新課標(biāo)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一課《春》課件

義務(wù)教育教科書（部編版）語(yǔ)文/七年級(jí)上冊(cè)1.

春

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，掌握本課字詞，厘清文章思路。（重點(diǎn)）2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和手法，揣摩、品味優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。（重難點(diǎn)）3、感受春天里自然萬(wàn)物勃發(fā)的生命力，以及作者對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。課程導(dǎo)入

古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)又綠江南岸”……

剛才說(shuō)的都是古人對(duì)“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來(lái)看看今人是如何稱頌“春天”的。請(qǐng)打開課本，今天我們一起來(lái)欣賞著名散文家朱自清先生的《春》。

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。“五四”初年即創(chuàng)作新詩(shī)。后來(lái)任清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫作，并開始研究中國(guó)古典文學(xué)。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》和論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。自主探究——預(yù)習(xí)與交流1.走近作者

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露出了積極進(jìn)取的精神。自主探究——預(yù)習(xí)與交流2.交流背景朗潤(rùn)

醞釀宛轉(zhuǎn)

嘹亮應(yīng)和黃暈

抖擻

(rùn)(niàng)(zhuǎn)(liáo)(hè)(yùn)(dǒusǒu)

自主探究——預(yù)習(xí)與交流3.讀準(zhǔn)字音朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。

醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽，現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。自主探究——預(yù)習(xí)與交流4.詞語(yǔ)解釋朗讀課文充分利用重音和停連。要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，注意重音和停連（在文中標(biāo)出），讀出熱愛(ài)和贊美的感情。重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。示例：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。一、整體感知閱讀課文——合作與探究停連：指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無(wú)論停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。??表示連接，v表示停頓。示例：坐著，v躺著，v打兩個(gè)滾，??踢幾腳球，??賽幾趟跑，??捉幾回迷藏。風(fēng)v輕悄悄的，草v軟綿綿的。閱讀課文——合作與探究2.請(qǐng)給文章分段并歸納段意，厘清作者的思路?？纯次闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？第一部分：從開頭到“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。（盼春）第二部分：從“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”到“有的是希

望?！保ɡL春）第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到結(jié)尾。（贊春）

春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖閱讀課文——合作與探究1.研讀第一部分（請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。）（1）在第1段中，作者運(yùn)用了哪兩種修辭手法？

擬人和反復(fù)。閱讀課文——合作與探究二、深層探究（2）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情嗎？

開篇兩個(gè)“盼望著”，不僅表達(dá)了一種急切的向往，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確，把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來(lái)，欣喜之情越來(lái)越強(qiáng)烈，讓人倍感親切。（3）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？閱讀課文——合作與探究2.研讀第二部分（1）研讀春草圖①作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？質(zhì)感、顏色和生命力。示例：

“嫩嫩的”“綠綠的”寫出了小草柔嫩的質(zhì)感，用綠色呈現(xiàn)春天里生機(jī)勃勃的景象。

“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性。

閱讀課文——合作與探究②為什么作者在描繪春草圖中要穿插入活動(dòng)的畫面呢？

小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以用葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比)閱讀課文——合作與探究2.研讀第二部分（2）研讀春花圖①本段是抓住春花的什么特征來(lái)描寫的？

花朵多、花色艷、花味甜。②有人說(shuō)，第4段寫花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”一句與本段內(nèi)容無(wú)關(guān)？你怎么看，說(shuō)說(shuō)理由。另外，你覺(jué)得加點(diǎn)的“鬧”字用的好嗎？好在哪里？

這句話與寫花是相關(guān)的，是側(cè)面描寫花。寫蜜蜂的多，襯托出花的香甜；寫蝴蝶歡飛，襯托出花的色彩艷麗。這樣寫，還賦予靜態(tài)的春花以動(dòng)態(tài)的美，使春花圖更有詩(shī)情畫意?！棒[”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。閱讀課文——合作與探究③本段運(yùn)用了哪些修辭方法？在書上標(biāo)注出相關(guān)句子并賞析。1）你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

擬人，從視覺(jué)上寫出了春花競(jìng)相開放的情景。2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

比喻、排比，從視覺(jué)上寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的景象。3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“像眼睛，像星星”運(yùn)用比喻，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫出野花的情態(tài)。閱讀課文——合作與探究④下面一句話運(yùn)用了什么寫法？有怎樣的表達(dá)效果？

閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這一句是虛寫，運(yùn)用了聯(lián)想，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，富有情趣，表現(xiàn)出花開得多、開得艷。2.研讀第二部分（3）研讀春風(fēng)圖①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。②這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的？

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。閱讀課文——合作與探究④風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。閱讀課文——合作與探究③為什么要把春風(fēng)比喻成母親的手，而不比喻成父親的手，或者其他什么人的手呢？

母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到、摸不著的風(fēng)形象化了。⑤作者寫鳥兒的“高興”有何作用？

鳥兒的“高興”既寫出了春景中的樂(lè)感，又寫出了作者歡快的心情。

以上，我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切的感受分不開的。閱讀課文——合作與探究課堂小結(jié)

這節(jié)課我們了解了作者，又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，厘清了文章的結(jié)構(gòu)，特別分析了三幅圖，是哪三幅圖呢？那么，春草、春花、春風(fēng)分別有什么特點(diǎn)？在朗讀聲中，我聽得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，感受春天之美。（重點(diǎn)）2.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）3.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，并體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）課程導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了課文，厘清了文章的思路，學(xué)習(xí)了春天的三幅圖畫，并抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析了很多優(yōu)美語(yǔ)句。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)春天的另兩幅圖畫，體味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。復(fù)習(xí)提問(wèn)1、聽寫生字詞；2、背誦1-5段；3、說(shuō)說(shuō)春草、春風(fēng)、春花的特點(diǎn)。一、研讀春雨圖（有感情地朗讀第6段）

1.春雨有什么特點(diǎn)？

細(xì)密、輕盈。

2.這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？

由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，由近到遠(yuǎn)。

3.文中寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，是怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。閱讀課文——合作與探究

4.賞析下列句子。（注意紅色的詞語(yǔ)）

（1）樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤(rùn)下，小草鮮亮的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地寫出草木經(jīng)雨水沖刷后變得青翠欲滴。（2）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

這句話運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，形象地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)?！氨煛睂?shí)際是作者用的比喻，并非指炊煙，意思是說(shuō)“蒙蒙細(xì)雨籠罩著屋頂，如煙似霧一般”，表現(xiàn)了春雨的細(xì)密、輕盈、縹緲的特點(diǎn)。閱讀課文——合作與探究二、研讀迎春圖（默讀第7段）

1.文章是怎樣描寫“迎春圖”的?

作者由景及人，由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而寫道“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的鬧春景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。

2.文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)，有什么好處?

引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)，表明了春天是新的開始，孕育著新的希望，同時(shí)也鼓勵(lì)人們抓緊時(shí)間，做好自己的事情。作者畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主旨，引發(fā)人們對(duì)春天的思考和感悟，達(dá)到一種情感上的共鳴。閱讀課文——合作與探究三、研讀第三部分（朗讀第8、9、10段）

1.這三自然段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻，這三段以人為喻，人是喻體，春天是本體。一方面寫出了三種人各自的特點(diǎn)：“娃娃”是新的、生長(zhǎng)著的；“小姑娘”是漂亮的、歡快的；“青年”是強(qiáng)壯的、有力的。另一方面通過(guò)人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。

比喻，突出了春天的新、美、壯（力）。

閱讀課文——合作與探究

2.這三段的順序能顛倒嗎？為什么？

不能。結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以順序不能顛倒。3.這幾段還點(diǎn)明了文章的主題，你知道是什么嗎？

表現(xiàn)春天里自然萬(wàn)物的生命力，表達(dá)對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。閱讀課文——合作與探究四、寫法探究（閱讀全文）本文在寫作上有什么特點(diǎn)？1.詩(shī)情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來(lái)抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。閱讀課文——合作與探究3.語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。

朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。閱讀課文——合作與探究本文在寫作上有什么特點(diǎn)？拓展延伸