我愿你是我女兒教學反思二

5我愿你是我女兒“我愿你是我女兒”，這是一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對一個先天裂唇而又左耳失聰?shù)男∨⒄f的話。這幾個字就像一束溫暖的陽光射進小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對學生慈母般的愛。讓這個自卑的孩子從此對生活充滿了信心，改變了她對人生的看法。一、教學效果1.利用有效的問題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗，進一步理解語言文字表達的思想情感。例如：“我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴?！边@段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨，絕望的心里，要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內(nèi)心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導朗讀，重點是自由讀，以體現(xiàn)差異性。2.采用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學中，針對課文的語言表達特點，分層運用烘托的學習方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進行對比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達到啟迪學生的目的。3.“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學生將“我愿你是我女兒”這一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺不同。剛進入教學時，學生不明白為什么“我愿你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結(jié)合文本內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對小女孩的愛。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學，這一段是描寫作者聽到這八個字（我愿你是我女兒?。┑男睦锔惺?，這飽含滿滿的愛的八個字將這個自卑的小女孩變成了一個自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內(nèi)心，體會她內(nèi)心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。二、成功之處1.語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗時，我引導學生手腦結(jié)合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學生的動手能力，又教會了學生重點地方重點批。動心動情，領(lǐng)悟真心2.情由心生，小孩子也不例外。我準備了“一個嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學生情感的投入做了一個鋪墊。三、不足之處1.問題設(shè)計不合理這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學習上：1.“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）2.從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？3.針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應合并成一個問題：1.想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補充一個要求“2.同桌互相交流自己的看法?！钡谌齻€問題保留。這樣讓學生有一個完整的自學過程，并且從中還習得了方法：批畫、標注。2.教師的激勵性語言有點吝嗇。在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術(shù)，進而調(diào)動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發(fā)學生的學習熱情。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：適當發(fā)展口語交際。在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計：我想對（）說：“__________”學生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本