學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)教案-08學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展

課題第八章學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展共課時(shí)教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)：理解情緒情感的概念，幼兒情緒情感的特征能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)幼兒情感發(fā)生的時(shí)間及原始情緒情感的種類。情感目標(biāo)：明確重視幼兒情感培養(yǎng)的重要性重點(diǎn).情緒情感的概念.幼兒情緒情感的主要特征難點(diǎn)情緒情感的概念以及情感與需要的關(guān)系借助“對(duì)雨天不同態(tài)度”圖片引出情感定義并分析定義，可以讓學(xué)生清楚的明確情感與需要的關(guān)系，并深化定義情感與主觀態(tài)度有直接關(guān)系。為了遷移定義，讓學(xué)生運(yùn)用定義分析自己的情緒或情感，氣氛活躍，理解深刻。

教學(xué)任務(wù)學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展重點(diǎn)幼兒情緒情感的主要特征難點(diǎn)幼兒情緒情感的主要特征課型新授課教學(xué)方法講授法、小組討論法教具多媒體授課日期一、定義情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。二、功能（一）動(dòng)機(jī)作用（二）組織作用（三）信號(hào)作用（四）感染作用三、幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）易沖動(dòng)性（二）不穩(wěn)定性（三）外露性（四）高級(jí)情感四、學(xué)前兒童情緒和情感的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程:【復(fù)習(xí)】.言語(yǔ)、語(yǔ)言的概念.幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征.幼兒言語(yǔ)與幼兒活動(dòng)的關(guān)系【導(dǎo)入】結(jié)合不同觀點(diǎn)態(tài)度分析導(dǎo)入情緒出現(xiàn)較早情境性情緒出現(xiàn)較早情境性外部表生理需要暫時(shí)性現(xiàn)人和動(dòng)物沖動(dòng)性情感出現(xiàn)較晚深刻性內(nèi)隱社會(huì)需要穩(wěn)定性人情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系結(jié)合日常事件分析定義對(duì)同樣的事情，為什么不同的人會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？【新授】第一節(jié)情緒情感的概述一、認(rèn)識(shí)情緒和情感情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容二、情緒和情感的功能（一）動(dòng)機(jī)作用情緒和情感對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用愉快、喜愛(ài)一一接近、探索恐懼一一退縮憤怒——攻擊結(jié)合案例分析厭惡一一結(jié)合案例分析舉例：一個(gè)有同情心、友愛(ài)心的孩子，可以為了別的小朋友的快樂(lè)，而把自己心愛(ài)的圖書讓給他看，把最喜歡的玩具讓給他玩，而粗暴、缺乏同情心的孩子，則有好東西就獨(dú)搶獨(dú)占，誰(shuí)要是不小心碰撞了他一下，就又打又鬧；一個(gè)富有互助感的孩子，能為小朋友的進(jìn)步感到高興，向他學(xué)習(xí)，為小朋友的落后感到著急，主動(dòng)關(guān)心幫助他，而一個(gè)自私、嫉妒的孩子，則當(dāng)小朋友進(jìn)步時(shí)，就不服氣，挑人的不足，當(dāng)小朋友退步時(shí)，就瞧不起他，不愿和他在一起。例如，讓幼兒學(xué)會(huì)早上來(lái)園時(shí)跟老師說(shuō)：“早上好”，下午離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果許多幼兒先學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)。其重要的原因是由于幼兒早上不愿意和父母分離，缺乏向老師問(wèn)早的良好情緒和動(dòng)機(jī)，下午則愿意立即隨父母回家，所以趕快說(shuō)“再見(jiàn)”。（二）組織作用.積極的情緒協(xié)調(diào)、組織

.消極的情緒破壞、瓦解不同的情緒狀態(tài)對(duì)幼兒智力操作有不同的影響，過(guò)度興奮不利于兒童的智力操作，適中的愉快情緒可以提高幼兒智力活動(dòng)的效果。舉例：在畫意愿畫時(shí)，老師給幼兒以充分的精神自由，積極鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)，想畫什么就畫什么，讓幼兒沉浸在輕松愉快、自由自在的創(chuàng)作情緒中，兒童往往能畫出許許多多新鮮的題材，表現(xiàn)出意想不到的豐富的構(gòu)思，而如果老師急于將自己的主觀意圖強(qiáng)加給兒童，一會(huì)兒說(shuō)這樣畫不好，一會(huì)兒又說(shuō)那樣畫不好，橫加干涉，無(wú)理責(zé)怪， 幼兒就會(huì)精神緊張，畫出來(lái)的畫往往主題單調(diào)、構(gòu)思簡(jiǎn)單、內(nèi)容貧乏，形象呆板。（三）信號(hào)作用表情、言語(yǔ)（四）感染作用分析后舉例驗(yàn)證教師簡(jiǎn)單分析分析后舉例驗(yàn)證教師簡(jiǎn)單分析教師講解第二節(jié)0-3歲嬰幼兒情緒和情感的發(fā)展教師講解第三節(jié)3-6歲幼兒情緒和情感的發(fā)展一、嬰兒情緒情感的發(fā)生與發(fā)展導(dǎo)入：圖片1.哭（餓了）圖片2.笑（吃母乳之后）（一）情緒的發(fā)生圖片2.笑（吃母乳之后）（一）情緒的發(fā)生讀書指導(dǎo)法.兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，頭幾天的新生兒或哭或安靜、或四肢劃動(dòng)。讀書指導(dǎo)法.特點(diǎn)：與生理需要是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。.原始情緒反應(yīng)是兒童與生俱來(lái)的，是本能反應(yīng)提問(wèn)：嬰兒期較新生兒有哪些情緒上的變化呢？（二）情緒的社會(huì)化在原始情緒的基礎(chǔ)上，兒童逐漸出現(xiàn)各種基本的情緒反應(yīng)。二、幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)組織觀看《爸爸去哪兒》片段。分析討論：視頻中的“嗯哼和Jasper”情緒發(fā)展有哪些表現(xiàn)？（視頻截圖）（一）情緒的易沖動(dòng)性（二）情緒的不穩(wěn)定性1.情緒易受情境的影響（視頻截圖）（一）情緒的易沖動(dòng)性（二）情緒的不穩(wěn)定性1.情緒易受情境的影響2.情緒易受感染與暗示演示3.幼兒晚期，孩子情緒的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染，所以教師和家長(zhǎng)在幼兒面前必須控制自己的不良情緒。（三）情緒的外露性.嬰兒期的孩子，完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾.幼兒初期，外露明顯.幼兒晚期，調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。補(bǔ)充舉例講解例如：幼兒園里打預(yù)防針，小班幼兒打針時(shí)哇哇大哭。而大班幼兒雖然也很疼，卻忍住不哭，并且打完針后還在小弟弟、小妹妹面前表現(xiàn)出“不疼”“不怕”的勇敢樣子。補(bǔ)充舉例講解【練習(xí)】在幼小的兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，這主要是因?yàn)?。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著 B.幼兒的意志力差C.幼兒的自我意識(shí)還未形成 D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的總結(jié)：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情緒逐漸能夠自己控制，向穩(wěn)定性發(fā)展。在情緒發(fā)展的基礎(chǔ)之上，幼兒的高級(jí)情感又有哪些表現(xiàn)呢？問(wèn)答法三、高級(jí)情感的發(fā)展問(wèn)答法提問(wèn)：如何看待中班幼兒的“告狀”行為？（一）道德感.定義：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。3歲前只有某些道德感的萌芽，3歲后由于幼兒園集體生活中逐步掌握了各種行為規(guī)范，在初步明辨是非的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了基本的道德感如自豪感、友誼感等，但由于抽象思維水平的限制，幼兒的道德感還很表淺。.不同年齡段道德感特點(diǎn)：小班的孩子道德感主要是指向個(gè)別行為的；中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；大班，幼兒的情感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好人與壞人，好與壞，有鮮明的不同感情。集體情感開(kāi)始發(fā)展。（二）理智感.定義：理智感是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系。舉例：“中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了”案例

.表現(xiàn)形式：好奇好問(wèn)、與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞”行為提問(wèn)：根據(jù)《小人國(guó)》列舉出幼兒理智感發(fā)展的表現(xiàn)？（三）美感定義：美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。四、幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢(shì)（一）情緒的社會(huì)化（二）情緒的豐富與深刻化（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化第四節(jié)學(xué)前兒童情緒和情感的培養(yǎng)一、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境（一）保持和諧的氣氛（二）建立良好的親子情和師生情二、成人要注意情緒自控三、采取積極教育態(tài)度（一）肯定為主，多鼓勵(lì)（二）耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話（三）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化四、幫助學(xué)前兒童克服不良情緒（一）轉(zhuǎn)移法：成人可以利用其他事物、活動(dòng)等轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，從而達(dá)到轉(zhuǎn)移他們情緒的目的。（二）冷卻法：當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，成人可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，讓幼兒自己