《散步》教學設計4

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《溜達》

○

教學目標

①

知識和技能：整體感悟課文內容，通過對比閱讀提高審美情趣。

②

過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

○

課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

①

準備課前說話訓練的資料(

尊老愛幼的故事)

，安排學生作準備。②

可用多媒體輔助教學。

○

教學內容

①

整體感悟課文內容。

②

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○

教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美好的情感

——

親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(

學生舉例回復，教師予以確定)

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起溜達這樣平常的小事，也能表達出濃濃的親情?！读镞_》這篇課文就為我們陳述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

感知課文內容

①

檢查生字詞。

②

教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③

學生自由朗讀課文。

(

或仿讀)

要求：正確、流利、有感情。

④

帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a

．課文寫了哪幾個人物

?

主人公是誰?

b

．在溜達過程中發(fā)生了什么事

?

請你用自己的語言概括。(

用文中的語言也可以)

「教師導學」

“

讀

〞

是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[

教師小結

]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以

“

我〞

為紐帶組建起來的。溜達過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予確定。用文中一個詞來概括“

分歧〞

。

自主合作探究

[

教師引導

]

精讀課文，想一想在溜達過程中“

分歧〞

是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[

提醒質疑

]a

．母親為什么偏偏要走大路?

b

．

“

我〞

為什么感到責任的重大?

[

教師小結

]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第

2

段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆?！?/p>

我〞

為什么感到責任重大?

學生根據(jù)課文可能回復，由于一切都取決于我。本段中告訴了我們：“

我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。〞

引導學生認識到在這個家庭中，“

我〞

正好處在中間，上有老下有小，假如一旦決定錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和氣，破壞家中這份濃濃的親情。(

這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)

正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“

我〞

，所以“

我〞

感到了作為中年人責任的重大。

[

教師引導

]

展開想像，體驗感受一下，假使你是文中的“

我〞

，毫不躊躇地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班里談感受。

(

過渡

)

看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

學生探討交流，教師適時點撥。

[

教師小結

]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照料他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的

“

我〞

決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“

孝〞

字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達。(

過渡)

設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[

學生探討歸納

]

教師對于學生的回復要給予確定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

(

過渡

)

文中的“

我〞

做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a

．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情

?

b

．為我們展示了什么樣的家庭

?

c

．分別用兩個字概括出

“

母親、妻子、我〞

是什么樣的人?

學生四人小組探討交流

(

勉勵學生各抒己見，言之成理即可)

。

重點研讀

(

過渡

)

：“

我〞

和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?

為什么說“

我背上的同她背上的加起來，就是整個世界〞?

請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互交流探討一下說說你對這段話的理解。

(

這部分探討旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的探討和作答，教師應勉勵、確定，積極引導，適時點拔。

)

[

教師小結

]

文中

“

我〞

和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“

我〞

對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?

所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！?/p>

我〞

背母親，妻背兒子，從表面上看，“

我〞

畏懼他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最正確時機，所以教師要充分信任學生，用示意等方式勉勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。

)

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最終一段。

對比閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

①

這篇短文寫了什么事

?

②

《三代人》、《溜達》相互對比，哪個故事更感動你，說說你的理由

?

[

教師引導

]

學生讀后，小組交流，教師勉勵，并因勢引導：編者為何把《溜達》作為本文的范文呢

?

確定《溜達》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過對比，體會《溜達》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行對比。(

學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生探討交流，教師歸納：

①

《溜達》比《三代》多一些風景描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：

“

大塊小塊的新綠〞“

有的濃，有的淡〞“

樹上的嫩芽也密了〞“

田里的冬水也咕咕地起著水泡〞

。這“

新綠〞

、“

嫩芽〞

、“

冬水〞

的水泡明顯是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷好，對生命的珍愛。

②

在溜達中兩兩對稱的句子好多。

“

母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思〞

等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

③

以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情溜達，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[

教師小結

]

同學們通過對比閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增加光輝。

反思

通過本節(jié)課的學習，都學到了什么

?

在思想上感悟到什么?

[

提醒

]

自由回復，言之有理即可。

[

教師總結

]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互關懷，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福

!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情