邊緣性在考平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的觀念缺位試

邊緣性在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的觀念缺位許江當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校面臨社會需求變化及招生、就業(yè)率的壓力，幾乎所有的學(xué)校都在辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)成為邊緣學(xué)科里一個(gè)明顯的熱點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，不管是在美術(shù)學(xué)院還是在綜合性大學(xué)或是工科學(xué)校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然也有較全面的課程設(shè)計(jì)，但實(shí)質(zhì)上大都偏重藝術(shù)。而從包豪斯就開始喊出的“技術(shù)與藝術(shù)，一個(gè)新的統(tǒng)一〞的口號就提出了一個(gè)各學(xué)科如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一邊緣學(xué)科中平衡參與的問題。在有各種專業(yè)的文理工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)中，多學(xué)科交叉融合失衡的現(xiàn)象較為普遍，就藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)來說，平面設(shè)計(jì)與繪畫藝術(shù)的淵源關(guān)系導(dǎo)致其受到的影響尤為明顯。因此，筆者欲以平面設(shè)計(jì)為例做一具體分析，對“邊緣學(xué)科〞這個(gè)概念進(jìn)行再思考。從這個(gè)角度來看藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，對于我們重新評估藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的得與失或體會有一些啟發(fā)作用。在平面設(shè)計(jì)的開展源頭，其手工藝時(shí)期大致就是些隱含在諸如繪畫、剪紙、年畫、石刻、染織等藝術(shù)創(chuàng)造或手工藝制造過程中的審美活動。從15世紀(jì)德國人谷騰堡的活字印刷創(chuàng)造開始，現(xiàn)代意義上的平面設(shè)計(jì)才逐步成形。平面設(shè)計(jì)在印刷工業(yè)的要求與制約下得到飛速開展，但繪畫藝術(shù)仍給予平面藝術(shù)以最大的美學(xué)支持。在文藝復(fù)興時(shí)期，油畫家、版畫家阿伯里奇·丟勒對當(dāng)時(shí)平面設(shè)計(jì)的書籍裝幀及插圖藝術(shù)做出了非常重要的奉獻(xiàn)。以后，現(xiàn)代藝術(shù)對平面設(shè)計(jì)也起著重要的作用。平面藝術(shù)一直以來受現(xiàn)代繪畫、現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代音樂等多門藝術(shù)的影響，這是其處在邊緣學(xué)科的必然結(jié)果。既然是邊緣學(xué)科其必定存在有多學(xué)科門類相互交叉、滲透、融合的問題，而不僅僅是美術(shù)加印刷工藝或是美術(shù)加出版這般簡單。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，人類的知識體系呈現(xiàn)出大分化、大融合的狀態(tài)，傳統(tǒng)學(xué)科的鴻溝分界逐漸被打破了，出現(xiàn)了令人眼花繚亂的分支學(xué)科及邊緣學(xué)科。之所以邊緣學(xué)科有其存在價(jià)值，究其根本原因是它從傳統(tǒng)學(xué)科的融合之中產(chǎn)生了新的東西。只有基于對設(shè)計(jì)藝術(shù)是邊緣學(xué)科的認(rèn)識，才有可能在實(shí)際教學(xué)中防止設(shè)計(jì)課程因感性的藝術(shù)成分掩蓋工學(xué)的理性探求，只講版面的視覺效果而忽略視覺元素的安排過程。具體來講，因邊緣學(xué)科概念的缺失有6個(gè)方面的問題暴露出來。第一、當(dāng)今計(jì)算機(jī)及圖形軟件的廣泛應(yīng)用，使得平面設(shè)計(jì)的編排、色彩及一系列的效果和改變易如反掌，這給沒經(jīng)過扎實(shí)的素描及色彩訓(xùn)練的學(xué)生以無所適從、眼花繚亂的感覺。他們常常利用計(jì)算機(jī)的便利瞎碰，覺得象那么回事就完成設(shè)計(jì)了。平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)品雖然也受印刷工藝等條件的制約，但不像環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或工業(yè)設(shè)計(jì)那么嚴(yán)格受約束，造型的安排無法離開工程力學(xué)與材料學(xué)等專業(yè)的配合，因而這種靠計(jì)算機(jī)軟件拼湊的設(shè)計(jì)在實(shí)際運(yùn)用上也經(jīng)常可以投入生產(chǎn)。這樣問題就很容易被隱藏。可想而知，類似的學(xué)習(xí)是低效無序的。第二、對潮流的追趕。從20世紀(jì)70年代開始，西方國家已進(jìn)入后期現(xiàn)代主義時(shí)期，興旺資本主義國家已進(jìn)入信息社會。而今天的中國，農(nóng)業(yè)與制造業(yè)還是占非常大的比例，仍屬于未充分工業(yè)化的開展中國家。在這樣的社會經(jīng)濟(jì)條件下，視覺傳達(dá)的環(huán)境有經(jīng)濟(jì)、文化、民族心理等多方面條件的特殊性，對西方潮流的抄襲顯然不合時(shí)宜。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)生以這種照搬照抄為“創(chuàng)意〞的法寶。第三、藝術(shù)與技術(shù)的平衡問題。如果沒有從邊緣學(xué)科的角度看藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系就很容易陷入兩個(gè)極端：重藝術(shù)、輕技術(shù)，以為設(shè)計(jì)就是一個(gè)外表形式感的問題；重技術(shù)、輕藝術(shù)，無視傳統(tǒng)的素描與色彩寫生在設(shè)計(jì)教育中不可替代的作用，而不像某些人認(rèn)為的繪畫課程只是設(shè)計(jì)學(xué)科裝點(diǎn)“藝術(shù)〞門面或是為手繪機(jī)繪設(shè)計(jì)圖做技能訓(xùn)練。誠然，繪畫有技能訓(xùn)練的作用，但在設(shè)計(jì)教學(xué)中它在知覺能力、造型整合能力、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、藝術(shù)能力方面的訓(xùn)練也是非常重要的，是其他課程無法取代的。同樣，在專業(yè)設(shè)計(jì)中，由于上述的兩個(gè)傾向，也出現(xiàn)對應(yīng)的問題，一是藝術(shù)課程的過分強(qiáng)調(diào)以繪畫的語言代替設(shè)計(jì)的語言，導(dǎo)致每一次創(chuàng)意都離不了畫意的營造，影響信息明確有效的視覺傳達(dá)。二是工學(xué)的倚重而藝術(shù)訓(xùn)練的缺乏，過于依賴電腦方格網(wǎng)和版面公式，以到達(dá)設(shè)計(jì)上的功能明確、主次高度統(tǒng)一，結(jié)果設(shè)計(jì)出的東西電腦味十足又缺人情味和個(gè)性化。第四、國內(nèi)高?，F(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)模式大都因循了美術(shù)學(xué)院的那一套東西。不管是綜合性大學(xué)還是工科類大學(xué)或是文科農(nóng)科類高校，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)無一例外是以國內(nèi)八大美院和清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院(原“中央工藝美術(shù)學(xué)院〞)的教師或歷屆畢業(yè)生為師資主體。他們運(yùn)用的美術(shù)學(xué)院教學(xué)體系根本保持著“原汁原味〞，既帶來了美院對造型高度敏感的審美訓(xùn)練，也帶來美院對藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識上的先天缺乏。由于在我國“設(shè)計(jì)〞與“工藝美術(shù)〞有一段分不開的歷史，在20世紀(jì)之初現(xiàn)代工業(yè)文明迅猛開展的時(shí)候，西方經(jīng)歷了手工藝與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系定位的曲折過程，而我國在20世紀(jì)50年代“一窮二白〞的根底上開始工業(yè)化的起步，手工藝品占據(jù)了出口創(chuàng)匯的大頭，在這樣的背景下成立了無錫輕工業(yè)學(xué)院和中央工藝美院，而其它幾大美院在成立之后，也陸續(xù)成立了“工藝美術(shù)系〞(也有叫“圖案組〞和“實(shí)用美術(shù)系〞的)。對“設(shè)計(jì)〞的理解顯然還沒有到位。這與那個(gè)歷史時(shí)期的特殊性有關(guān)：一方面，傳統(tǒng)手工藝在國計(jì)民生中占重要地位，中國的傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品在前蘇聯(lián)及東歐社會主義國家大受歡迎，景泰藍(lán)、瓷器、牙雕、玉雕、刺繡為國家的出口創(chuàng)匯立下汗馬功績。另一方面舊中國遺留的貧窮面貌，工業(yè)根底極其薄弱，離現(xiàn)代設(shè)計(jì)需要的大工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境差距太遠(yuǎn)，使設(shè)計(jì)成了貧瘠土地上遲遲不發(fā)芽的種子。這種將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的混淆，直接造成幾十年設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)。直到20世紀(jì)80年代，中央工藝美院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)、廣州美術(shù)學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院(現(xiàn)江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院)開始有人做設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，1998年國家教育部新公布的學(xué)科目錄才取消了“工藝美術(shù)〞這個(gè)沿用幾十年的模糊定義。但對于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的邊緣性學(xué)科特點(diǎn)目前的共識也就是“藝術(shù)加技術(shù)〞而已，邊緣性更深一層的意義在設(shè)計(jì)教育界目前還在摸索中。因此，由于沒有從邊緣性的高度看問題，也就時(shí)常出現(xiàn)藝術(shù)與工程技術(shù)的爭拗，而不是想著從多學(xué)科的融合中尋找一個(gè)新的領(lǐng)域，不同于“藝術(shù)加技術(shù)〞。這也是邊緣學(xué)科能夠存在的意義所在。這樣，以藝術(shù)教育為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀從美院克隆到各高校，由于種種原因大都沒有與各高校的學(xué)科資源進(jìn)行整合，造成各高校辦學(xué)的特色不突出，跟在美院屁股后頭走。第五、學(xué)生的文化素質(zhì)影響了教學(xué)上跨學(xué)科的打通式教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)靈魂是創(chuàng)意，而創(chuàng)意活動是由多學(xué)科參與的立體式思維模型產(chǎn)生的。在這個(gè)立體式思維模型里各學(xué)科分支差距太大或是有分支萎縮，都不利于創(chuàng)意的產(chǎn)生。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生各高校都是按照藝術(shù)類的高考分?jǐn)?shù)線招生，根本只有一般本科線的60％左右。這樣的文化成績意味著文化根底的簿弱，決定了在大學(xué)階段要開始新的文理工各科學(xué)習(xí)的接軌難度，更何況有大量的時(shí)間要用于專業(yè)技能的掌握。因此，多學(xué)科的組合與具體教學(xué)實(shí)施難度非常大。第六、藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)教育還有幾個(gè)必須特殊對待、平衡處理的關(guān)系：因?yàn)槠溥吘壭裕幚砗媒虒W(xué)管理的觀念，既不能以傳統(tǒng)純藝術(shù)教育管理思維對待其學(xué)科管理，忽略了其應(yīng)用及市場觀念；也不能因其工程學(xué)、市場學(xué)的操作平臺而在實(shí)際運(yùn)作中輕視其藝術(shù)成分。也有因?yàn)榍懊娴谖妩c(diǎn)所述的跨學(xué)科的教學(xué)難度導(dǎo)致的兩個(gè)極端：在美術(shù)學(xué)院里工程學(xué)、市場學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、外語等文理工科的接軌非常困難而使許多課程沒法設(shè)置或停留在中學(xué)程度的內(nèi)容學(xué)習(xí)上。在工科或多學(xué)科大學(xué)里，要使美術(shù)根底為零或幾乎為零的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，因?qū)W時(shí)所限，難度大、見效慢而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難和反感情緒。當(dāng)然，在工科或多學(xué)科大學(xué)里以藝術(shù)類分?jǐn)?shù)線招收的學(xué)生根本歸于美院學(xué)生這一類，文化根底一樣而藝術(shù)素質(zhì)整體上比美院招收的學(xué)生低。另外的一個(gè)誤區(qū)是，提到高等設(shè)計(jì)教育的國際接軌問題，就認(rèn)為要完全照搬歐州與美國的現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等體系。雖然必須成認(rèn)西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)教育明顯走在我們的前面，但藝術(shù)設(shè)計(jì)是市場針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。我國現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)教育面對的是全球經(jīng)濟(jì)開展速度最快的地區(qū)之一，社會經(jīng)濟(jì)、文化呈現(xiàn)出非常復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，而對藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)人才的需求量及行業(yè)領(lǐng)域的用人標(biāo)準(zhǔn)都有其特殊性，這些在講求畢業(yè)生就業(yè)率的今天也是我們不得不認(rèn)真面對的具體問題，在設(shè)計(jì)教育管理及教學(xué)活動中免不了要參考這些現(xiàn)實(shí)問題，制定培養(yǎng)方案。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)邊緣性特質(zhì)中，平衡各學(xué)科的分量除了學(xué)理的內(nèi)在要求，也有日趨多元化的社會對人才需求的制約因素在發(fā)揮市場機(jī)制的調(diào)節(jié)作用。高等教育的群眾化意味著擴(kuò)大招生將是一個(gè)較長期的趨勢，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無疑是各高校熱衷設(shè)置的新專業(yè)。設(shè)計(jì)專業(yè)將越來越多地出現(xiàn)在造型藝術(shù)學(xué)科群以外的學(xué)科環(huán)境和氣氛中。如何在邊緣學(xué)科的觀念下整合各學(xué)科資源，使藝術(shù)設(shè)計(jì)在不斷呈現(xiàn)的學(xué)科交叉、融合中保持藝術(shù)性質(zhì)又不致偏于一方，這都需要我們在邊緣性的理解上對學(xué)科屬性的不斷研究與求證。注釋：1.參見?密斯·凡德羅?劉先覺編譯，中國建筑工業(yè)出版社，19922.阿伯里奇·丟勒，德國文藝復(fù)興時(shí)期著名的版畫家、油畫家，在書籍裝幀和插圖創(chuàng)作方面也有較大奉獻(xiàn)3.參見國家教育部關(guān)于普通高考藝術(shù)類招生文化科錄取分?jǐn)?shù)線的規(guī)定〔試行案2000〕4.參見?中國高等藝術(shù)院校史集?國家教委〔中國高等藝術(shù)院校史〕編輯組，人民教育出版社，1988作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義1、以既有的成就為根底，確立人生的方向，提供奮斗的策略。2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。3、準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。4、評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。6、重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。二、正確的心理認(rèn)知1、認(rèn)清人生的價(jià)值社會的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云〞并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià)值。2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。懊悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉那么像“龜兔賽跑〞中的兔子。人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。3、以萬變應(yīng)萬變?nèi)魏蔚膱?zhí)著都是一種“阻滯〞前途的行為想想“流水〞的啟示“學(xué)非所用〞是真理三、剖析自我的現(xiàn)狀1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑方案？2、事業(yè)部份財(cái)富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價(jià)值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的時(shí)機(jī)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？3、家庭部份生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有方案換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)方案嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的開展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)方案？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？四、人生開展的環(huán)境條件1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。2、生存條件：要有儲蓄、開展基金、不動產(chǎn)。3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，那么在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，那么在小企業(yè)。公司有改革方案嗎？公司需要什么人才？6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。7、國家〔社會〕條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)〔資源、品質(zhì)〕、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。8、世界條件：注意全球正在開