教學 設計：大小貓洞

第11課《大小貓洞》教學設計【教學目標】1．了解議論文的基本特點和論證方法。．2．學習作者敏銳的觀察力。3．學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。【教學方法】1．結合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。2．通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發(fā)散思維?！厩楦袃r值】1．通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學習辯證思維和發(fā)散思維的方法。2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念?！窘虒W重點】1．學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。2．了解議論文的相關知識，學習議論文的寫作方法。3．體會本文中層層推進的論證方式。4：引導學生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。【教學難點】1．學習多角度、全方位、辯證的思維方式。2．引導和鼓勵學生積極思考，發(fā)散學生的思維?！窘虒W突破】1．學習本文論證層層推進，及結構嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。【教學步驟】一、交流預習心得。導入新課教師活動1．引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學的議論文及議論文的特點，了解學生掌握的情況。2．對學生的回答給予總結。然后，從介紹大科學家牛頓人手，導人新課。3．結合學生的回答，向學生介紹現(xiàn)代著名學者金克木。然后，用講故事的方法，向學生們講述關于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學生進行思考，發(fā)表自己的看法。4．給學生3--4分鐘時間，品讀本文，細細體會。學生活動1．回憶以前所學的議論文的知識，回答教師的提問。2．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。3．自由展開討論，積極進行思考，說出自己對這個故事真假的認識以及這個故事說明了什么。比如說：“牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎?”。4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。二、設置問題。引導學生主動探究教師活動1．結合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主考慮，而是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。2．轉人中國有關門洞的名人故事?？梢韵冉榻B一下晏子的機智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導學生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。3．講解：作者轉人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結合他們生活中的所見所聞進行評述。4．作者以中國最古的大學“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進”的例子。請思考作者想說明什么。學生活動1．根據(jù)教師的講解，認識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學生的看法進行對比。2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認為門以人為準，晏子認為門以國為準，這是從兩個不同的坐標出發(fā)看人和門的關系。3．思考并回答：“楚國式”是指門以人為準的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準的思維和行為方式。生活中有很多例子，學生應結合起來進行評述。4．進行討論，進行發(fā)散思維，暢所欲言?；卮穑褐袊鴼v來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重“人”了。三、組織討論，分析本文的寫作特點教師活動“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，也表達了作者寫作本文的目的，應在流傳的故事中挖掘新的道理。請學生結合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。學生活動分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。本節(jié)總結《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。作者資料金克木(1912年8月