行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)

行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生照葫蘆“造”瓢的能力）宋嘉敏傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式只能教學(xué)生照葫蘆“畫”瓢，而社會(huì)真正需要的是能照葫蘆“造”瓢。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式更著重于培應(yīng)試方面的人才，而社會(huì)的發(fā)展珍重需要的是實(shí)操型人才，應(yīng)試人才在缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，由于傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)，遇到問題時(shí)候，往往會(huì)過于偏重理論，沒有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，這種理論就會(huì)變成紙上談兵，也就是空談，毫無用武之地。直至上世紀(jì)60年到70年代，以巴甫洛夫、桑代克等為代表的行為主義學(xué)習(xí)理論，是職業(yè)教育最重要的知道理論。據(jù)此，學(xué)習(xí)是一個(gè)條件反射過程廣刺激-反應(yīng)”公式是心理現(xiàn)象的最高解釋原則；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的外部強(qiáng)化因素；認(rèn)為通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序和反復(fù)練習(xí)就能促進(jìn)學(xué)生技能的行程；忽略人得主管能動(dòng)性的內(nèi)因作用。以上所說的行為主義教育方式目前還被廣泛應(yīng)用，我們說了很多年的“填鴨式”教學(xué)模式依舊。課程的改革需要學(xué)生以行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過建立完整的行動(dòng)模式，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題。其中完成的行為模式如下圖所示：建立完成的行動(dòng)模式，以行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)成在學(xué)習(xí)中就具備了解決問題的能力，并通過改善不斷提高，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加深自我認(rèn)知。完整的行為模式的建立，有助于學(xué)生以后使用PDCA解決問題，從而最終實(shí)現(xiàn)6Sigma。KVP可持續(xù)改避工作的KVP可持續(xù)改避工作的PDCA據(jù)環(huán)之前在某家外企工作時(shí)，看過他們的新員工入職培訓(xùn)，覺得符合行為導(dǎo)向原則，新員工反饋良好，其中設(shè)計(jì)如下：崗位：制程工程師試用期:6months實(shí)習(xí)期：3months1Week理論培訓(xùn)安全培訓(xùn)（內(nèi)容：安全事故事例分享、安全規(guī)范教育）一Hr人事制度培訓(xùn)（公式考勤制度、獎(jiǎng)罰規(guī)則、獎(jiǎng)金福利等）一Hr設(shè)備培訓(xùn)（設(shè)備認(rèn)識(shí)、設(shè)備的規(guī)范操作）一一8Hr崗位培訓(xùn)（一共三個(gè)崗位，每個(gè)崗位培訓(xùn)8Hr，內(nèi)容包括：崗位安全、崗位SOP、崗位設(shè)備等內(nèi)容）——24Hr提案改善分享（分享近期的提案改善，建立新員工的提案改善意識(shí)，并方便他在實(shí)習(xí)時(shí)候，感受提案是否合理）一一8Hr:現(xiàn)3Months3現(xiàn)場實(shí)操4Weeks小組討論及改善:現(xiàn)對(duì)舊改善意見1Day問題反饋及新的改善（對(duì)過程問題提出在實(shí)習(xí)期自己有嘗試過的切實(shí)可行的意見）2DaysSOP改善（對(duì)不合理的地方進(jìn)行改善，提高效率、減少錯(cuò)誤發(fā)生一1Day建立PDCA計(jì)劃（后期部分工作內(nèi)容就是改善，通過改善不斷提高）。1Week整理實(shí)習(xí)感想，包括：提案改善、反饋問題、PDCA計(jì)劃。>IWeek工廠流程培訓(xùn)1Day成果分享及PPT演示（試用期考核方式一成果分享）。該崗位的工程師現(xiàn)場實(shí)習(xí)期滿后，剩余的3個(gè)月將有70%的時(shí)間去接收日常正常的工作，30%的時(shí)間去通過團(tuán)隊(duì)建立方式，實(shí)施實(shí)習(xí)期的PDCA計(jì)劃，6個(gè)月的改善成果作為試用期評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)。教學(xué)需要基于不同的人不同的社會(huì)背景和閱歷去設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程才能讓大部分學(xué)生容易接受?！ㄌ铠喪健苯虒W(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏解決問題能