參加教師工作坊研修培訓(xùn)心得感悟

參加教師工作坊研修培訓(xùn)心得感悟我很幸運(yùn)，有機(jī)會參加“國培計(jì)劃”（2018）——安徽省中小學(xué)幼兒園教師工作坊研修培訓(xùn)，通過聆聽專家的講座以及參加專家、同行的研討交流活動，受益匪淺。我深刻的體會到專業(yè)知識的積累和專業(yè)能力的提升對于一名教師來說是何等的重要。下面就淺談自己在本次培訓(xùn)中的點(diǎn)滴收獲，愿與大家分享。一、教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到教師的專業(yè)理念就是：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域。三個(gè)維度分別是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。1、專業(yè)理念與師德包括四個(gè)領(lǐng)域。（1）職業(yè)理解與認(rèn)識。（2）對學(xué)生的態(tài)度和行為。（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為。2、專業(yè)知識同樣包括四個(gè)領(lǐng)域。（1）教育知識。（2）學(xué)科知識。（3）學(xué)科教學(xué)知識。（4）通識性知識。專業(yè)知識：從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)。教育知識：指教師知道在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教育教學(xué)的一種知識類型。例如：陶行知先生的《四顆糖的故事》，充分展示出陶校長的高尚的道德情操以及扎實(shí)的教育學(xué)識。學(xué)科知識：語文學(xué)科知識包括字、詞、句、段、篇的知識。語法、修辭、邏輯、文學(xué)知識。識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際、綜合知識運(yùn)用。語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)。語文學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢。語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系等等。教學(xué)知識：是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。例如：教師積極的課堂教學(xué)語言藝術(shù)。積極語言就是指能引發(fā)個(gè)體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)及潛能，促進(jìn)個(gè)體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語言。積極語言的功能：1、能為自己和他人帶來愉悅體驗(yàn)和情緒；2.激勵他人關(guān)注生活中美好的東西；3.引導(dǎo)自己和他人發(fā)揮優(yōu)勢和潛能；4.發(fā)現(xiàn)使人生美好的有力條件。作為一名教師應(yīng)牢記：良言育人千句少，惡語傷心半句多。通識性知識：主要包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等。人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)：①熱愛教育事業(yè)，有很強(qiáng)的事業(yè)心；②要平等關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；③要有博覽群書，終身學(xué)習(xí)的理念；④要有求真務(wù)實(shí)，以德立身的形象?？茖W(xué)素養(yǎng)具體指科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度。藝術(shù)素養(yǎng)具體指音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等等。3、專業(yè)能力主要包括教學(xué)能力和反思能力。課堂教學(xué)能力主要包括備課、上課、作業(yè)練習(xí)、測試評價(jià)、反饋輔導(dǎo)等方面的能力。備課能力的具體體現(xiàn)：腦中有綱——課標(biāo)、胸中有本——教材、目中有人——學(xué)生、心中有數(shù)——差異、手中有法——教法。備課做到：備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備學(xué)法、備習(xí)題、備板書。（1）課前的準(zhǔn)備——備好課眾所周知，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程、新理念對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)新的突破，這一突破點(diǎn)就在于如何備好課，上好課。也就是說，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課有著極其豐富的內(nèi)涵，一般包括對教材的鉆研，對學(xué)生的了解，對教法的設(shè)計(jì)，對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，相應(yīng)教具的預(yù)備和板書設(shè)計(jì)，甚至連教師平時(shí)的知識積累，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)都屬于備課范疇。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。①備教材鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀相關(guān)參考書。首先，鉆硏學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求；其次，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包據(jù)教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等；再次，教師應(yīng)在鉆研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。作為教師要努力做到對所教教材達(dá)到“懂、透、化”的程度。意思是對教材所涉及到的內(nèi)容首先自己要“懂”，弄清楚每個(gè)概念和每條基本理論以及他們的來龍去脈。其次是要懂得“透徹”。做老師和做學(xué)生不同，我們要在“懂”的基礎(chǔ)上弄清楚哪些是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。“化”有兩個(gè)層次的要求：第一要求，我們要把書面語言通過我們的學(xué)習(xí)、鉆研、理解、記憶轉(zhuǎn)化成自己的口頭語言，流暢地表達(dá)出來。這里要我們注意兩點(diǎn)：一是一定要把握住重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)，千萬不要面面俱到，否則就是滿堂灌。二是絕對不要照本宜科，有些教師把書背得滾瓜爛熟，一字不漏地在課堂上背了一遍，這種“死記硬背、囫圇吞棗”的辦法是課堂教學(xué)的大忌。“化”的第二要求就是要把我們的思想、激情融到我們的教學(xué)內(nèi)容中去，這是教師“化”的第二要求這是教師在教學(xué)中需要永遠(yuǎn)追求的，希望新教師一開始就應(yīng)該注意向這個(gè)目標(biāo)努力。②備學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法確定了，這只是做到了“知己”；緊接著還要做到“知彼”，那就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，去重新審視你所選定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。了解學(xué)生：首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班級情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。心中要有學(xué)生。為了使教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢；為了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須全面深入地了解學(xué)生。了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。例如，七年級新生，來自不同學(xué)校，學(xué)科知識基礎(chǔ)參差不齊，我們必須了解。③備目標(biāo)在分析教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，要明確三維目標(biāo)，加強(qiáng)統(tǒng)整，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主線索。教學(xué)目標(biāo)的表述要具有可操作、可觀察和可檢測性。并在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定上限目標(biāo)和下限目標(biāo)。④備學(xué)法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明確了，學(xué)生情況了解了，還要考慮到本課的教學(xué)方法，就學(xué)生的實(shí)際情況來看，他們怎樣做才能更好地掌握這些內(nèi)容。這個(gè)過程就是備學(xué)法的過程。當(dāng)然老師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不一定對每個(gè)學(xué)生都適用，但是這種學(xué)習(xí)方法上的“預(yù)設(shè)”確是上好一節(jié)課的必要前提。同一教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)對象，應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，千萬不能“拿來主義”。⑤備習(xí)題要充分研究每節(jié)后面的練習(xí)。課本上的每一道題，都有其一定的意義，為什么要安排這樣的練習(xí)一定要弄清楚其目的，發(fā)掘教材和習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，揭示教材的規(guī)律，明確教材的深度和廣度。也是提高自己教學(xué)水平的一種基本功。⑥備板書：內(nèi)容與格式均需簡明扼要，直觀醒目總之，在備課的過程中，教師就要以嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，全面落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”現(xiàn)代教育理念。備課也是教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的預(yù)設(shè)。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。所以，備好一節(jié)課，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，但是，課備得好并不代表課就上得好。（2）課堂教學(xué)——上好課①了解教學(xué)模式的類型參與教學(xué)活動的要素很多，但基本的或關(guān)鍵的要素卻只有三個(gè)：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，這三個(gè)要件構(gòu)成“教學(xué)三角”，三個(gè)“角”對應(yīng)著三條“邊”，每條“邊”連接起兩端要素，便形成三種教學(xué)關(guān)系，也衍生出三種基本教學(xué)模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容講授教學(xué)模式探究教學(xué)模式對話教學(xué)模式學(xué)生教師學(xué)生教師最后必須重申，沒有哪一種教學(xué)模式是萬能的，或是最優(yōu)的。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須結(jié)合情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，正如喬伊斯所告誡的：“在我們所研究的教學(xué)模式中，沒有一種模式在所有的教學(xué)目標(biāo)中都優(yōu)于其它，或者是達(dá)到特定教育目標(biāo)的唯一途徑。然而，我們找到了能夠與不同教育目標(biāo)相聯(lián)系的、可選擇的教學(xué)模式，而這些不同的教育目標(biāo)構(gòu)成了教育的終極目的。這就要求優(yōu)秀教師必須為了自己的終身職業(yè)發(fā)展不斷掌握大量新的教學(xué)模式，完善或擴(kuò)展已有的教學(xué)模式?！笨傊?，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？唯一的方法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。（3）課堂教學(xué)主要解決三個(gè)問題：①本節(jié)課教學(xué)什么？（教學(xué)的內(nèi)容）②本節(jié)課是如何教學(xué)的？（教學(xué)的過程及方法）③本節(jié)課學(xué)生學(xué)得怎么樣？（教學(xué)的效果）（4）課堂上要看得見學(xué)生的“學(xué)”課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，這早已是一個(gè)常識，可人們對此思想的理解仍有許多誤區(qū)。所謂學(xué)生主體不只是學(xué)生舉手多、發(fā)言多，更不是學(xué)生說的、做的就都正確，而首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。學(xué)生主體首先是讓學(xué)生做自己該做的事。

課堂教學(xué)中沒有學(xué)生的“學(xué)”是很普遍的現(xiàn)象：一是照本宣科，按部就班；二是以答案為中心，教師提問題學(xué)生找答案，教師說答案學(xué)生記答案；三是上課就放幻燈片，教師點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生看屏幕（正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)的關(guān)系）；四是教師信馬由韁，學(xué)生信口亂說（《司馬光砸缸》教學(xué)視屏）；五是一問就答，一答就對，一呼百應(yīng)。不用我細(xì)細(xì)剖析，大家都可以看到這樣的課堂中沒有學(xué)生真正的“學(xué)”。（5）教學(xué)過程中要把握好提問環(huán)節(jié)：教師提出問題（提問）、教師等候?qū)W生回答（等待）、教師請學(xué)生回答（叫答）、學(xué)生應(yīng)答、教師回應(yīng)學(xué)生的回答（理答）。提問：1、緊扣學(xué)習(xí)主題。2、具有啟發(fā)性。教學(xué)中要避免“是/否問題”。3、提問語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔、清晰。問題若冗長復(fù)雜，聽了后半句，忘了前半句，難以把握中心。一次至多提兩三個(gè)問題，且這些問題是相關(guān)聯(lián)的。4、提問數(shù)量要合理。5、教師提問應(yīng)當(dāng)難易適度。既不能讓他們毫不費(fèi)力的回答，又不使他們“冥思苦索無結(jié)果”。應(yīng)該是“伸而不得，跳而有獲”。等待：等待是教師等候?qū)W生思考和回答。等待時(shí)間的長短直接影響問答的質(zhì)量。區(qū)分兩種不同的等待時(shí)間：1、教師發(fā)問后，學(xué)生回答前的等待時(shí)間。2、學(xué)生回答后至教師對回答作出反應(yīng)之前的時(shí)間。當(dāng)教師停頓3-5秒鐘時(shí)，無論是在提出問題后，還是聽到答案后，更多的學(xué)生會參與到課堂教學(xué)中來，他們的答案會更完整，質(zhì)量也會更高。叫答：教師在叫答時(shí)能夠做到的是時(shí)時(shí)提醒自己，叫答要有普遍性，即面向全體學(xué)生，使更多的學(xué)生有課堂回答問題和鍛煉的機(jī)會，努力使全班回答問題的次數(shù)大致相同。（避免先叫答，后提問）理答：1、回答完全正確：肯定與表揚(yáng)。2、不完全正確：提示、追問、轉(zhuǎn)問。3、完全錯(cuò)誤時(shí)：中性評價(jià)。（1、天明登前程，獨(dú)與老翁別。是否說明杜甫不懂禮貌？2、）有效提問十戒：一戒提問專叫優(yōu)生，省時(shí)省力省心；二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰，為難學(xué)生；四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問；五戒模棱兩可，節(jié)外生枝；六戒越俎代庖，自問自答；七戒不置可否，不作評價(jià)；八戒大而無當(dāng)，無從作答；（）九戒多而瑣碎，串講串問；十戒問如林，答如流，面上開花。三、教師專業(yè)成長歷程1、專業(yè)發(fā)展的外顯表現(xiàn)和內(nèi)隱提升。2、專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)歷程。3、做好三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持反思、堅(jiān)持寫作。堅(jiān)持學(xué)習(xí)：（1）通過閱讀書籍學(xué)習(xí)第一，堅(jiān)持閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍。第二，堅(jiān)持閱讀班主任方面的書籍。第三，要訂閱一些教育方面和本學(xué)科方面報(bào)刊雜志。第四，堅(jiān)持閱讀一些勵志方面的書籍。第五，閱讀一些開啟心靈、啟迪智慧的書籍。第六，學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識，掌播一些理論和游戲。（2）向身邊的各位同行學(xué)習(xí)“三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！彼说慕?jīng)驗(yàn)是通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累的結(jié)果，是含金量很高的知識。通過向他人學(xué)習(xí)，可以在最短的時(shí)間里，獲得最大量的知識。所以，一定要向他人虛心學(xué)習(xí)。第一，要虛心向身邊的同行們請教；第二，要堅(jiān)持聽身邊教師的課；第三，要時(shí)時(shí)處處留心身邊教師的言行；（3）積極參加各種培訓(xùn)第一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第二、短期集中培訓(xùn)。第三、校本（研修）培訓(xùn)。提倡“三個(gè)一”：一本書、一堂課、一篇教育教學(xué)反思（敘事）。堅(jiān)持反思：（1）經(jīng)常反思那些令自己遺憾的事。第一，反思令自己遺憾的原因；第二，反思自身存在的問題；第三，通過反思此類事件，尋求應(yīng)對策略，提升自我。（2）經(jīng)常反思那些自己感覺成功的教育案例第一，自己感覺哪些地方是成功的？第二，為什么會成功？第三，同樣的方法，在其他地方會不會成功？第四，如何把成功的經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來？（3）對照榜樣反思自己堅(jiān)持寫作：（1）寫什么。第一，寫讀書筆記；第二，寫反思筆記；第三，寫教育學(xué)案例及案例分析；第四，寫工作日志；第五，寫自己的隨想；第六，寫教育時(shí)評；第七，寫教育教學(xué)論文。（2）通過哪些方式寫作第一，通過博客寫作；第二，通過論壇寫作；第三，設(shè)立專門的反思記錄本；第四，隨身攜帶小記事本。越溫暖越成長，越成長越幸福。心在哪里智慧就在哪里，哪里就無限就生長。簡單的事情重復(fù)做，你就是專家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家；一生用心做一件事情，你就是“大家”?！盁o論成績好壞，請想想：每個(gè)孩子都是種子，進(jìn)而會成為花蕾。只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己面前的花，慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，暗含期待，靜等花開。開花的時(shí)間雖各不相同，但最后開的那朵花，也與最先開的那朵花一樣漂亮?！睂τ诮逃?、教學(xué)研究，我們都是行者，正走在路上。它，既需要書桌前的深思，更需要講臺上的歷練，也需要同行間的行走，還應(yīng)有專業(yè)的指導(dǎo)。只要我們以閱讀為根，以研究為樂，以寫作為趣。愿意去尋找，總會有樂趣相伴，幸福相隨！

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作計(jì)劃【二】美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計(jì)劃如下：1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體