幼兒大班教師教育的隨筆

第第頁幼兒大班教師教育的隨筆幼兒大班老師教育的隨筆篇1

托班的孩子最喜愛玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我常常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會著涼生病的，還糜費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了很多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發(fā)，為何不讓小伙伴在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?于是，我便給小伙伴們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖潔凈，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手潔凈”。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌念完了，小伙伴的小手也洗潔凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批判沒有了，小伙伴的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

幼兒大班老師教育的隨筆篇2

俗語說：千人千脾氣，萬人萬模樣。作為一名幼兒老師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

楊碩小伙伴是班內一個比較害羞內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個寧靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)覺，其實不然，或許正是由于他的孤僻，所以總會涌現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不留意，打一下小伙伴的頭或拍一下小伙伴的背，這時就會有小伙伴告他的狀：老師，柴一圣打我。追究緣由，楊碩會很無辜地說：老師，我沒有打人。其實，老師明白，這或許是楊碩對小伙伴表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為究竟是不對的，老師需要對其進行教育引導。讓他學會和小伙伴友好相處，體驗和小伙伴一起游戲的歡樂。

說到游戲，又涌現(xiàn)了楊碩的有一大危急之處，當一起玩玩具時，他會由于爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，需要保證孩子的在園安全，當發(fā)覺孩子的這一行為，我們需要實時教育。而面對老師的質問，楊碩沒有感到可怕，他會和老師表明，慢悠悠的對老師說：老師，他搶我的玩具了。其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜愛這個小伙伴所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到損害，妥當解決孩子存在的偏激行為，愛護他那幼小的心靈。

幼兒大班老師教育的隨筆篇3

學習童謠是幼兒喜歡的活動之一，對于幼兒來說，它簡潔明亮，極易上口，好學又好記。但傳統(tǒng)的教學形式簡約機械、單調重復，你教一句講一句，孩子念一句，大大限制了幼兒在學習過程中的積極性，而且這種簡約機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過后也可能由于理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對于孩子來說是極不合適的。那么，如何在童謠教學活動中有效地提高幼兒學習的積極性，變被動學習為主動學習呢?我認為創(chuàng)設相宜的語言學習環(huán)境是很有須要的。本次活動我就做了以下嘗試：

第一，針對以上問題，我想童謠是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更徑直、更形象、更便于記憶呢?為了給幼兒創(chuàng)設一個積極主動的良好學習環(huán)境，于是在這個活動中我嘗試用情境表演，搬來了菊花凳子，讓幼兒身臨其境，邊看實物邊學童謠，同時配上表演動作，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己。

為了避開單調重復的學習，也為了加深幼兒對童謠的練習和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒依據(jù)快板的節(jié)奏學習童謠。快板有較強的節(jié)奏感，幼兒會產(chǎn)生很大的愛好。幼兒邊學邊用快板打節(jié)奏，玩中有學，別有情趣。這樣一來，幼兒不僅易接受，且隨時隨地、自由結合，只需簡約的一樣道具就能學得很快樂，避開了味同嚼蠟的反復練習?；顒又杏變簩W習興致高漲，氣氛激烈，很快就理解并嫻熟掌控了童謠。

在童謠教學中加入快板如錦上添花，它的加入為活動的開展渲染了氣氛，也調動了幼兒學習的積極性，但其中也發(fā)覺了一些問題。比如：在分組游戲中，個別幼兒被快板的好玩所吸引，專注于玩耍，而忽視了童謠的練習。我考慮到時間的關系，另一方面又擔憂他們學不會童謠，因此我用半強制的口氣要求他們放下快板先學會讀童謠，雖然這幾名幼兒最終還是根據(jù)我的意愿做了，但過后我還是為自己當時的行為感到自責。正如《綱要》所指出的：“活動中要尊敬幼兒個人意志，給兒童自己選擇表達內容和方式的自由”。首先，要給幼兒創(chuàng)設寬松自由、積極互動的語言環(huán)境，使幼兒想說、愛說。對幼兒予以支持，依據(jù)幼兒需要實時調整計劃。如提供充裕的時間，以積極的語言引導他們漸漸從無目的的玩耍到有目的的學習。其次，要予以鼓舞，要擅長從兒童的角度出發(fā)，用一顆童心去體會孩子的想法和感受，而不是強加意愿，讓幼兒被動的學習。

種子發(fā)芽要肯定的外部條件，即適合的溫度、水和空氣。幼兒的進展和種子一樣，同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學工作中，我將吸取本次的教訓，本著“老師應成為幼兒學習的支持者、合、引導者”的觀點，努力使自己成為這個環(huán)境的合格制造者。

幼兒大班老師教育的隨筆篇4

“老師，小航又沒寫數(shù)學和英語作業(yè)。”

周一早晨剛進教室，課代表就搶著上前告狀?？纯醋簧系男『剑嶂^，驚恐地看著我。

這是個有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒錢醫(yī)治，原來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成果差，使這個孩子特別自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術的錢，為她做了手術。術后回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛。考慮到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業(yè)。不曾想，一個多月過去了，視力復原早就差不多了，她照舊不寫數(shù)學和英語作業(yè)，這兩科一貫是她不喜愛的科目，語文作業(yè)也常常不完成。

怎么辦呢?深思片刻，我想出了方法。

晨會時間到了。我微笑著走上講臺：“同學們，今日晨會，老師要表揚一位同學，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫(yī)生不讓她長時間用眼，老師準許她可以不寫作業(yè)?？伤谝暳倓倧驮臓顩r下，堅持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動?！焙⒆觽兗娂娹D頭看著小航，流露出敬佩的神情。

小航看著我，一臉的驚異，漸漸地，她的小臉紅了，靜靜地低下了頭。

接近放學時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數(shù)學作業(yè)都補完了，語文作業(yè)等晚上回家寫。”

第二天早上，小航不但仔細地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語文作業(yè)補上了。我又一次在班上有些夸張地表揚了她。從那以后，她基本能按時完成作業(yè)，間或也有故伎重演的現(xiàn)象，我總是微笑著“表揚”她，每次她都能實時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現(xiàn)漸漸步入正軌，受到的表揚越來越多，人也開朗起來，活動課上常?？梢月牭剿鞓返男β?。

這一切，都源于那次甜甜的批判。原來，批判也可以是甜的啊!

幼兒大班老師教育的隨筆篇5

大班的孩子從這個學期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡約的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到老師，問是不是孩子沒有仔細學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們別焦急!孩子的技能進展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的進展，給他以后的學習造成肯定的障礙。

孩子的年齡只有四、五歲，很多微小的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是微小的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!現(xiàn)在看看不是都會了嗎。

各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?而且說得特別好!就用等待孩子開口說話的耐煩等待孩子可以正確握筆，并且寫出美麗的字吧!

爸爸、媽媽，請別急，您的孩子肯定會很超卓的!

幼兒大班老師教育的隨筆篇6

大班班級組要評優(yōu)質課了，作為班級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動內容后，我便帶領孩子們開展了一些前期的預備活動。我讓孩子們去幼兒園各個角落查找螞蟻，看看螞蟻最愛在什么地方活動，螞蟻的形狀特征是怎樣的，然后把這些記錄下來。孩子們對此很感愛好，沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室，突然有個孩子問道：“老師，螞蟻最愛吃什么東西呢?”大家七嘴八舌地談論起來，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動要探究的內容嗎?我心中暗喜，實時把問題拋給了孩子：“這個老師也不知道，你們可以回去問問爸爸媽媽，也可以查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動我們再來爭論這個問題?！?/p>

公開活動開始了，我先讓孩子們介紹自己帶來的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活躍，發(fā)言積極。連平常不愛說話的幾個孩子也發(fā)了言。開頭很順當。下一個環(huán)節(jié)是本次活動重點，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內側。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然后觀測螞蟻往哪兒爬，最末各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。很快25分鐘過去了，孩子們通過觀測得出了初步的結論，即螞蟻最喜愛吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進入最末的總結、評價環(huán)節(jié)，突然一個孩子說：“老師，小螞蟻還沒吃完東西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一個孩子接著說?！澳撬鼈冊趺窗釚|西的呢?剛才我們沒看見呀?！薄袄蠋?，先別把小螞蟻裝進瓶子，我們再看看吧，或許吃不了那么多，它們就會搬走?！笨磥砗⒆觽冇嗯d未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時的活動時間就要到了，假如滿意孩子們的要求，就會大大超時，從而影響我這次公開活動的評比結果，由于其中一個比較重要的評價指標就是老師對活動時間的把握是否恰當。于是，我以不容商量的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧?！甭犃宋业脑?，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進瓶子。就這樣，活動“圓滿”結束了。

在評價、反思時，老師們就針對“活動中如何將孩子的留意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用有趣的游戲情境吸引孩子，有的說平常要留意培育孩子這方面的常規(guī)……其中有位老師卻提出了不同的看法，她認為：“孩子不愿停止操作，是由于他們的情感和探究欲望沒有得到滿意。像本次活動，孩子們不情愿把小