契機(jī)。老師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，深切進(jìn)入了解學(xué)生生活當(dāng)中的心理狀況，幫助學(xué)生漸漸克制人際交往心理障礙，找出他們?cè)诎自捊浑H課堂各種表現(xiàn)的原因。在學(xué)校，為學(xué)生提供豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)理論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，老師要積極與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，共同鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生感遭到教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注。這樣能夠讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自負(fù)。學(xué)生有了較強(qiáng)的自負(fù)，就愿意突破自己，敢于表現(xiàn)。對(duì)于性格外向的學(xué)生，老師要付出耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的耐力，讓學(xué)生多留意細(xì)節(jié)。在白話交際教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的心理輔導(dǎo)戰(zhàn)略，使學(xué)生心理健康發(fā)展。五、采用科學(xué)方式指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行白話交際在語(yǔ)用學(xué)中，白話行為是由對(duì)話雙方主體、說(shuō)話的語(yǔ)氣、說(shuō)話語(yǔ)境等基本要素構(gòu)成的。行為的規(guī)則由語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則兩部分構(gòu)成。其中語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)則包含一些簡(jiǎn)單的基本要求：正確的發(fā)音、正確的用語(yǔ)、正確的造句等；語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則的要求：利用精確的交際語(yǔ)境，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)境讓話語(yǔ)愈加簡(jiǎn)單易懂地傳達(dá)所要表達(dá)的話語(yǔ)。通過(guò)對(duì)以上語(yǔ)用學(xué)的基本構(gòu)成要素和白話行為規(guī)則關(guān)系的調(diào)研分析，概括為語(yǔ)用學(xué)中的語(yǔ)用策略。從行為發(fā)生者、接收者角度對(duì)發(fā)話者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用策略就是利用適宜的方式組織語(yǔ)言，使其勾畫出易懂的語(yǔ)境讓受話者能精確地理講解評(píng)說(shuō)話者的意圖。而對(duì)受話者而言，則是通過(guò)話語(yǔ)和語(yǔ)境精確地揣測(cè)發(fā)話者的語(yǔ)意圖圖和所要表達(dá)的意思。除此之外，老師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的白話交際，就要重視開發(fā)與利用與家庭和社會(huì)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，要在我們國(guó)家尋求漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)是特別容易的。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自立地尋求漢語(yǔ)使用環(huán)境，在大量語(yǔ)言交際理論中把握更多的語(yǔ)言使用規(guī)律，讓學(xué)生到達(dá)靈敏自若表達(dá)自己心理活動(dòng)的水平，這就要請(qǐng)教師學(xué)會(huì)將語(yǔ)文課堂與課余時(shí)間結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)白話溝通環(huán)境無(wú)處不在，老師需要做的就是將這些環(huán)境提取出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中的溝通鍛煉。例如，老師能夠利用學(xué)校和社區(qū)等白話交際環(huán)境，開展一些綜合性的白話交際練習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生克制交際恐懼心理。六、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)自己就是一個(gè)感染和熏陶的經(jīng)過(guò)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決學(xué)生的交際心理障礙，是提升學(xué)生和白話交際能力的第一步。老師要在語(yǔ)文白話交際當(dāng)中浸透心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、價(jià)值觀，這是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的基本要求。因而，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)通過(guò)積極的研究、探尋求索，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。并將學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的白話交際環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中遭到教學(xué)的熏陶，構(gòu)成健康的心理素質(zhì)。田建英第3篇：小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)中老師存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析一、小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)中存在的問(wèn)題白話交際教學(xué)中產(chǎn)生的許多問(wèn)題，重要是由于老師對(duì)其理解有偏差或不夠精確深切進(jìn)入而導(dǎo)致的。〔一〕對(duì)白話交際理解不深刻老師通常是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地溝通幾句，就布置成一篇習(xí)作。其中不乏水平很高的學(xué)生，但是假如讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前說(shuō)一說(shuō)卻未必能“能說(shuō)會(huì)道〞，可能會(huì)出現(xiàn)“茶壺倒餃子〞的現(xiàn)象。教學(xué)中，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，趕教學(xué)進(jìn)度，白話交際課往往淪為形式，通常只抽積極的尖子生說(shuō)說(shuō)了事。長(zhǎng)期如此，無(wú)意中扼殺了內(nèi)向、成就不拔尖的這類學(xué)生的白話交際能力培養(yǎng)時(shí)機(jī)。還有的老師只在低年級(jí)側(cè)重留意白話交際，要求學(xué)生說(shuō)話要說(shuō)完好的話，這是很好的。然而，到了中高年級(jí)，由于課業(yè)繁重，老師也就漸漸忽視了對(duì)學(xué)生的白話訓(xùn)練。更有的老師則根本不看重白話交際，讓學(xué)生課后自己考慮。還有一部分老師觀念落后，以為學(xué)生的白話交際能力是天生的，又或者以為僅憑一兩節(jié)白話交際課并不能顯著提升學(xué)生的口才。〔二〕白話交際評(píng)價(jià)困難由于長(zhǎng)期對(duì)白話交際的不看重，所以在教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的溝通往往評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，形式單一。實(shí)際上白話交際的落腳點(diǎn)最終還是在交際，而交際就不能脫離語(yǔ)境，不同的語(yǔ)境中面對(duì)不同的人，應(yīng)該怎樣與其溝通也是特別講究的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師通常評(píng)價(jià)的是學(xué)生應(yīng)如何說(shuō)，說(shuō)的好或欠好，脫離了語(yǔ)境和交際的作用，忽視了對(duì)學(xué)生在交往中的態(tài)度、習(xí)慣、方法等能力以及待人處事能否得體、非語(yǔ)言因素等方面的關(guān)注。從中也能看出交際不能脫離語(yǔ)境，不能干巴巴的就交際講交際。想要白話交際課收到良好的效果，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這就要老師不斷地考慮創(chuàng)新了。老師應(yīng)針對(duì)白話交際中根據(jù)不同情境中溝通作出相應(yīng)的指點(diǎn)與點(diǎn)播。先來(lái)看一個(gè)教學(xué)案例：師：這道白話交際題的要求是：“又要開學(xué)了，小明需要交報(bào)名費(fèi)了，假如你是小明，你將怎樣向母親要報(bào)名費(fèi)？〞生A：媽，要開學(xué)報(bào)名了，給我錢。師：嗯，同學(xué)們覺(jué)得用這樣的方式對(duì)母親說(shuō)適宜嗎？其他學(xué)生〔眾說(shuō)紛紜〕：……師：那我們讓這位同學(xué)自己來(lái)感受一些吧。好了，如今A，你是一位辛勤勞作的母親。B，你用剛剛A的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)他說(shuō)一遍剛剛的話。A細(xì)心感受一下，待會(huì)兒和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你的感受。〔學(xué)生對(duì)話〕師：你的感覺(jué)怎樣？生A：感覺(jué)很不舒適。從上面這個(gè)例子能夠看出，老師采取了換位的方式讓學(xué)生感同身受的體味到了不同的說(shuō)話方式差異不同是多么大，給別人帶來(lái)的影響又是多么明顯。在不同情境中面對(duì)不同的人、不同的氣氛等等進(jìn)行適宜的溝通。其中包含語(yǔ)氣、神情、語(yǔ)速、肢體動(dòng)作、對(duì)方說(shuō)話重點(diǎn)等留意事項(xiàng)。在情境中教學(xué)永遠(yuǎn)勝于干巴的說(shuō)教。然而，受考試批示棒的影響，很多老師也不肯在評(píng)價(jià)上多費(fèi)工夫。照本宣科，不貼近生活，采用問(wèn)答體與學(xué)生進(jìn)行的交際，多半都收效欠安。在怎樣得體地與別人進(jìn)行交際方面，或許許多老師也有所欠缺，所以老師也要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)本身涵養(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)。二、小學(xué)語(yǔ)文白話交際解決方法〔一〕加深對(duì)白話交際的解讀大部分老師在白話交際教學(xué)中存在的偏差，重要是由于對(duì)白話交際解讀不深刻導(dǎo)致的。對(duì)于白話交際教學(xué)的忽視、浮泛、敷衍等問(wèn)題的改變，需要老師從思想上進(jìn)行根本的改變。白話交際是一個(gè)覆蓋內(nèi)容較廣，也更為綜合的教學(xué)板塊。培養(yǎng)學(xué)生綜合理論能力，不僅僅僅是為了提升學(xué)生的說(shuō)話水平，也不僅僅只是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定，更不是為了熱鬧而舉辦的朗讀，演講等活動(dòng)的疊加。最終是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、交往，擁有健康向上的交際心態(tài)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)。很多老師僅僅讓尖子生進(jìn)行形式化的溝通，忽略了白話交際的實(shí)質(zhì)，溝通需要廣泛的互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，無(wú)意中扼殺了內(nèi)向、成就不拔尖的這類學(xué)生的白話交際能力培養(yǎng)時(shí)機(jī)。其實(shí)，膽小、緘默的學(xué)生更渴望得到老師的鼓勵(lì)與看重。所以，老師也要多分一些留意力給這些學(xué)生，給他們一些鍛煉的時(shí)機(jī)，耐心引導(dǎo)，增長(zhǎng)他們的自負(fù)心。對(duì)于直接將白話交際布置為習(xí)作的老師，則是完全沒(méi)有意識(shí)到書面語(yǔ)與白話之間存在的區(qū)別。語(yǔ)文白話交際旨在提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而書面語(yǔ)固然是由白話發(fā)展而來(lái)，但它著重于精到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范化，具有一定的嚴(yán)肅性。例如：A：太陽(yáng)西向，他的背影顯得愈加高大。B：太陽(yáng)快落山了，他的背影也變得長(zhǎng)了。很明顯，前者愈加書面化，顯然不是語(yǔ)文白話交際所提倡的。因而要留意區(qū)分書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)，避免偏離白話交際的方向。能寫并不代表能說(shuō)，能說(shuō)也不代表能說(shuō)得好，口頭上的交際并不能被取代。老師能夠在不增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，增長(zhǎng)閱讀面，提升白話交際的能力。而隨著年級(jí)升高，學(xué)業(yè)繁重，白話交際課也不能被抹殺，它是一個(gè)循序漸進(jìn)要不斷打磨的經(jīng)過(guò)。所以，老師應(yīng)該始終將白話交際放在教學(xué)中的正確位置上。〔二〕加大白話交際占考試內(nèi)容的比重白話交際不能引起老師與學(xué)生的普遍看重，多半還是受考試這根批示棒的影響，由于不考所以不看重以至忽視。白話交際不能與閱讀、作文放在同等的教學(xué)地位，無(wú)非是其內(nèi)容太過(guò)松懈靈敏，考試所占比例較少、得分率不高，所以不能引起看重。而且，試卷中出現(xiàn)的白話交際題答案:都是開放式答案:，老師閱卷標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，索性也就減少出或不出白話交際類的題目。各種理由相加造成白話交際得不到看重的場(chǎng)面。因而，扭轉(zhuǎn)老師與學(xué)生的意識(shí)并非一朝一夕能夠到達(dá)。而最直接的方式就是將白話交際在試卷中所占的比例加重，這樣做從最實(shí)質(zhì)上來(lái)看，不管白話交際在教學(xué)內(nèi)容中的地位怎樣，也不至于使其在語(yǔ)文課上淪為被忽略的部分?！踩晨粗貙?duì)白話交際的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)白話交際淪為形式還有一個(gè)至關(guān)主要的原因是由于老師簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。白話交際溝通中，老師的評(píng)價(jià)大部分為“說(shuō)得好、說(shuō)得不錯(cuò)、要是在怎樣說(shuō)就更好了〞。這些評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)不能引起學(xué)生看重與反思，收獲不大。先來(lái)看一個(gè)教學(xué)實(shí)例：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第三單元〔愉快的春游〕中看圖說(shuō)說(shuō)的課堂實(shí)錄：師：有哪位同學(xué)描繪敘述一以下圖畫上春天的景色？生：……〔無(wú)應(yīng)答〕師：A，你來(lái)說(shuō)一下。生A：春天的景色畫得栩栩如生，大地附上了綠色，各蒔花也趕趟兒似的爭(zhēng)奇斗艷，生機(jī)盎然。師：嗯，不錯(cuò)，很恰當(dāng)，語(yǔ)句很通暢。B，講一下。生B：這幅畫可真美，樹葉長(zhǎng)出來(lái)，好多花兒也都開了。師：……通過(guò)上述的教學(xué)案例我們能夠看到在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文白話的運(yùn)用呈現(xiàn)的各種問(wèn)題。在問(wèn)題討論中老師游離于白話教學(xué)之外，不能深切進(jìn)入學(xué)生的氣氛情境之中；討論活動(dòng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂氣氛不活潑踴躍，學(xué)生之間無(wú)實(shí)際溝通，忽略了白話交際的多向性。有效正確的評(píng)價(jià)應(yīng)是循循善誘的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更能引發(fā)學(xué)生的考慮。老師應(yīng)針對(duì)白話交際中根據(jù)不同情境中溝通做出相應(yīng)的指點(diǎn)與點(diǎn)播。循循善誘式引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)生由于受經(jīng)歷體驗(yàn)見(jiàn)識(shí)等的限制往往不能很好的就理解文本要求，而他們的模擬能力卻很強(qiáng)，因而需要老師的適當(dāng)示范。新課改教育下，學(xué)生是課堂的主體。因而可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種方式，讓評(píng)價(jià)方式變得靈敏起來(lái)?！菜摹池S富白話交際形式白話交際原來(lái)就一個(gè)涵蓋面很廣的課，所以它的授課方式也應(yīng)該是靈敏多樣的。一節(jié)好的白話交際課需要老師與學(xué)生雙方的努力用心。對(duì)于不貼合生活實(shí)際與學(xué)生的教學(xué)資料內(nèi)容，老師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整改良，不能一味的照本宣科。小學(xué)尤其是低學(xué)段的學(xué)生留意力較為分散，對(duì)新鮮事物具有濃烈厚重的興趣和好奇心。所以，我們需要順應(yīng)兒童心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)現(xiàn)實(shí)的、可操作性的、生動(dòng)有趣的白話交際情境，這是上好白話交際課的保障。在這里基礎(chǔ)上，老師還要遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、把握白話交際教學(xué)交際性、情境性和互動(dòng)性特點(diǎn)。教學(xué)沒(méi)有固定方法，但是教學(xué)有一定的方向，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色飾演、機(jī)智小游戲、情景對(duì)話等方法，充足利用身邊可利用的各種資源進(jìn)行創(chuàng)新，引起學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)。白話交際是一個(gè)循序漸進(jìn)的不斷改善打磨的經(jīng)過(guò)，只要老師針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文白話交際中所存在的問(wèn)題，運(yùn)用合理的方式加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，就能不斷加強(qiáng)小學(xué)生的白話交際能力。張紫薇第4篇：論小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變?cè)谛W(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化在一定水平上影響著課堂教學(xué)方式的變化，合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)改革的思路得到了有效的拓展，探究學(xué)習(xí)方式使語(yǔ)文白話交際逐步深切進(jìn)入生活，在生活鍛煉白話交際能力。所以，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的效率，提升學(xué)生的白話交際能力。老師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愈加有效地開展學(xué)習(xí)。同時(shí)組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，提升白話交際應(yīng)用能力，進(jìn)而保證教學(xué)效率。一、小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式1.學(xué)習(xí)方式的變化影響著教學(xué)方式的改變白話交際重在交際，同時(shí)需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行交際。這就要求學(xué)生積極參與到交際情境中，通過(guò)有效的互動(dòng)和合作來(lái)完成交際。這種互動(dòng)既有學(xué)生之間的，也有師生之間的，所以這就要求白話交際教學(xué)方式發(fā)生改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充足尊敬學(xué)生的主體地位。當(dāng)下白話交際能力是言語(yǔ)知識(shí)和交際能力的有效結(jié)合，除了重視聽說(shuō)的品質(zhì)外，還應(yīng)該看重恰當(dāng)、得體的溝通。所以這就給傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，需要教學(xué)方式根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行改變，進(jìn)而保證白話交際教學(xué)的有效性。2.合作學(xué)習(xí)方式要求白話交際教學(xué)需要進(jìn)行改革白話交際是人與人之間的交往和溝通，使說(shuō)者與聽者的互動(dòng)經(jīng)過(guò)。所以，這就需要雙方開展有效的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)在合作氣氛中進(jìn)行白話交際，保證交際能力的提升。但是在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文白話交際經(jīng)過(guò)中，由于遭到課堂教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生難以參與到白話交際練習(xí)中來(lái)。有的時(shí)候課堂交際活動(dòng)看起來(lái)比較熱鬧，但是學(xué)生的實(shí)際交際能力卻沒(méi)有得到有效提升。有的時(shí)候，即便開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是由于缺少科學(xué)合理的布置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的角色缺少認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)的效率難以提升。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)的方式需要進(jìn)行變更，需要與合作學(xué)習(xí)方式相合適。3.探究學(xué)習(xí)方式要求白話交際教學(xué)要深切進(jìn)入生活探究性學(xué)習(xí)屬于一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋求索問(wèn)題到最后的解決問(wèn)題，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的情感和態(tài)度得到有效的發(fā)展。白話交際教學(xué)也是一種發(fā)展性的交際活動(dòng)，需要學(xué)生在自立溝通的經(jīng)過(guò)中，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，通過(guò)互相配合最終找到解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)，需要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，在生活實(shí)際中鍛煉學(xué)生的白話交際能力，有效提升小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的質(zhì)量和水平。二、提升小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)效率的策略1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，想要提升學(xué)生的白話交際能力，需要老師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的白話交際能力得到有效提升。這就需要老師應(yīng)該重視充足利用學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生鍛煉交際能力的興趣，增長(zhǎng)理論的時(shí)機(jī)。例如，老師能夠充足利用學(xué)校內(nèi)的交際資源，組織學(xué)生增長(zhǎng)與本班學(xué)生和外班學(xué)生之間進(jìn)行溝通，開展溝通會(huì)，創(chuàng)造更多的溝通時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際中鍛煉交際能力。同時(shí)，應(yīng)該開展家校合作，引導(dǎo)父母在外出、朋友之間的聚會(huì)這種場(chǎng)所引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際能力。通過(guò)積極參與交際理論，能夠創(chuàng)設(shè)良好的交際學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生交際能力。2.組織學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)在開展了一定的交際理論演練，老師能夠組織學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)，針對(duì)在交際經(jīng)過(guò)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行探究，小組通過(guò)合作的方式，共同商討出解決交際經(jīng)過(guò)中存在問(wèn)題的方法，進(jìn)而保證在以后的交際活動(dòng)中能夠有愈加出色的表現(xiàn)，充足展現(xiàn)出本身較強(qiáng)的交際能力。例如，在小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在與外班學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，會(huì)碰到那些問(wèn)題，會(huì)不會(huì)有害怕不敢溝通的情況出現(xiàn)。假如碰到了這些情況，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。同時(shí)，在交際的時(shí)候，聊那些話題比較合適。最后，還能夠溝通一些自己在家庭聚會(huì)等場(chǎng)所中的交際心得。通過(guò)這種有效的探究活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)于白話交際能力有更好的認(rèn)識(shí)，能夠把握更多的交際方法，有效提升本身的白話交際能力。3.創(chuàng)新白話交際教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)白話交際教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源對(duì)于提升教學(xué)的效率有側(cè)重要的幫助作用。老師應(yīng)該避免局限于教學(xué)資料或者參考資料，這樣就會(huì)使學(xué)生的白話交際能力遭到一定的限制。所以，老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，除了講解一些交際策略外，還應(yīng)該結(jié)合一些實(shí)際例子開展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性；例如，老師能夠結(jié)合自己的交際經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的示范，幫助學(xué)生愈加有效地進(jìn)行白話交際，進(jìn)而提升本身的綜合能力。4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生白話交際能力完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證白話交際教學(xué)效率的主要手段。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生找到自己交際方面存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行有效的改正。這樣會(huì)使學(xué)生的白話交際能力得到快速的提升，學(xué)生能夠在社交經(jīng)過(guò)中更好地展現(xiàn)出來(lái)。所以，這就需要老師在評(píng)價(jià)學(xué)生交際能力的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際交際來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，能夠讓學(xué)生在模仿交際的情境中展現(xiàn)交際能力，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，老師應(yīng)該指出，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教學(xué)只要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，能力夠提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的白話交際能力。所以，這就需要老師對(duì)于當(dāng)下語(yǔ)文白話交際教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)采用有效的辦法開展白話交際教學(xué)。只要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，能力夠提升學(xué)生白話交際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合能力。方琳琳第5篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)策略一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)中存在的問(wèn)題根據(jù)題目要求進(jìn)行白話交際，很多學(xué)生卻堅(jiān)持緘默。經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)后很多學(xué)生的眼神仍然回避教師，低著頭，生怕教師發(fā)問(wèn)到自己。有個(gè)別學(xué)生只能說(shuō)簡(jiǎn)單一句話，如：我的理想是當(dāng)一名教師，我如今要努力學(xué)習(xí)?；蛭业睦硐胧轻t(yī)生，我如今要努力學(xué)習(xí)。說(shuō)話時(shí)很小聲、眼神閃避不敢正視同學(xué)，以至低著頭說(shuō)，害害羞羞的。更多學(xué)生是等待著別人發(fā)言，你看我，我看你，結(jié)果誰(shuí)也不發(fā)言。為什么學(xué)生不肯意開口說(shuō)呢？為什么學(xué)生在白話交際時(shí)總喜歡堅(jiān)持緘默？為什么在白話交際教學(xué)中往往碰到冷場(chǎng)呢？這令人深思。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，白話交際教學(xué)是難點(diǎn)，農(nóng)村校生見(jiàn)識(shí)面狹窄，加入社會(huì)大型活動(dòng)少，少見(jiàn)大場(chǎng)面。在大庭廣眾面前怯場(chǎng)，不懂表達(dá)，驚慌失措，沒(méi)自負(fù)心、口頭表達(dá)能力弱。在教學(xué)材料“白話交際〞的教學(xué)中，學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō)，也不知從何說(shuō)起，怕說(shuō)錯(cuò)，越高年級(jí)就越不想開口說(shuō)話，“白話交際〞教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中棘手問(wèn)題。白話交際活動(dòng)是提升學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑，是學(xué)生提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一項(xiàng)強(qiáng)化活動(dòng)，是語(yǔ)言思維發(fā)展的有效途徑，優(yōu)化白話交際教學(xué)，有助于提升農(nóng)村小語(yǔ)課堂的有效性，所以在白話交際教學(xué)中老師應(yīng)該多想辦法。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的方法〔一〕積累素材——解決農(nóng)村小學(xué)生白話交際的“無(wú)米之炊〞問(wèn)題巧婦最怕無(wú)米之炊。農(nóng)村小學(xué)生的白話交際最大的問(wèn)題是：說(shuō)什么？從何說(shuō)起？他們以為無(wú)素材可說(shuō)、無(wú)主題可講。農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)少、見(jiàn)識(shí)少等原因也成了無(wú)米之炊，所以要進(jìn)行白話交際，必需積累素材。1.細(xì)心觀察，說(shuō)生活素材觀察是搜集材料、積累素材的主要途徑。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。〞只要學(xué)生細(xì)心觀察，擅長(zhǎng)捕捉生活中各方面的霎時(shí)變化，深切進(jìn)入發(fā)掘。學(xué)生就能捕捉生活素材，有內(nèi)容可說(shuō)。如筆者在指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版〔白話交際二〕時(shí)，“‘百里不同風(fēng)，千里不同俗’通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)一些地方的風(fēng)俗習(xí)慣，能否有了更多的了解？請(qǐng)你將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗寫成習(xí)作，節(jié)日風(fēng)俗，可以以是富有地方特色的服飾，飲食、民居，還能夠?qū)懶路f、別致的民間工藝品，先寫，后溝通。〞結(jié)果是大多學(xué)生只會(huì)模擬剛學(xué)過(guò)的課文〔北京的春節(jié)〕的說(shuō)法，說(shuō)廣東過(guò)年的風(fēng)俗，且說(shuō)得很簡(jiǎn)單、慘白無(wú)力，再也說(shuō)不出其他主題。此時(shí)，筆者播放凌邊乞巧節(jié)的圖片，扒龍船、中秋節(jié)賞月、喝早茶等的圖片。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的風(fēng)俗習(xí)慣，如：七月初七你們村有什么節(jié)日，是如何過(guò)的？端午節(jié)有什么活動(dòng)？中秋節(jié)你是怎么過(guò)的？看看我們自己身上的衣服有什么特點(diǎn)？……學(xué)生一看到自己村的凌邊乞巧節(jié)的圖片，馬上有話說(shuō)。如有學(xué)生說(shuō)得非常棒：凌邊七月初七是我們凌邊浩大的傳統(tǒng)乞巧節(jié)，它是根據(jù)牛郎與織女的民間故事而得來(lái)的民間節(jié)日。凌邊舉辦乞巧節(jié)有著一百多年的歷史，是我們國(guó)家傳統(tǒng)文化節(jié)日的一朵奇葩。在七月初七前夕，各村民都會(huì)齊心協(xié)力地辦起有關(guān)牛郎與七姐工藝品〔公仔〕擺放預(yù)備，各生產(chǎn)小隊(duì)村民齊做剪紙，克己木偶等準(zhǔn)備工作。到了七月初七那天是最熱鬧的。各隊(duì)祠堂清理得干干凈凈，擺放著精致華美的七姐工藝品、搭起喜鵲橋。以往七夕這天我村每家每戶都擺酒席招待親朋戚友來(lái)看七姐工藝品，“非典〞后便取消擺酒席，但擺七姐工藝品還保留著，這是我們村的優(yōu)良風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生一口吻能說(shuō)出這優(yōu)良的風(fēng)俗習(xí)慣，說(shuō)得那么驕傲，那么興奮，得到大家的熱烈贊成，筆者感到學(xué)生再也不是無(wú)話可說(shuō)了。其實(shí)只要細(xì)心觀察，見(jiàn)微知著，處處是白話交際的主題。2.多渠道積累素材積累素材能夠從多方面下手，多渠道積累材料，學(xué)生心中有了素材，需要運(yùn)用時(shí)便隨時(shí)提取，進(jìn)行白話交際?！?〕廣泛閱讀閱讀能使學(xué)生積累語(yǔ)言材料，豐富生活知識(shí)，開闊視野。生活在農(nóng)村校校的孩子，由于生活條件的限制，他們的見(jiàn)識(shí)比生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生要少。農(nóng)村小學(xué)要解決這個(gè)問(wèn)題就必需引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，來(lái)豐富他們的生活知識(shí)，做好材料積累。多開展課外閱讀課，溝通閱讀感受。讓學(xué)生在課外閱讀中積累生活資料。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看看學(xué)生的課外積累本，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的生活知識(shí)是那么豐富多彩。〔2〕多做調(diào)察訪問(wèn)多開展調(diào)察訪問(wèn)能夠培養(yǎng)小學(xué)生自動(dòng)和探尋求索的精神。經(jīng)常開展豐富多彩的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不僅充分學(xué)生的生活、增加知識(shí)、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還使學(xué)生樂(lè)于參與白話交際活動(dòng)。如我班開展了解家鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生對(duì)石碁鎮(zhèn)各類農(nóng)村的民俗風(fēng)情進(jìn)行調(diào)查。我把班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別調(diào)查石碁鎮(zhèn)的沙涌村、凌邊村、新橋村、海傍村等幾個(gè)村落的民俗風(fēng)情。有的學(xué)生訪問(wèn)村里的老人，記錄各村落曾發(fā)生的真實(shí)的歷史故事。有的了解村中傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，如凌邊村的乞巧節(jié)的來(lái)歷、沙涌的鰲魚舞、新橋村的龍船賽……學(xué)生的生活素材豐富了?；貋?lái)后，一起溝通，也是很好的一次白話交際活動(dòng)。〔3〕上網(wǎng)搜索資料上網(wǎng)搜索資料是現(xiàn)代生活快捷方便的方法。白話交際的主題多，內(nèi)容廣泛，上網(wǎng)搜索查找資料簡(jiǎn)便，了解情況，再細(xì)心考慮，然后再有序溝通?！捕硠?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生多說(shuō)、大膽說(shuō)1.克制心理障礙——大膽說(shuō)農(nóng)村的學(xué)生很樸實(shí)，同時(shí)也較羞澀，不喜歡哼聲是他們的一大缺點(diǎn)。他們以為與其說(shuō)錯(cuò)，不如堅(jiān)持緘默。所以要消除學(xué)生心理顧慮能力讓學(xué)生張開嘴巴說(shuō)話，放開說(shuō)。在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生只要肯說(shuō)就是進(jìn)步，說(shuō)錯(cuò)也不主要。每當(dāng)有學(xué)生肯說(shuō)，肯發(fā)言就給予表?yè)P(yáng)。2.營(yíng)造輕松愉快的交際環(huán)境積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氣氛。在沒(méi)有壓力下進(jìn)行白話交際，學(xué)生發(fā)揮得最好，因而應(yīng)積極營(yíng)造輕松愉快的交際環(huán)境。學(xué)生能力真正獲得身心的解放與自在。這樣，他們?cè)跍贤〞r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，而且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花?！?〕創(chuàng)設(shè)情景白話交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生白話交際的情境，會(huì)提升學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。一節(jié)成功的白話交際課，與情境的渲染是分不開的。在白話交際訓(xùn)練時(shí)，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃烈厚重的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)?！?〕多開展活動(dòng)農(nóng)村校生的大型社交活動(dòng)不多，老師盡可能地多開展活動(dòng)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生多說(shuō)。多開展活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行白話交際一個(gè)有效的途徑。如結(jié)合重大節(jié)日舉行各種大型活動(dòng)、爭(zhēng)辯賽、教學(xué)材料劇表演、記者采訪、演講會(huì)、毛遂自薦等多種活動(dòng)。爭(zhēng)辯賽是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，他們有一種團(tuán)結(jié)取勝的心態(tài)，爭(zhēng)著舉手發(fā)言。學(xué)生積極參與。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生不知不覺(jué)中開口說(shuō)話了，白話交際能力得到提升。例如筆者跟學(xué)生開展了“看電視是益還是害〞的爭(zhēng)辯賽，學(xué)生們參與度頗高，熱情高漲。學(xué)生的發(fā)言一浪接一浪，爭(zhēng)辯熱情久久沒(méi)有消退。課余，學(xué)生還陶醉在交際當(dāng)中。寓教育于游戲活動(dòng)中，學(xué)生成長(zhǎng)快。白話交際再也不是學(xué)生的絆腳石，他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中忘記了害怕，快樂(lè)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！踩吃谏钪欣碚撋钍菍W(xué)生的白話交際的大舞臺(tái)。陶行知說(shuō)：生活即教育。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多理論、多運(yùn)用。生活是白話交際的內(nèi)容，白話交際是生活的工具，豐富多彩的生活是學(xué)生白話交際的源泉，在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生在課堂中學(xué)到的方法，還應(yīng)在生活理論中應(yīng)用，完善，學(xué)以致用。白話交際教學(xué)是提升學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑，有助于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的有效性。要想有效地提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)教會(huì)農(nóng)村校生做生活的有心人，在生活中留心觀察，留意積累素材，大膽地多說(shuō)，在生活中應(yīng)用、完善和提升。曹艷芬第6篇：小學(xué)語(yǔ)文白話交際課程目的的設(shè)計(jì)研究白話交際能力是人類的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，人與生俱來(lái)就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，在學(xué)生步入學(xué)校之前，就應(yīng)該得到了一定的發(fā)展，然而，所謂的白話交際能力并不僅僅僅是大部分人以為的學(xué)生能張口說(shuō)話就行，也恰是由于這種觀念上的偏差，導(dǎo)致了我們國(guó)家教育對(duì)學(xué)生白話交際能力的忽視，在小學(xué)階段并沒(méi)有把白話交際能力作為小學(xué)教育的課程目的，進(jìn)而學(xué)生的白話交際能力沒(méi)有充足得到鍛煉。隨著時(shí)代的發(fā)展，80、90后成為社會(huì)中的主力軍，他們?cè)诎自捊浑H方面的缺陷不足不斷暴露出來(lái)，許多人說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、表達(dá)不清，難以用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這導(dǎo)致更多的人將目光投向給小學(xué)教育，希望學(xué)生能夠在小學(xué)階段能把握一定的白話交際技巧，為其以后的白話交際能力的提升打下深切厚重的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門與白話交際能力打交道最深的基礎(chǔ)課程，在這方面天經(jīng)地義承當(dāng)起責(zé)任，制訂合適的白話交際課程的目標(biāo)，讓教師學(xué)生對(duì)白話交際能力引起看重，把握一定的白話交際技巧。作為一個(gè)工作在教學(xué)第一線的老師，經(jīng)常會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，碰到一些教學(xué)問(wèn)題。十分是在白話交際課的課堂上，老師該怎樣設(shè)計(jì)契合文本，合適學(xué)生的白話交際的練習(xí)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大水平的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)的有效性，是語(yǔ)文教育工作者不斷探尋求索，孜孜以求研究的目的。本論文以最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論為依托，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的需求，研究設(shè)計(jì)有效的白話交際課堂練習(xí)，幫助學(xué)生提升白話交際能力。一、當(dāng)下小學(xué)白話教學(xué)所面臨的問(wèn)題除了上面談及的問(wèn)題外，另外還有幾個(gè)方面的原因，讓現(xiàn)前階段小學(xué)語(yǔ)文白話交際能力課程目的的研究刻不容緩：首先從我們國(guó)家學(xué)生白話教學(xué)現(xiàn)在狀況上看來(lái)，相比西方教育領(lǐng)先的國(guó)家還有著一定差距。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育教學(xué)也逐步開放，免不了將我們國(guó)家的教育從各方面與西方做比較，白話交際能力的差距就更為直觀的具體表現(xiàn)出出來(lái)，2010年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知道的情況下，現(xiàn)場(chǎng)模仿目睹偷竊，然后讓學(xué)生講述自己所看到的場(chǎng)景。在同樣的場(chǎng)景下，我們國(guó)家的學(xué)生描繪敘述的模模糊糊、含糊不清，相比之下，外國(guó)學(xué)生就愈加有條理的將看到的偷竊經(jīng)過(guò)意義講述出來(lái)，這樣的比較一定水平上證明了我們國(guó)家白話交際教學(xué)的不足。其次，白話交際課程教學(xué)在評(píng)估上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的以至在評(píng)教時(shí)都未牽涉白話交際這方面，小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)大都是以成就為主，對(duì)于白話教學(xué)沒(méi)有引起看重，表如今老師觀念上的不看重，學(xué)生缺乏對(duì)白話交際刻意的鍛煉，語(yǔ)文考試中忽視。二、關(guān)于課程目的設(shè)計(jì)和分析“白話交際〞作為九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程的主要內(nèi)容，語(yǔ)文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生白話交際能力的主要途徑。鑒于漁農(nóng)村小學(xué)生白話交際的上述障礙，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中針對(duì)提升白話交際能力，作了如下幾個(gè)方面的探尋求索：1、老師在思想上看重白話教學(xué)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂上的主體，但小學(xué)生究竟年齡較小，克己能力相對(duì)較差，還需要老師把握課堂節(jié)拍，起到一定的約束作用，所以，要想提升小學(xué)的白話交際效果，老師在思想觀念上看重白話交際教學(xué)是特別需要的。固然教學(xué)在改革，但是現(xiàn)前階段教育教學(xué)仍把大部分的時(shí)間放在提升學(xué)生成就上，愈加重視績(jī)效評(píng)估，老師需要清楚的知道，雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生把握語(yǔ)文的基礎(chǔ)字詞是重要目的，但是白話在學(xué)生今后的生活中至關(guān)主要，無(wú)論是以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活中都離不開白話的運(yùn)用，因而，從學(xué)生今后的人生考慮，老師在設(shè)計(jì)白話交際的課程目的時(shí)，首先要改變本身的教學(xué)理念，只要自己認(rèn)可了，才有可能讓別人承受。2、課程目的的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣在學(xué)習(xí)中是尤為主要的，十分是在小學(xué)教育中。由于小學(xué)生年齡小，行為處事都愈加容易為情緒所左右，一些性格內(nèi)向的學(xué)生不肯意表達(dá)自己，一些淘氣的學(xué)生會(huì)抵抗教師的命令……在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，老師需要更有耐心的處理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比方，在上課時(shí)，談到某個(gè)問(wèn)題，希望有學(xué)生能共享他們的一些經(jīng)歷，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生自動(dòng)愿意講述，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就能夠通過(guò)講述自己的經(jīng)歷，緩解課堂緊張為難的氣氛，讓學(xué)生不那么拘束，或者放幾張圖片、幾段音樂(lè)、一兩個(gè)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興致，讓學(xué)生能從中找到共鳴，愿意共享自己的所見(jiàn)所聞所感。這也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到表達(dá)自己的樂(lè)趣，進(jìn)而愿意更多的表達(dá)自己，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。3、不同年紀(jì)的學(xué)生，白話交際教學(xué)的要求逐步提升針對(duì)不消年齡的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有不同的白話交際教學(xué)的要求，例如，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們能大膽的說(shuō)出自己的想法就是白話交際的課程目的。而針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)會(huì)怎樣愈加有條理的說(shuō)出自己的看法。至于五六年級(jí)的學(xué)生，就要學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅，用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的課程功能性變得越來(lái)越主要，十分是小學(xué)生白話交際能力的提升，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活與發(fā)展都產(chǎn)生著至關(guān)主要的影響，作為一名老師，應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)而且積極改變自己的教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，捉住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的目的，進(jìn)行不同的白話鍛煉。曲明姝第7篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文白話交際教學(xué)的分析研究2080年代我們國(guó)家已經(jīng)開始出現(xiàn)“說(shuō)話課〞，進(jìn)入到21世紀(jì)，〔語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕〕〔2000年〕中明確提出了“白話交際〞的概念，進(jìn)一步的推動(dòng)了白話教學(xué)的發(fā)展。但在學(xué)校教學(xué)理論中，白話交