交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用交際教學(xué)法是一種基于交際能力培養(yǎng)來提升語言能力的有效教學(xué)方法，由于其對于語言學(xué)習(xí)實效性的看重，也使得其在當(dāng)下語言教學(xué)中得到了較為廣泛的運用，大專英語教學(xué)對于學(xué)生語言應(yīng)用能力有著較高的要求，尤其是針對英語專業(yè)的學(xué)生而言，提升英語交際能力更具有側(cè)重要的意義，因而，交際教學(xué)法也能夠有效的適應(yīng)大專英語教學(xué)的需求，為保證大專英語教學(xué)的有效性，本文將針對交際教學(xué)法在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。作為一門語言教學(xué)，對于語言的良好運用是教學(xué)所要到達的最終目的，因而，大專英語教學(xué)在實際開展中不僅僅要關(guān)注學(xué)生英語知識的把握，還應(yīng)重視對學(xué)生英語交際運用能力的培養(yǎng)，采用交際教學(xué)法恰是實現(xiàn)這一目的的有效途徑，理論證明有效運用交際教學(xué)法能夠?qū)Υ髮Ｓ⒄Z教學(xué)起到良好的作用與效果，并能夠進一步推動大專院校英語教學(xué)水平的提升。1交際教學(xué)法概述交際是人與人之間溝通的橋梁，而語言是交際所必需的工具，外語教學(xué)中的交際教學(xué)法就是將交際作為教學(xué)的目的與手段，在教學(xué)經(jīng)過中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造盡可能真實的交際情境，讓學(xué)生在利用所學(xué)語言進行溝通與表達的經(jīng)過中，加強對語言知識的把握以及對外語交際能力的提升。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是構(gòu)造主義語言學(xué)與功能語言學(xué)，該教學(xué)方法在實際應(yīng)用中還具體表現(xiàn)出出一系列的特點，重要包含：(1)交際教學(xué)法看重語言的交際性和構(gòu)造性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和溝通的經(jīng)過是相互促進的。(3)在使用交際法進行教學(xué)時，課堂教學(xué)的目的是盡可能創(chuàng)造真實，有意義的教學(xué)環(huán)境和活動。(4)在進行教學(xué)時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力的不同，積極性的不同，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的，預(yù)測經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在交際活動中可能到達的水平。(5)學(xué)生的水安然平靜努力水平是不一樣的，所以老師在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)該盡可能的幫助每個同學(xué)找到合適學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法。(6)交際教學(xué)法的重要目的是為了促進學(xué)生進行溝通，所以在課堂中老師應(yīng)該盡可能的鼓勵學(xué)生進行溝通，堅持課堂活動的輕松活潑，提升學(xué)生對交際教學(xué)法的課堂興趣。2當(dāng)下我們國家大專英語教學(xué)中存在的問題2.1教學(xué)手段傳統(tǒng)，實效性不強當(dāng)下我們國家很多大專院校在開展英語教學(xué)經(jīng)過中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)資料、板書(課件)及錄音仍然是教學(xué)的三件法寶，在教學(xué)活動的開展中，老師一味進行知識內(nèi)容的灌輸，學(xué)生則忙于記筆記，回答老師問題，或跟從老師的布置進行各種訓(xùn)練，教學(xué)更重視知識的教授，在整個經(jīng)過中學(xué)生大都處于被動承受的狀況，缺乏自動的考慮與探究，學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動起來。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗也往往以考試成就作為標準，只要考試成就相對理想，便不再看重教學(xué)的創(chuàng)新，日常訓(xùn)練中，學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練比重也要遠高于聽說方面訓(xùn)練，使得學(xué)生在英語交際與表達方面普遍偏弱，“啞巴英語〞的問題沒有得到根本的改變，也就更難以到達自在運用的水平，教學(xué)手段整體的實效性較為缺乏。2.2缺乏對學(xué)生條理的精確把握從我們國家大專院校的生源角度來看，既包含一部分高考未到達本科線的學(xué)生，也包含來自于中職院校的學(xué)生，因而，當(dāng)下大專院校學(xué)生在英語基礎(chǔ)條理上往往存在著一定的差別，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，對于老師的一般教學(xué)進度與難度都能夠較好的適應(yīng)，但大多數(shù)學(xué)生在英語基礎(chǔ)上還存在著一定的不足，英語底子薄，詞匯量把握和語言交際能力都需要在教學(xué)活動中予以加強，在英語承受能力方面相較于基礎(chǔ)好的學(xué)生仍有一定的差距。針對這一情況，如老師盲目采用一視同仁的教學(xué)方式，很可能導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，而另一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生又吃不飽的情況出現(xiàn)，無法知足每一位學(xué)生的實際需要。然而由于一部分老師對于學(xué)生條理沒有能夠精確進行把握，教學(xué)設(shè)計不能夠充足照料到不同學(xué)生的條理與水平，且對于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有及時給與斧正和引導(dǎo)，這也會對英語教學(xué)的整體效果造成晦氣的影響。2.3缺乏專門的教學(xué)資料與參考資料在我們國家過去的很長一段時間內(nèi)，社會對于本科教育與?？平逃目粗厮绞谴嬖谝欢ú顒e的，遭到一些毛病觀念與思想的影響，導(dǎo)致大專教育在社會關(guān)注與資源配置方面存在著不足，如在教學(xué)資料配置與選用上，經(jīng)常是跟隨著本科院校的步伐，缺乏獨立的選擇。時至今日，我們國家仍有很多大專院校在英語教學(xué)中所使用仍然是與本科院校一樣的教學(xué)資料，而專門針對大專學(xué)生的英語教學(xué)資料和參考資料則相對較少，由于本科院校與大專院校學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面的差別，使得很多大專院校學(xué)生對于本科院校英語教學(xué)資料的難度經(jīng)常不能完全適應(yīng)，這也一定水平上制約了大專英語教學(xué)的水平與質(zhì)量的提升，給英語教學(xué)的開展增長了一定的難度。3交際教學(xué)法在大專英語教學(xué)中的有效應(yīng)用處徑3.1重視生活情境創(chuàng)設(shè)，營造交際氣氛交際教學(xué)法的運用固然重要是在課堂環(huán)境當(dāng)中，但從實際的語言交際角度來看，其重要的發(fā)生環(huán)境應(yīng)該是在實際的生活當(dāng)中，因而，大專英語老師在開展英語交際教學(xué)的經(jīng)過中，應(yīng)重視對生活情境的合理創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)和多媒體教學(xué)手段的運用，結(jié)合教學(xué)單元的主題，在課堂中為學(xué)生營造愈加真實與接近生活的交際氣氛，使學(xué)生在這樣的氣氛中更好的進行表達與訓(xùn)練，加強交際教學(xué)的有效性。老師在進行交際情境的創(chuàng)造經(jīng)過中，能夠通過設(shè)置與生活實際相關(guān)的難度適中的問題，讓學(xué)生通過自立的考慮，以及對文本的閱讀，自己組織語言進行解答，并以此來激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)絡(luò)起來，加強學(xué)生理論表達的能力。同時老師還應(yīng)重視對所創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)新，應(yīng)在日常生活與教學(xué)預(yù)備的經(jīng)過中重視對英語交際素材的積累，并要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際特點，更多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，同時要避免情境創(chuàng)設(shè)的千篇一律，防止學(xué)生對于教學(xué)情境產(chǎn)生乏味與厭倦之感，并更好的發(fā)揮出情境對于交際教學(xué)的有效作用，實現(xiàn)學(xué)生英語交際能力鍛煉與提升的目的。3.2加強教學(xué)互動，增長學(xué)生理論時機老師還應(yīng)進一步加強師生之間以及生生之間的互動，通過互動的加強為學(xué)生提供更多的表達交際的時機。如老師可針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置話題，組織學(xué)生進行分組討論，話題的設(shè)定應(yīng)以開放性為主，讓學(xué)生能夠充足發(fā)散思維，這一經(jīng)過中還應(yīng)對學(xué)生的分組進行精心的設(shè)計，確保每個討論小組中學(xué)生條理水平較為平衡，并在學(xué)生討論時適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠有充足表達的時機，在討論過后，可針對不同小組之間獲得的結(jié)論進行分組爭辯，或相互提出問題進行問答，為學(xué)生營造一個自在、輕松、活潑踴躍的表達氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到交際表達當(dāng)中，并通過自動的考慮，找到精確清楚明晰的表達方式，使學(xué)生聽、說、想的能力得到全面的鍛煉。3.3做好課堂評價，檢驗交際教學(xué)效果課堂評價是檢驗課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，大專英語老師在開展教學(xué)活動時，還應(yīng)做好課堂評價，采用多種評價手段結(jié)合的方式，保證評價的科學(xué)性與合理性，進而發(fā)揮出課堂評價對于教學(xué)創(chuàng)新與完善的指點作用。如老師能夠從學(xué)生的自評與互評著手，在進行完交際訓(xùn)練之后，由學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)作出自我評價，找出自己表現(xiàn)中的優(yōu)缺點，之后再由伙伴練習(xí)的同學(xué)相互進行評價，幫助對方找到英語交際中存在的不足，并相互提出相應(yīng)的改良建議，以此來實現(xiàn)共同進步。除此之外，在課堂經(jīng)過中尤其是老師進行評價時，還應(yīng)重視對學(xué)生的條理進行精確的把握，應(yīng)針對不同條理的學(xué)生設(shè)置不同的評價標準，避免不科學(xué)的評價造成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的挫傷，應(yīng)努力幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自負心，通過積極的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生愈加敢于表達、樂于表達，發(fā)揮出課堂評價對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極促進作用。4總結(jié)交際是語言應(yīng)用的主要途徑，對于學(xué)生而言，交際也是提升學(xué)生外語應(yīng)用能力的