基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)改革

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)改革——論中小學(xué)課堂教學(xué)改革的趨向發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功、適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個持續(xù)的過程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。根據(jù)這個要求,發(fā)展中小學(xué)生的核心素養(yǎng)主戰(zhàn)場在課堂。只有把課堂教學(xué)改革落實到各個學(xué)科教學(xué)中去,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)才能大顯成效。為了研究如何在中小學(xué)課堂教學(xué)改革中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),筆者承擔(dān)了陜西省基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題《新常態(tài)背景下陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革案例研究》,目前已經(jīng)順利結(jié)題。在研究中,我們認(rèn)為課程改革的核心是課堂教學(xué)改革,而課堂教學(xué)改革是為了全面有效提高教學(xué)質(zhì)量,通過陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革典型案例的研究,探索中小學(xué)課堂教學(xué)改革目前發(fā)展的態(tài)勢與優(yōu)勢,尋找一些急需解決的,存在于現(xiàn)實課堂教學(xué)改革中的主要矛盾與問題,進(jìn)一步推動中小學(xué)課程改革向縱深發(fā)展,有效提高課堂教學(xué)效率,不斷深化課堂教學(xué)改革。首先,要繼續(xù)落實中小學(xué)各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確分析學(xué)情,建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)模式,科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容。1.以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)原則?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是課程實施的科學(xué)依據(jù),教學(xué)設(shè)計之前要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》所承載的課程理念,及本學(xué)科“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的具體教學(xué)目標(biāo),體會《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課堂教學(xué)活動的內(nèi)涵描述及實施途徑等。2.科學(xué)分析學(xué)情,善于分類教學(xué),因材施教。了解并分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景、興趣需要、思維特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平等,了解學(xué)生的客觀需要,為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的最佳條件,為選擇教學(xué)策略提供依據(jù)。要認(rèn)真研究使用的教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系,擺脫課堂教學(xué)“教教材”的局面,從而進(jìn)入“用教材教”的良性狀態(tài)。3.建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)模式,充分整合課程資源。建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)模式,要讓師生積極進(jìn)入教學(xué)過程,讓課堂教學(xué)“活”起來,要認(rèn)識到學(xué)生是資源,要改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者;教師也是資源,要開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師教育觀念,激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。要充分開發(fā)和利用教材、學(xué)生經(jīng)驗、地方資源、社區(qū)資源、網(wǎng)上資源等有效課程資源,并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,對課程資源進(jìn)行充分整合,創(chuàng)造性地組織實施課堂教學(xué)內(nèi)容。4.制定科學(xué)而有層次的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時,一是要面向全體,因人而宜,分層設(shè)計,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)有這樣的目標(biāo)意識:每一位學(xué)生都要發(fā)展,但不必求一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高,但不必是同步的提高;每一位學(xué)生都要合格,但不必是相同的規(guī)格。二是要在“培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)”梯次關(guān)系的基礎(chǔ)上,把握好“學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)”的內(nèi)在聯(lián)系,既有高度又不虛化,形成一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突出,允許有些目標(biāo)在較長時間內(nèi)逐步達(dá)成。三是處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系,能夠以認(rèn)知目標(biāo)為主線,打牢基礎(chǔ);以能力目標(biāo)為核心,注重過程;以情感目標(biāo)為動力,和諧滲透。5.合理安排教學(xué)過程。按新課程理念設(shè)計教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗等活動,在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)展、個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)過程要充分利用一切合理有效的教學(xué)方式,要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)設(shè)自然親切的認(rèn)知情境。其次,切實關(guān)注課堂教學(xué)過程。1.高度重視教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備既包括教師課前的精心預(yù)設(shè),也包括學(xué)生學(xué)習(xí)新課時在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的準(zhǔn)備狀態(tài)。通過搜索閱讀相關(guān)的文本材料,觀察體會相關(guān)的事實現(xiàn)象,調(diào)動自己相關(guān)的人生經(jīng)驗,以展開想象,激起疑問,發(fā)現(xiàn)新課與經(jīng)驗之間的教學(xué)關(guān)系,明確學(xué)習(xí)方向,引起學(xué)習(xí)興趣。2.努力形成民主氛圍。課堂上要破除對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的種種限制,努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的顧慮和對教師權(quán)威的服從感、畏懼感,使學(xué)生的身心得以解放,實現(xiàn)師生、生生之間有價值的交流和對話。通過師生間心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。要注意紀(jì)律與自主的辯證關(guān)系,自主不是放任;要避免一切都在教師控制之下的“虛假”自主。3.依據(jù)教材知識關(guān)聯(lián),科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)提問。課堂教學(xué)提問要有啟發(fā)性、趣味性、開放性、發(fā)展性,使學(xué)生擺脫單純接受現(xiàn)成知識的局面。教師要明確課堂提問的類別及目的,要掌握設(shè)置問題和處理學(xué)生回答問題的基本技巧,使提問變成爭論式探究。要讓學(xué)生充分體驗過程、感受方法,要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑精神,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,認(rèn)識到學(xué)生能提出問題是認(rèn)識的一種升華。4.選擇有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,應(yīng)使教學(xué)方式多樣化,其核心是以人的發(fā)展為本,使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會要把握有效性,防止在無謂的淺層次問題上進(jìn)行探究式討論,使合作、探究流于形式,造成學(xué)生心理上的厭倦。課堂教學(xué)不排斥講授的形式,但教師要克服“標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)布者”心態(tài),語言要始終把握在有利于刺激學(xué)生自己去尋找知識發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律上,使師生在思維層面上互動。教學(xué)過程要服從學(xué)生發(fā)展,課堂上當(dāng)學(xué)生的思維真正被激發(fā)起來,積極參與師生互動的局面已經(jīng)形成時,要努力保持學(xué)生思維的流暢性和涌動性。5.善于運(yùn)用教育機(jī)智。在教學(xué)情境中,課堂上會有許多意想不到的事情發(fā)生。教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧,恰當(dāng)處理突發(fā)事件;增強(qiáng)應(yīng)變能力,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),切實提高課程開發(fā)和整合課程資源的能力;及時捕捉和有效利用課堂教學(xué)中即時生成的課程資源與教學(xué)契機(jī)。6.靈活改變作業(yè)形式。提倡教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況分層次布置作業(yè),適當(dāng)增加開放性作業(yè),不布置過多機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè),不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的提升、綜合,是知識的應(yīng)用和遷移。要積極開發(fā)不同年級、不同學(xué)段、不同學(xué)科作業(yè)的類型;要積極研究包括知識鞏固型、實踐研究型、情感體驗型、拓展創(chuàng)新型、信息收集型和合作共建型作業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn),體現(xiàn)出作業(yè)計劃性、趣味性、實踐性、情境性、開放性和有效性的特點(diǎn)。7.建立基于核心知識的學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)、教師點(diǎn)撥的課堂教學(xué)模式。核心知識是每個教學(xué)活動單元中必須要讓學(xué)生掌握、理解、探明的主要知識技能,是一個學(xué)期教學(xué)、一個單元教學(xué)、一節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容與知識主干,是整個教學(xué)活動鏈條中的關(guān)鍵,是聯(lián)系全部教學(xué)活動的中心,是教學(xué)活動的棲息地。第三,進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)課堂教學(xué)的評價與反思。1.注重過程評價。課堂教學(xué)中的評價,除必要的檢測外大多是隨機(jī)發(fā)生的。評價中要強(qiáng)調(diào)參與互動,自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價的主體多元化。評價的中心,要轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程,要使課堂評價在了解學(xué)生需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,鼓勵創(chuàng)新和發(fā)展特長等方面產(chǎn)生積極的效應(yīng)。2.強(qiáng)化反饋調(diào)節(jié)。評價的主要目的之一是獲得學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)信息,不單純是知識掌握情況,而是學(xué)生全面的綜合素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r,是教師調(diào)整教學(xué)行為的依據(jù)。師生雙方都需要不斷獲取反饋信息,調(diào)整教學(xué)行為,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自控能力水平的具體表現(xiàn)。這種能力既是學(xué)生綜合素養(yǎng)的組成部分,又是一種重要的生存、生活能力。3.構(gòu)建反思機(jī)制。課堂教學(xué)反思按教學(xué)過程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性與創(chuàng)造性,可使教學(xué)成為一種自覺的實踐;教學(xué)中的反思具有靈活性與機(jī)智性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思則具有改進(jìn)性與再創(chuàng)造性,可使教學(xué)經(jīng)驗理論化。課堂教學(xué)實施后,要認(rèn)真對照分析,尋找教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實際進(jìn)程的差距,以及課堂中迸出的火花和處理的得失,以課后記的形式明確記錄并進(jìn)行分析,尋求教與學(xué)方式不斷優(yōu)化。只有這樣深入進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)改革,才能切實加強(qiáng)落實發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),也可以說,這是一條必由之路。

九月菊花開岳西縣思源實驗學(xué)校張芳齡九月是菊花怒放的季節(jié)。我的生日也恰在九月。從小，我便對菊花多了一分親切。與我同年同月的鄰家女孩，名字中有個“菊”字，而我的名字中有一個“芳”字。我想，合起來就是菊花的芬芳吧。近日，朋友圈中多有菊花圖片。黃色的花燦爛，紫色的花淡雅，白色的花純潔……哪怕只是一枝野菊花，也充滿著勃勃的生機(jī)與活力。記得小時候，我家的菜園里，專門種了一塊白菊花。無須施肥，不用除草，那菊花自是開得潑潑灑灑。老爸是藥劑師，在醫(yī)院中藥房呆了一輩子，對中藥情有獨(dú)鐘。自家種的菊花，蒸好曬干，制成菊花茶。雖沒市場上買的菊花茶漂亮，但綠色環(huán)保，喝得放心。從小，我也就習(xí)慣了菊花茶的清香，因為里面有父愛的味道。昨日，父母見我生日將近，專門買了肉，長壽面，包了紅包送到我家，為我慶生。我泡了菊花茶給他倆喝。父親卻說：“孩子，夏天飲菊花茶，清熱明目。冬天來了，你可用生姜皮泡茶，去寒氣。你的身體不能長時間飲菊花茶……”我愛喝菊花茶，我更愛枕野菊花枕頭。記得剛畢業(yè)那幾年，我曾給學(xué)生布置過“特殊作業(yè)”——周末回家給我采點(diǎn)野菊花，多少自便。于是周一，學(xué)校的兩個水泥乒乓球桌上便堆上了厚厚的金黃的野菊花，濃郁的香氣溢滿校園。下課了，那兒定是擠滿了學(xué)生?！袄蠋?，摘菊花干嘛？”“灌枕頭喲。香！治失眠！”其實，那時的我是不失眠的，我獨(dú)戀那濃濃的菊香。父親來我單位看我，中午小憩時，我必乖巧地奉上自己的菊花枕頭，誰讓我是爸爸的知心“小能豆”呢。印象中，最令我感動的，還是學(xué)生摘野菊花為了慶賀生日的事。記得那時，我有寫日記的習(xí)慣，我也希望學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，于是，晚自習(xí)時，我隨機(jī)讀了自己“近日”的兩篇日記。誰知泄露了“秘密”。因為日記中有一句“我已過了二十歲生日了”。沒料到，學(xué)生采取了“補(bǔ)救”措施。記得第二日，上課時，破舊的講臺上堆滿了一束束金色的野菊花。我正詫異時，學(xué)生已在異口同聲地為我唱生日快樂歌。我只能一個勁地說著“謝謝！”待我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備上課時，才發(fā)覺黑板也是“圖文并茂”了。記不清當(dāng)時的圖案，但記得有一行彩色粉筆字“祝敬愛的張老師生日快樂！”可惜那時我沒有手機(jī)，沒能留住這感動我心的瞬間。我是多么不舍地擦掉了那一行字呀，因為我要開始上課了。后來，我再不敢讓學(xué)生為我摘野菊花了，因為“安全重于泰山”。枕頭中的菊花也逐漸變成粉末了，濃濃的香氣，也變淡了，體積更是漸漸小了，但我總舍不得扔掉。三個枕頭并成了兩個，最后終于只剩一個了。我也想過，買點(diǎn)野菊花重灌一個枕頭，但終于沒有“實施”。去年，朋友送我一對健康枕，里面也有菊花，但我也沒興趣換上。我還是留戀我的菊花枕。九月，菊花又開了。朋友圈中的菊花點(diǎn)亮了我的眼，溫暖了我的心。

九月菊花開岳西縣思源實驗學(xué)校張芳齡九月是菊花怒放的季節(jié)。我的生日也恰在九月。從小，我便對菊花多了一分親切。與我同年同月的鄰家女孩，名字中有個“菊”字，而我的名字中有一個“芳”字。我想，合起來就是菊花的芬芳吧。近日，朋友圈中多有菊花圖片。黃色的花燦爛，紫色的花淡雅，白色的花純潔……哪怕只是一枝野菊花，也充滿著勃勃的生機(jī)與活力。記得小時候，我家的菜園里，專門種了一塊白菊花。無須施肥，不用除草，那菊花自是開得潑潑灑灑。老爸是藥劑師，在醫(yī)院中藥房呆了一輩子，對中藥情有獨(dú)鐘。自家種的菊花，蒸好曬干，制成菊花茶。雖沒市場上買的菊花茶漂亮，但綠色環(huán)保，喝得放心。從小，我也就習(xí)慣了菊花茶的清香，因為里面有父愛的味道。昨日，父母見我生日將近，專門買了肉，長壽面，包了紅包送到我家，為我慶生。我泡了菊花茶給他倆喝。父親卻說：“孩子，夏天飲菊花茶，清熱明目。冬天來了，你可用生姜皮泡茶，去寒氣。你的身體不能長時間飲菊花茶……”我愛喝菊花茶，我更愛枕野菊花枕頭。記得剛畢業(yè)那幾年，我曾給學(xué)生布置過“特殊作業(yè)”——周末回家給我采點(diǎn)野菊花，多少自便。于是周一，學(xué)校的兩個水泥乒乓球桌上便堆上了厚厚的金黃的野菊花，濃郁的香氣溢滿校園。下課了，那兒定是擠滿了學(xué)生?！袄蠋煟栈ǜ陕?？”“灌枕頭喲。香！治失眠！”其實，那時的我是不失眠的，我獨(dú)戀那濃濃的菊香。父親來我單位看我，中午小憩時，我必乖巧地奉上自己的菊花枕頭，誰讓我是爸爸的知心“小能豆”呢。印象中，最令我感動的，還是學(xué)生摘野菊花為了慶賀生日的事。記得那時，我有寫日記的習(xí)慣，我也希望學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，于是，晚自習(xí)時，我隨機(jī)讀了自己“近日”的兩篇日記。誰知泄露了“秘密”。因為日記中有一句“我已過了二十歲生日了”。沒料到，學(xué)生采取了“補(bǔ)救”措施。記得第二日，上課時，破舊的講臺上堆滿了一束束金色的野菊花。我正詫異時，學(xué)生已在異口同聲地為我唱生日快樂歌。我只能一個勁地說著“謝謝！”待我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備上課時，才發(fā)覺黑板也是“圖文并