《慈母情懷》聽課反思

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《慈母情懷》這篇課文陳述的是貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢讓"我'買《青年近衛(wèi)軍》的事。

課文先講"我'想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得"整日失魂落魄'，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，"我'的愿望難以實現。

接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態(tài)，刻畫了一位瘦弱的母親，貧苦的母親，辛勤的母親，通情達理的母親。突出表現母親的慈祥與良善，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。

最終，講我終究有了第一本長篇小說。

讀完課文，相信誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的，辛勤的，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的沉重的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

──摘自語文五年級上冊《教師教學用書》人民教育出版社

杜志群老師先用動漫導入設置溫馨情感人的情景，讓學生在回憶母親平日對自己的殷殷關切中進入課文，此時學生對慈母形象及內涵有了一定的認知。然后用"失魂落魄'這個詞設置懸念，引起學生對課文的興趣從而去探究課文，讀課文。找到原因后用課外找的文字讓學生明白"一元五角'的分量，了解對我們而言少之又少的"一元五角'對這個家庭的意義，為后文的母親形象的生動顯明奠定基礎。接著重點看課文中是如何描寫要錢的，抓住關鍵的三個句子"我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看到一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周邊幾個燈泡烤著我的臉'，"背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親'，"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。'對著三個句子反復地讀，反復地體會，一層層的深入，在這個過程中，慈母的形象淋漓盡致，在每個學生的心目中打上烙印，由此學生的生成一點一點地加深，最終引出母愛到底是什么。

教學思路清楚，一點都不拖沓。我想這一點與杜老師的教學目標明確有關，她就是要學生體會母親的慈祥與良善和"我'對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。因此杜老師將家庭境況，母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學背景下教學，讓學生反復地，用各種形式去讀，不管是分角色，還是個人讀或是齊讀都達到了很好的效果。學生那精彩的，充滿感情地朗讀讓人禁稱贊，他們雖然沒有朗讀家的風范，卻足以讓人感到他們內心的跌宕起伏，讓聽者感動不已。然而當稱贊學生的朗讀時，卻不得不看到在學生精彩朗讀的背后是杜老師那卓越的誦讀引導，這樣一種無痕的指導，不露聲色地使學生走進文本，與文本的對話，與對話，與文本中人物對話。學生內心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。我想通過這堂課在學生腦海中這一位母親已經難以忘卻了，同時他們也一定會看到自己生活中的母親，反省自己的一舉一動。

字詞教學也很扎實，抓住三個關鍵的詞語"失魂落魄，震耳欲聾，龜裂'，從詞義到放入文本中理解，也用詞來理解文本，使學生對母親工作的環(huán)境和對母親的艱辛有了更深的了解，對慈母形象就能夠更好地把握，在內心的感動也會更深。

另外杜老師的個人形象在我的印象中也是十分深的，感覺到老師的個人素質與修為都十分的好。我想說這是一位充滿激情的老師，《慈母情懷》這是一個好的文本，但是一個好的文本要打動學生，使學生要有效的接受，感染和內化，教師首先要自己先被文本打動，要先讓自己動容，杜老師在這堂課中投入了無限的情感，用自己的激情調動了學生充分的感悟。譬如當講到"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。'杜老師很深情地問："母親的手莫非只掏出了一毛