高考復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀-探究性試題課件

2007年寧夏卷第14題對(duì)段“林沖等他發(fā)作過(guò)了去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文,然亦實(shí)是林沖身份。”依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“然亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。2007年寧夏卷第14題對(duì)段“林沖等他發(fā)作過(guò)了去取五兩銀1

---探究性試題濱海縣八灘中學(xué)陳中生現(xiàn)代文閱讀

---探究性試題現(xiàn)代文閱讀2

對(duì)探究性試題的初步認(rèn)識(shí)

就閱讀而言，探究是一種閱讀方式，它是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合。

就高考而言，探究性試題是具有一定開(kāi)放性和獨(dú)立思考性的試題，要求說(shuō)出“你的理解”、“你的看法”,而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。它不一定都標(biāo)出“探究”的字樣。

就答題而言，它是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”與“一千個(gè)讀者只能有一個(gè)哈姆雷特”的微妙結(jié)合?？键c(diǎn)解讀:

對(duì)探究性試題的初步認(rèn)識(shí)考點(diǎn)解讀:3

考試大綱（說(shuō)明）對(duì)“探究”的說(shuō)明：1.從不同角度、不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；2.探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。“豐富意蘊(yùn)””民族心理””人文精神”是作品固有的，只是要求讀解有不同的角度和層面，理解深一層，因此說(shuō)是“微妙結(jié)合”。考試大綱（說(shuō)明）對(duì)“探究”的說(shuō)明：4１.依據(jù)文本內(nèi)容作探究

例１：2007年海南卷第18題:葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來(lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪些方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。<<葉圣陶在四川>>第一段主要寫(xiě)葉圣陶晚上教兒女學(xué)寫(xiě)文章，循循善誘，呵護(hù)備至；第二、三、四段主要寫(xiě)葉圣陶與朱自清之間的友情；第五段有兩層意思，一層寫(xiě)葉圣陶熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)，“給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無(wú)法估量的”；第二層寫(xiě)葉圣陶對(duì)年輕的編輯熱忱、放手，“取輔導(dǎo)的態(tài)度”。題型透視:１.依據(jù)文本內(nèi)容作探究例１：2007年海南卷第185參考答案：三個(gè)方面：（1）對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至；（2）對(duì)作者、讀者精心扶植、熱情、寬容；（3）對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜、關(guān)心愛(ài)護(hù)。解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)“襟懷孺子牛”的理解。參考答案：三個(gè)方面：6２.按規(guī)定的角度探究

例２：2006年北京卷21題：文章的結(jié)束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書(shū)蟲(chóng)“當(dāng)夫人”的感受。聯(lián)系最后一段的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。<<給“書(shū)蟲(chóng)”當(dāng)夫人>>２.按規(guī)定的角度探究例２：2006年北京卷21題：文7

先生讀書(shū)破萬(wàn)卷，但自己的論著并不很多。與那些著作等身的學(xué)者相比，他不算高產(chǎn)。我有時(shí)嗔怪他動(dòng)作太慢?？擅慨?dāng)我看到他那些寫(xiě)得一絲不茍的手稿，讀到那些像他的人品一樣不容置疑的文字時(shí)，我不能不心悅誠(chéng)服。說(shuō)來(lái)，我的先生既不風(fēng)流倜儻，也非有錢(qián)有勢(shì)。當(dāng)初吸引了我，使我心甘情愿以身相許，正是他那些寫(xiě)得公正雋秀而又樸實(shí)無(wú)華的情書(shū)?，F(xiàn)在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說(shuō)想聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)，于是關(guān)于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內(nèi)容。有時(shí)我也會(huì)不經(jīng)意地把自己工作中的酸甜苦辣說(shuō)給他聽(tīng)，他總是聚精會(huì)神地聽(tīng)著，很少插嘴，只是在重要問(wèn)題上才發(fā)表意見(jiàn)。起初我奇怪他何以那樣吝于言辭，后來(lái)才悟出他準(zhǔn)是把我念叨的一切也當(dāng)成書(shū)給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。先生讀書(shū)破萬(wàn)卷，但自己的論著并不很多。與那些著作等身8

這樣,答案就必須從“丈夫耐心傾聽(tīng)”和“妻子向丈夫傾訴”這兩方面概括“當(dāng)夫人”的感受：其一,丈夫耐心傾聽(tīng)而少插嘴,使妻子感受到丈夫的關(guān)懷、理解和尊重；其二,妻子在向丈夫的傾訴中,也加深了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我價(jià)值的肯定。這樣,答案就必須從“丈夫耐心傾聽(tīng)”和“妻子向丈夫傾訴”這兩方9答案舉例：①這句話在文章中起到卒章顯志的作用,表現(xiàn)出作者給“書(shū)蟲(chóng)”“當(dāng)夫人”有很大的樂(lè)趣。書(shū)蟲(chóng)耐心地聽(tīng)著夫人工作中的酸甜苦樂(lè)，同時(shí)也會(huì)給夫人一份自信。這句話體現(xiàn)了夫妻之間相濡以沫的感情，也體現(xiàn)了夫妻間的溝通，無(wú)形中顯現(xiàn)了他們關(guān)系的融洽。（得分在于有“自信”一詞。）（1分）②這句話含蓄地暗示了這對(duì)夫妻和諧的生活，充滿了情趣，也表達(dá)了作者自己對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)給“書(shū)蟲(chóng)”當(dāng)夫人的幸福感受，同時(shí)從側(cè)面贊美了那個(gè)書(shū)蟲(chóng)老公，說(shuō)明書(shū)確實(shí)是良師益友。（1分）③作者與丈夫之間其樂(lè)融融，也會(huì)有感人至深的問(wèn)題。他們的愛(ài)一（已）經(jīng)達(dá)到一定的境界。（0分）（不著邊際）答案舉例：①這句話在文章中起到卒章顯志的作用,表現(xiàn)出作者給“10３.探究文中的疑問(wèn)例３：2007年廣東卷18題最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的。<<泥濘>>相關(guān)原文：我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘。------但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車(chē)沉重地碾過(guò)它時(shí)所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的的艱難的背影，想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱.我為雙腳仍然能觸摸到它而感到快慰。

３.探究文中的疑問(wèn)例３：2007年廣東卷18題最后一段，作11我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，但是當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟，使人警醒給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的。（遲子建《泥濘》）我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)12

分析：“泥濘”是核心概念。要抓住“泥濘”與未來(lái)的關(guān)系；渴望在泥濘中走一回的原因是什么。兩句話是從兩個(gè)不同的角度說(shuō)的。參考答案：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，不是人為制造的；而且泥濘象征苦難和屈辱，沒(méi)有必要在未來(lái)的人生道路上設(shè)置逆境和挫折，但是泥濘可以使人警醒，給人力量，以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，會(huì)渴望在泥濘中跋涉一回。分析：“泥濘”是核心概念。要抓住“泥濘”與未來(lái)的關(guān)系13

4.探究深層意思

例4：2007年江蘇卷第17題文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。<<麥天>>最后一段：麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

4.探究深層意思

例4：2007年江蘇卷第17題文章最后說(shuō)14

簡(jiǎn)析從而看出：“鮮亮”的表層意思是農(nóng)村生活的豐富多彩,深層(象征)意義是體現(xiàn)農(nóng)村火熱的生活,豐收的喜悅；“滋味”的表層意思是農(nóng)村生活滋味豐富如麥香，吃的酸辣等，深層意思是生活的和諧、幸福.簡(jiǎn)析從而看出：“鮮亮”的表層意思是農(nóng)村生活的豐富多彩15

答案要點(diǎn)及答案舉例：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散；鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。（6分，人均3.49分）答案舉例：①麥天里人們生活毫不單調(diào)，既有女看娘，又有娘看女的“追節(jié)”。（１分）②麥天里有縣里的劇團(tuán)唱《喜開(kāi)鐮》，又有遠(yuǎn)路而來(lái)的收割機(jī)。（1分）③麥天熱鬧起來(lái)，鮮亮起來(lái)。麥天男人們收獲辛苦，女人們就變著法子讓他們吃的香，吃的好，生活加了滋味。（1分）答案要點(diǎn)及答案舉例：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的16實(shí)戰(zhàn)演練:2007年寧夏卷第14題

對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！币罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“然亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。實(shí)戰(zhàn)演練:2007年寧夏卷第14題對(duì)第三段“林沖等他17

相關(guān)原文：正說(shuō)之間，只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái)問(wèn)道：“那個(gè)是新來(lái)配軍？”林沖見(jiàn)問(wèn)，向前答應(yīng)道：“小人便是。”那差撥不見(jiàn)他把錢(qián)出來(lái)，變了面皮，指著林沖罵道：“你這個(gè)賊配軍，見(jiàn)我如何不下拜？卻來(lái)唱諾！”------把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見(jiàn)罵，各自散去。林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微?！辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營(yíng)和俺的，都在里面？”林沖道：“只是送與差撥哥哥的，另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營(yíng)?！辈顡芤?jiàn)了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個(gè)好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時(shí)受苦，久后必然發(fā)跡------”林沖笑道：“總賴照顧?！?-----又取出柴大官人的書(shū)札------林沖嘆口氣道：“有錢(qián)可以通神。端的有這般苦處?！?/p>

相關(guān)原文：正說(shuō)之間，只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái)問(wèn)道：“那個(gè)是新來(lái)配軍？”18參考答案：兩種身份，（1）教頭身份，（2）配軍身份。四種性格和心理（1）謹(jǐn)慎小心；（2）沉著冷靜；（3）隱忍順從；（4）顧及顏面。參考答案：19

2007山東卷第22題：《夢(mèng)碎雅典》最后一段：奧蒂以永不想厄運(yùn)低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“她的世界百米冠軍夢(mèng)，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕目捶ā?007山東卷第22題：《夢(mèng)碎雅典》最后一段：奧蒂以20簡(jiǎn)要分析及參考答案：就奧蒂說(shuō)，她永不向厄運(yùn)低頭，永不言敗，她是英雄，這是從個(gè)人出發(fā)，探究文本所反映的人生價(jià)值；結(jié)合奧林匹克精神來(lái)談，實(shí)際是要求結(jié)合時(shí)代精神來(lái)探究，可以知道，失敗者未必不是英雄，是雖敗猶榮。參考答案：“重要的事參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運(yùn)”令人嘆息，但她屢敗屢戰(zhàn)，不想厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅和執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。（能聯(lián)系原文，結(jié)合奧林匹克精神，言之成理即可，出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤酌情扣分）簡(jiǎn)要分析及參考答案：就奧蒂說(shuō)，她永不向厄運(yùn)低頭，永不言敗，她21課堂小結(jié):1.探究性試題并不神秘,總體上還屬于常規(guī)性試題,只是要求理解得深刻一點(diǎn),思考得全面點(diǎn)．２要求考生從不同層面或角度作思考，文本中沒(méi)有現(xiàn)成的答案；答案要表述的意思一般不會(huì)是一層。３.不論是從什么角度出的試題，都是基于對(duì)文本的理解的，不能脫離文本作探究；研讀文本是基礎(chǔ)。而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。４.要把高考的探究性試題與課堂上的探究活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，課堂上是可以自由發(fā)揮的，而考試則不能；答案不會(huì)“百花齊放”，只能是相對(duì)統(tǒng)一的。課堂小結(jié):1.探究性試題并不神秘,總體上還屬于常規(guī)性試22謝謝指導(dǎo),再見(jiàn)！謝謝指導(dǎo),再見(jiàn)！2331、生活中若沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光一樣。32、任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變，都來(lái)自于量變的積累。33、空想會(huì)想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。34、不大可能的事也許今天實(shí)現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會(huì)實(shí)現(xiàn)。35、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。36、失敗者任其失敗，成功者創(chuàng)造成功。37、世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。38、天助自助者，你要你就能。39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。40、每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所迷離，被惰性所消磨。41、從現(xiàn)在開(kāi)始，不要未語(yǔ)淚先流。42、造物之前，必先造人。43、富人靠資本賺錢(qián)，窮人靠知識(shí)致富。44、顧客后還有顧客，服務(wù)的開(kāi)始才是銷(xiāo)售的開(kāi)始。45、生活猶如萬(wàn)花筒，喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，相依相隨，無(wú)須過(guò)于在意，人生如夢(mèng)看淡一切，看淡曾經(jīng)的傷痛，好好珍惜自己、善待自己。46、有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。47、茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。48、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。49、如夢(mèng)醒來(lái)，暮色已降，豁然開(kāi)朗，欣然歸家。癡幻也好，感悟也罷，在這青春的飛揚(yáng)的年華，亦是一份收獲。猶思“花開(kāi)不是為了花落，而是為了更加燦爛。50、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭(zhēng)一口氣。51、如果我不堅(jiān)強(qiáng)，那就等著別人來(lái)嘲笑。52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕樽u(yù)就很難挽回。59、不要說(shuō)你不會(huì)做！你是個(gè)人你就會(huì)做！60、生活本沒(méi)有導(dǎo)演，但我們每個(gè)人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。31、生活中若沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光一樣。242007年寧夏卷第14題對(duì)段“林沖等他發(fā)作過(guò)了去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文,然亦實(shí)是林沖身份。”依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“然亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。2007年寧夏卷第14題對(duì)段“林沖等他發(fā)作過(guò)了去取五兩銀25

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---探究性試題現(xiàn)代文閱讀26

對(duì)探究性試題的初步認(rèn)識(shí)

就閱讀而言，探究是一種閱讀方式，它是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合。

就高考而言，探究性試題是具有一定開(kāi)放性和獨(dú)立思考性的試題，要求說(shuō)出“你的理解”、“你的看法”,而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。它不一定都標(biāo)出“探究”的字樣。

就答題而言，它是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”與“一千個(gè)讀者只能有一個(gè)哈姆雷特”的微妙結(jié)合?？键c(diǎn)解讀:

對(duì)探究性試題的初步認(rèn)識(shí)考點(diǎn)解讀:27

考試大綱（說(shuō)明）對(duì)“探究”的說(shuō)明：1.從不同角度、不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；2.探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！柏S富意蘊(yùn)””民族心理””人文精神”是作品固有的，只是要求讀解有不同的角度和層面，理解深一層，因此說(shuō)是“微妙結(jié)合”?？荚嚧缶V（說(shuō)明）對(duì)“探究”的說(shuō)明：28１.依據(jù)文本內(nèi)容作探究

例１：2007年海南卷第18題:葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮?lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪些方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴选Ｕ?qǐng)簡(jiǎn)要論述。<<葉圣陶在四川>>第一段主要寫(xiě)葉圣陶晚上教兒女學(xué)寫(xiě)文章，循循善誘，呵護(hù)備至；第二、三、四段主要寫(xiě)葉圣陶與朱自清之間的友情；第五段有兩層意思，一層寫(xiě)葉圣陶熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)，“給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無(wú)法估量的”；第二層寫(xiě)葉圣陶對(duì)年輕的編輯熱忱、放手，“取輔導(dǎo)的態(tài)度”。題型透視:１.依據(jù)文本內(nèi)容作探究例１：2007年海南卷第1829參考答案：三個(gè)方面：（1）對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至；（2）對(duì)作者、讀者精心扶植、熱情、寬容；（3）對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜、關(guān)心愛(ài)護(hù)。解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)“襟懷孺子牛”的理解。參考答案：三個(gè)方面：30２.按規(guī)定的角度探究

例２：2006年北京卷21題：文章的結(jié)束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書(shū)蟲(chóng)“當(dāng)夫人”的感受。聯(lián)系最后一段的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。<<給“書(shū)蟲(chóng)”當(dāng)夫人>>２.按規(guī)定的角度探究例２：2006年北京卷21題：文31

先生讀書(shū)破萬(wàn)卷，但自己的論著并不很多。與那些著作等身的學(xué)者相比，他不算高產(chǎn)。我有時(shí)嗔怪他動(dòng)作太慢?？擅慨?dāng)我看到他那些寫(xiě)得一絲不茍的手稿，讀到那些像他的人品一樣不容置疑的文字時(shí)，我不能不心悅誠(chéng)服。說(shuō)來(lái)，我的先生既不風(fēng)流倜儻，也非有錢(qián)有勢(shì)。當(dāng)初吸引了我，使我心甘情愿以身相許，正是他那些寫(xiě)得公正雋秀而又樸實(shí)無(wú)華的情書(shū)。現(xiàn)在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說(shuō)想聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)，于是關(guān)于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內(nèi)容。有時(shí)我也會(huì)不經(jīng)意地把自己工作中的酸甜苦辣說(shuō)給他聽(tīng)，他總是聚精會(huì)神地聽(tīng)著，很少插嘴，只是在重要問(wèn)題上才發(fā)表意見(jiàn)。起初我奇怪他何以那樣吝于言辭，后來(lái)才悟出他準(zhǔn)是把我念叨的一切也當(dāng)成書(shū)給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。先生讀書(shū)破萬(wàn)卷，但自己的論著并不很多。與那些著作等身32

這樣,答案就必須從“丈夫耐心傾聽(tīng)”和“妻子向丈夫傾訴”這兩方面概括“當(dāng)夫人”的感受：其一,丈夫耐心傾聽(tīng)而少插嘴,使妻子感受到丈夫的關(guān)懷、理解和尊重；其二,妻子在向丈夫的傾訴中,也加深了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我價(jià)值的肯定。這樣,答案就必須從“丈夫耐心傾聽(tīng)”和“妻子向丈夫傾訴”這兩方33答案舉例：①這句話在文章中起到卒章顯志的作用,表現(xiàn)出作者給“書(shū)蟲(chóng)”“當(dāng)夫人”有很大的樂(lè)趣。書(shū)蟲(chóng)耐心地聽(tīng)著夫人工作中的酸甜苦樂(lè)，同時(shí)也會(huì)給夫人一份自信。這句話體現(xiàn)了夫妻之間相濡以沫的感情，也體現(xiàn)了夫妻間的溝通，無(wú)形中顯現(xiàn)了他們關(guān)系的融洽。（得分在于有“自信”一詞。）（1分）②這句話含蓄地暗示了這對(duì)夫妻和諧的生活，充滿了情趣，也表達(dá)了作者自己對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)給“書(shū)蟲(chóng)”當(dāng)夫人的幸福感受，同時(shí)從側(cè)面贊美了那個(gè)書(shū)蟲(chóng)老公，說(shuō)明書(shū)確實(shí)是良師益友。（1分）③作者與丈夫之間其樂(lè)融融，也會(huì)有感人至深的問(wèn)題。他們的愛(ài)一（已）經(jīng)達(dá)到一定的境界。（0分）（不著邊際）答案舉例：①這句話在文章中起到卒章顯志的作用,表現(xiàn)出作者給“34３.探究文中的疑問(wèn)例３：2007年廣東卷18題最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的。<<泥濘>>相關(guān)原文：我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘。------但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車(chē)沉重地碾過(guò)它時(shí)所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的的艱難的背影，想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱.我為雙腳仍然能觸摸到它而感到快慰。

３.探究文中的疑問(wèn)例３：2007年廣東卷18題最后一段，作35我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，但是當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟，使人警醒給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的。（遲子建《泥濘》）我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)36

分析：“泥濘”是核心概念。要抓住“泥濘”與未來(lái)的關(guān)系；渴望在泥濘中走一回的原因是什么。兩句話是從兩個(gè)不同的角度說(shuō)的。參考答案：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，不是人為制造的；而且泥濘象征苦難和屈辱，沒(méi)有必要在未來(lái)的人生道路上設(shè)置逆境和挫折，但是泥濘可以使人警醒，給人力量，以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，會(huì)渴望在泥濘中跋涉一回。分析：“泥濘”是核心概念。要抓住“泥濘”與未來(lái)的關(guān)系37

4.探究深層意思

例4：2007年江蘇卷第17題文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。<<麥天>>最后一段：麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

4.探究深層意思

例4：2007年江蘇卷第17題文章最后說(shuō)38

簡(jiǎn)析從而看出：“鮮亮”的表層意思是農(nóng)村生活的豐富多彩,深層(象征)意義是體現(xiàn)農(nóng)村火熱的生活,豐收的喜悅；“滋味”的表層意思是農(nóng)村生活滋味豐富如麥香，吃的酸辣等，深層意思是生活的和諧、幸福.簡(jiǎn)析從而看出：“鮮亮”的表層意思是農(nóng)村生活的豐富多彩39

答案要點(diǎn)及答案舉例：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散；鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。（6分，人均3.49分）答案舉例：①麥天里人們生活毫不單調(diào)，既有女看娘，又有娘看女的“追節(jié)”。（１分）②麥天里有縣里的劇團(tuán)唱《喜開(kāi)鐮》，又有遠(yuǎn)路而來(lái)的收割機(jī)。（1分）③麥天熱鬧起來(lái)，鮮亮起來(lái)。麥天男人們收獲辛苦，女人們就變著法子讓他們吃的香，吃的好，生活加了滋味。（1分）答案要點(diǎn)及答案舉例：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的40實(shí)戰(zhàn)演練:2007年寧夏卷第14題

對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！币罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“然亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。實(shí)戰(zhàn)演練:2007年寧夏卷第14題對(duì)第三段“林沖等他41

相關(guān)原文：正說(shuō)之間，只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái)問(wèn)道：“那個(gè)是新來(lái)配軍？”林沖見(jiàn)問(wèn)，向前答應(yīng)道：“小人便是?！蹦遣顡懿灰?jiàn)他把錢(qián)出來(lái)，變了面皮，指著林沖罵道：“你這個(gè)賊配軍，見(jiàn)我如何不下拜？卻來(lái)唱諾！”------把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見(jiàn)罵，各自散去。林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微?！辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營(yíng)和俺的，都在里面？”林沖道：“只是送與差撥哥哥的，另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營(yíng)?！辈顡芤?jiàn)了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個(gè)好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時(shí)受苦，久后必然發(fā)跡------”林沖笑道：“總賴照顧。”------又取出柴大官人的書(shū)札------林沖嘆口氣道：“有錢(qián)可以通神。端的有這般苦處?！?/p>

相關(guān)原文：正說(shuō)之間，只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái)問(wèn)道：“那個(gè)是新來(lái)配軍？”42參考答案：兩種身份，（1）教頭身份，（2）配軍身份。四種性格和心理（1）謹(jǐn)慎小心；（2）沉著冷靜；（3）隱忍順從；（4）顧及顏面。參考答案：43

2007山東卷第22題：《夢(mèng)碎雅典》最后一段：奧蒂以永不想厄運(yùn)低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“她的世界百米冠軍夢(mèng)，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕目捶ā?007山東卷第22題：《夢(mèng)碎雅典》最后一段：奧蒂以44簡(jiǎn)要分析及參考答案：就奧蒂說(shuō)，她永不向厄運(yùn)低頭，永不言敗，她是英雄，這是從個(gè)人出發(fā)，探究文本所反映的人生價(jià)值；結(jié)合奧林匹克精神來(lái)談，實(shí)際是要求結(jié)合時(shí)代精神來(lái)探究，可以知道，失敗者未必不是英雄，是雖敗猶榮。參考答案：“重要的事參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運(yùn)”令人嘆息，但她屢敗屢戰(zhàn)，不想厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅和執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。（能聯(lián)系原文，結(jié)合奧林匹克精神，言之成理即可，出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤酌情扣分）簡(jiǎn)要分析及參考答案：就奧蒂說(shuō)，她永不向厄運(yùn)低頭，永不言敗，她