英語字母書寫教學(xué)課件

英語字母書寫教學(xué)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英語字母書寫教學(xué)英語字母書寫教學(xué)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。Period1FUNNYY-RIDORI學(xué)習(xí)目標(biāo)·1、能夠正確拼讀并背誦26個(gè)英文字母2、能夠正確書寫26個(gè)英文字母(大寫小寫)3、掌握五個(gè)元音字母A、E、、O、UFUNNYY-DORI一、問題的提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩個(gè)問題：一方面，課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時(shí)地進(jìn)入實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置和浪費(fèi)。鑒于此種情況，我校適時(shí)地開展了農(nóng)村數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究。二、問題的研究途徑1.關(guān)注”教師是最重要的課程資源“的課程理念。新課程強(qiáng)調(diào)教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別方位、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。也就是說，不管是對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)和利用，還是對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境資源的開發(fā)和利用都離不開教師。一方面，通過學(xué)習(xí)《中國中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》和解讀《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可以幫助教師樹立新的課程理念，明確課程資源的概念，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村課程資源的開發(fā)和利用的重要意義。同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自己的科研能力，用理論來指導(dǎo)課程資源的開發(fā)，同時(shí)借助課程資源的開發(fā)來加深對(duì)教育理論的理解。另一方面，注重教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。教師和學(xué)生一樣也有著個(gè)體差異，這種個(gè)體差異也是重要的課程資源。我們教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)來組織教育教學(xué)活動(dòng)，使自身的資源得到充分的利用。2.結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。我市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是由上海教育科學(xué)出版社編寫的滬科版數(shù)學(xué)教材，這套教材也被我省其他地市采用。這套教材在編寫過程中，充分考慮了課程開發(fā)的普遍性和適用性，也就必然會(huì)舍棄具體地區(qū)的學(xué)校的特殊性，從而與學(xué)校教育的實(shí)際需要保持著一定的距離。所以，教學(xué)中我們教師要根據(jù)自身情況和學(xué)校差異性的課程需求，創(chuàng)造性地使用教材。比如為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，教材在計(jì)算和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中安排了乘坐出租車、逛商場(chǎng)、統(tǒng)計(jì)車流量等活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)在城鎮(zhèn)開展起來可以說是有聲有色，但在廣大的農(nóng)村，真正按教材實(shí)施起來比較困難。在這種情況下，我們農(nóng)村的教師如能帶領(lǐng)孩子在農(nóng)村趕場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)一顆棉花上棉桃的數(shù)量，進(jìn)而估計(jì)該塊地的棉花產(chǎn)量。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)同樣可以讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問題的能力。3.開發(fā)和利用農(nóng)村的物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源。物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源都是課程資源中比較重要的一種學(xué)習(xí)資源。新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀兂浞掷棉r(nóng)村的土特產(chǎn)品制作學(xué)具。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生把一定數(shù)量的蠶豆放到黃豆里攪拌均勻，通過樣本中蠶豆的數(shù)目來估計(jì)這批黃豆的數(shù)量，加深了學(xué)生對(duì)用樣本估計(jì)總體的思想的理解。在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我們和學(xué)生一起用蘿卜、紅薯、土豆等農(nóng)村特有的材料制成圓錐、長(zhǎng)方體、球等教具，為教師的教學(xué)提供了演示材料和為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作材料，使教師的教學(xué)與學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)和自主探索能順利進(jìn)行，而且還在學(xué)生制作學(xué)具的過程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.開發(fā)和利用農(nóng)村的人文資源。農(nóng)村的人文資源相當(dāng)豐富，當(dāng)?shù)氐臍v史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、當(dāng)?shù)匕l(fā)生的一些重大事件（如：退耕還林、村村通公路……）等等，這些都是十分重要的課程資源。在具體的教學(xué)過程中，凡能結(jié)合鄉(xiāng)土人文資源的，我們都盡量開發(fā)和利用這些人文資源。例如在學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出如人口發(fā)展問題、土地利用問題、資金投入問題、村鎮(zhèn)規(guī)劃問題等讓學(xué)生思考，通過具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活情景提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。5.關(guān)注學(xué)生也是課程資源的課程理念。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)；另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)造著課程，因此說學(xué)生也是課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源，新課程理念要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生由于生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備也不完全相同。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更多來自于農(nóng)村，在這個(gè)特定的環(huán)境下他們具備了一些初步的農(nóng)村生活常識(shí)，教學(xué)中我們就以這些基本常識(shí)作為學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識(shí)。長(zhǎng)期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ).利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。利用影像，培養(yǎng)分析思維能力感知只是認(rèn)識(shí)的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒有清晰的印象。于是，在另外一個(gè)班教學(xué)到這一段時(shí)，我便先播放了中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫面后，自己說出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說得清清楚楚，很快就解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。圖文對(duì)照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。電教媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。借助影像培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。借助影像進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料的能力作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問題。英語字母書寫教學(xué)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。英語字母書1Period1FUNNYY-RIDORIPeriod12學(xué)習(xí)目標(biāo)·1、能夠正確拼讀并背誦26個(gè)英文字母2、能夠正確書寫26個(gè)英文字母(大寫小寫)3、掌握五個(gè)元音字母A、E、、O、UFUNNYY-DORI學(xué)習(xí)目標(biāo)31.概述漢語是象形文字英語是拼音文字英語共有26個(gè)字母這些字母按一定的順序排列在一起便組成字母表,英語中稱之為"Alphabet",這26個(gè)字母可以組成千千萬萬個(gè)單詞英語字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)所以對(duì)英語字母的學(xué)習(xí)與掌握非常重要1)英語字母共26個(gè)每個(gè)字母都有大、小寫兩種形式;2)書寫形式有:印刷體和書寫體;3)讀音形式有兩種:升調(diào)和降調(diào)1.概述42.字母的讀音英語26個(gè)字母按一定的順序排列起來就構(gòu)成了英語字母表詞典里的詞就是按字母表的順序排列的2.字母的讀音5ler/FUNNYY-DORIler/6/er/FUNNYY-DORI/er/7leIt/FUNNYY-DORIleIt/8Hh/ert∫FUNNYY-DORIHh9/d3er/FUNNYY-DORI/d3er/10/d3eI/FUNNYY-DORI/d3eI/11英語字母書寫教學(xué)課件12英語字母書寫教學(xué)課件13英語字母書寫教學(xué)課件14英語字母書寫教學(xué)課件15英語字母書寫教學(xué)課件16英語字母書寫教學(xué)課件17英語字母書寫教學(xué)課件18英語字母書寫教學(xué)課件19英語字母書寫教學(xué)課件20英語字母書寫教學(xué)課件21英語字母書寫教學(xué)課件22英語字母書寫教學(xué)課件23英語字母書寫教學(xué)課件24英語字母書寫教學(xué)課件25英語字母書寫教學(xué)課件26英語字母書寫教學(xué)課件27英語字母書寫教學(xué)課件28英語字母書寫教學(xué)課件29英語字母書寫教學(xué)課件30英語字母書寫教學(xué)課件31英語字母書寫教學(xué)課件32英語字母書寫教學(xué)課件33英語字母書寫教學(xué)課件34英語字母書寫教學(xué)課件35英語字母書寫教學(xué)課件36英語字母書寫教學(xué)課件37英語字母書寫教學(xué)課件38英語字母書寫教學(xué)課件39英語字母書寫教學(xué)課件40英語字母書寫教學(xué)課件41英語字母書寫教學(xué)課件42英語字母書寫教學(xué)課件43英語字母書寫教學(xué)課件44英語字母書寫教學(xué)課件45英語字母書寫教學(xué)課件46英語字母書寫教學(xué)課件47英語字母書寫教學(xué)課件48英語字母書寫教學(xué)課件49英語字母書寫教學(xué)課件50英語字母書寫教學(xué)課件51英語字母書寫教學(xué)課件52英語字母書寫教學(xué)課件53英語字母書寫教學(xué)課件54英語字母書寫教學(xué)課件55英語字母書寫教學(xué)課件56英語字母書寫教學(xué)課件57英語字母書寫教學(xué)課件58英語字母書寫教學(xué)課件59英語字母書寫教學(xué)課件60英語字母書寫教學(xué)課件61英語字母書寫教學(xué)課件62英語字母書寫教學(xué)課件63英語字母書寫教學(xué)課件64英語字母書寫教學(xué)課件65英語字母書寫教學(xué)課件66英語字母書寫教學(xué)課件67英語字母書寫教學(xué)課件68英語字母書寫教學(xué)課件69英語字母書寫教學(xué)課件70英語字母書寫教學(xué)課件71英語字母書寫教學(xué)課件72英語字母書寫教學(xué)課件73英語字母書寫教學(xué)課件74英語字母書寫教學(xué)課件75英語字母書寫教學(xué)課件76英語字母書寫教學(xué)課件77英語字母書寫教學(xué)課件78英語字母書寫教學(xué)課件79英語字母書寫教學(xué)課件80英語字母書寫教學(xué)課件81英語字母書寫教學(xué)課件82英語字母書寫教學(xué)課件83英語字母書寫教學(xué)課件84英語字母書寫教學(xué)課件85英語字母書寫教學(xué)課件86英語字母書寫教學(xué)課件87英語字母書寫教學(xué)課件88英語字母書寫教學(xué)課件89英語字母書寫教學(xué)課件90英語字母書寫教學(xué)課件91英語字母書寫教學(xué)課件92英語字母書寫教學(xué)課件93英語字母書寫教學(xué)課件94英語字母書寫教學(xué)課件95英語字母書寫教學(xué)課件96英語字母書寫教學(xué)課件97英語字母書寫教學(xué)課件98英語字母書寫教學(xué)課件99英語字母書寫教學(xué)課件100英語字母書寫教學(xué)課件101英語字母書寫教學(xué)課件102英語字母書寫教學(xué)課件103英語字母書寫教學(xué)課件104英語字母書寫教學(xué)課件105英語字母書寫教學(xué)課件106英語字母書寫教學(xué)課件107英語字母書寫教學(xué)課件108英語字母書寫教學(xué)課件109英語字母書寫教學(xué)課件110英語字母書寫教學(xué)課件111英語字母書寫教學(xué)課件112英語字母書寫教學(xué)課件113英語字母書寫教學(xué)課件114英語字母書寫教學(xué)課件115英語字母書寫教學(xué)課件116英語字母書寫教學(xué)課件117英語字母書寫教學(xué)課件118英語字母書寫教學(xué)課件119英語字母書寫教學(xué)課件120英語字母書寫教學(xué)課件121英語字母書寫教學(xué)課件122英語字母書寫教學(xué)課件123英語字母書寫教學(xué)課件124英語字母書寫教學(xué)課件125英語字母書寫教學(xué)課件126英語字母書寫教學(xué)課件127英語字母書寫教學(xué)課件128英語字母書寫教學(xué)課件129英語字母書寫教學(xué)課件130英語字母書寫教學(xué)課件131英語字母書寫教學(xué)課件132英語字母書寫教學(xué)課件133英語字母書寫教學(xué)課件134英語字母書寫教學(xué)課件135英語字母書寫教學(xué)課件136英語字母書寫教學(xué)課件137英語字母書寫教學(xué)課件138英語字母書寫教學(xué)課件139英語字母書寫教學(xué)課件140英語字母書寫教學(xué)課件141英語字母書寫教學(xué)課件142英語字母書寫教學(xué)課件143英語字母書寫教學(xué)課件144英語字母書寫教學(xué)課件145英語字母書寫教學(xué)課件146英語字母書寫教學(xué)課件147英語字母書寫教學(xué)課件148英語字母書寫教學(xué)課件149英語字母書寫教學(xué)課件150英語字母書寫教學(xué)課件151英語字母書寫教學(xué)課件152英語字母書寫教學(xué)課件153英語字母書寫教學(xué)課件154英語字母書寫教學(xué)課件155英語字母書寫教學(xué)課件156英語字母書寫教學(xué)課件157英語字母書寫教學(xué)課件158英語字母書寫教學(xué)課件159英語字母書寫教學(xué)課件160英語字母書寫教學(xué)課件161英語字母書寫教學(xué)課件162英語字母書寫教學(xué)課件163英語字母書寫教學(xué)課件164英語字母書寫教學(xué)課件165英語字母書寫教學(xué)課件166英語字母書寫教學(xué)課件167英語字母書寫教學(xué)課件168英語字母書寫教學(xué)課件169英語字母書寫教學(xué)課件170英語字母書寫教學(xué)課件171英語字母書寫教學(xué)課件172英語字母書寫教學(xué)課件173英語字母書寫教學(xué)課件174英語字母書寫教學(xué)課件175英語字母書寫教學(xué)課件176英語字母書寫教學(xué)課件177英語字母書寫教學(xué)課件178謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷179英語字母書寫教學(xué)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英語字母書寫教學(xué)英語字母書寫教學(xué)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。Period1FUNNYY-RIDORI學(xué)習(xí)目標(biāo)·1、能夠正確拼讀并背誦26個(gè)英文字母2、能夠正確書寫26個(gè)英文字母(大寫小寫)3、掌握五個(gè)元音字母A、E、、O、UFUNNYY-DORI一、問題的提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩個(gè)問題：一方面，課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時(shí)地進(jìn)入實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置和浪費(fèi)。鑒于此種情況，我校適時(shí)地開展了農(nóng)村數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究。二、問題的研究途徑1.關(guān)注”教師是最重要的課程資源“的課程理念。新課程強(qiáng)調(diào)教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別方位、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。也就是說，不管是對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)和利用，還是對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境資源的開發(fā)和利用都離不開教師。一方面，通過學(xué)習(xí)《中國中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》和解讀《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可以幫助教師樹立新的課程理念，明確課程資源的概念，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村課程資源的開發(fā)和利用的重要意義。同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自己的科研能力，用理論來指導(dǎo)課程資源的開發(fā)，同時(shí)借助課程資源的開發(fā)來加深對(duì)教育理論的理解。另一方面，注重教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。教師和學(xué)生一樣也有著個(gè)體差異，這種個(gè)體差異也是重要的課程資源。我們教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)來組織教育教學(xué)活動(dòng)，使自身的資源得到充分的利用。2.結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。我市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是由上海教育科學(xué)出版社編寫的滬科版數(shù)學(xué)教材，這套教材也被我省其他地市采用。這套教材在編寫過程中，充分考慮了課程開發(fā)的普遍性和適用性，也就必然會(huì)舍棄具體地區(qū)的學(xué)校的特殊性，從而與學(xué)校教育的實(shí)際需要保持著一定的距離。所以，教學(xué)中我們教師要根據(jù)自身情況和學(xué)校差異性的課程需求，創(chuàng)造性地使用教材。比如為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，教材在計(jì)算和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中安排了乘坐出租車、逛商場(chǎng)、統(tǒng)計(jì)車流量等活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)在城鎮(zhèn)開展起來可以說是有聲有色，但在廣大的農(nóng)村，真正按教材實(shí)施起來比較困難。在這種情況下，我們農(nóng)村的教師如能帶領(lǐng)孩子在農(nóng)村趕場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)一顆棉花上棉桃的數(shù)量，進(jìn)而估計(jì)該塊地的棉花產(chǎn)量。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)同樣可以讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問題的能力。3.開發(fā)和利用農(nóng)村的物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源。物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源都是課程資源中比較重要的一種學(xué)習(xí)資源。新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀兂浞掷棉r(nóng)村的土特產(chǎn)品制作學(xué)具。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生把一定數(shù)量的蠶豆放到黃豆里攪拌均勻，通過樣本中蠶豆的數(shù)目來估計(jì)這批黃豆的數(shù)量，加深了學(xué)生對(duì)用樣本估計(jì)總體的思想的理解。在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我們和學(xué)生一起用蘿卜、紅薯、土豆等農(nóng)村特有的材料制成圓錐、長(zhǎng)方體、球等教具，為教師的教學(xué)提供了演示材料和為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作材料，使教師的教學(xué)與學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)和自主探索能順利進(jìn)行，而且還在學(xué)生制作學(xué)具的過程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.開發(fā)和利用農(nóng)村的人文資源。農(nóng)村的人文資源相當(dāng)豐富，當(dāng)?shù)氐臍v史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、當(dāng)?shù)匕l(fā)生的一些重大事件（如：退耕還林、村村通公路……）等等，這些都是十分重要的課程資源。在具體的教學(xué)過程中，凡能結(jié)合鄉(xiāng)土人文資源的，我們都盡量開發(fā)和利用這些人文資源。例如在學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出如人口發(fā)展問題、土地利用問題、資金投入問題、村鎮(zhèn)規(guī)劃問題等讓學(xué)生思考，通過具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活情景提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。5.關(guān)注學(xué)生也是課程資源的課程理念。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)；另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)造著課程，因此說學(xué)生也是課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源，新課程理念要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生由于生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備也不完全相同。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更多來自于農(nóng)村，在這個(gè)特定的環(huán)境下他們具備了一些初步的農(nóng)村生活常識(shí)，教學(xué)中我們就以這些基本常識(shí)作為學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識(shí)。長(zhǎng)期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ).利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。利用影像，培養(yǎng)分析思維能力感知只是認(rèn)識(shí)的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒有清晰的印象。于是，在另外一個(gè)班教學(xué)到這一段時(shí)，我便先播放了中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫面后，自己說出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說得清清楚楚，很快就解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。圖文對(duì)照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。電教媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。借助影像培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。借助影像進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料的能力作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問題。英語字母書寫教學(xué)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。英語字母書180Period1FUNNYY-RIDORIPeriod1181學(xué)習(xí)目標(biāo)·1、能夠正確拼讀并背誦26個(gè)英文字母2、能夠正確書寫26個(gè)英文字母(大寫小寫)3、掌握五個(gè)元音字母A、E、、O、UFUNNYY-DORI學(xué)習(xí)目標(biāo)1821.概述漢語是象形文字英語是拼音文字英語共有26個(gè)字母這些字母按一定的順序排列在一起便組成字母表,英語中稱之為"Alphabet",這26個(gè)字母可以組成千千萬萬個(gè)單詞英語字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)所以對(duì)英語字母的學(xué)習(xí)與掌握非常重要1)英語字母共26個(gè)每個(gè)字母都有大、小寫兩種形式;2)書寫形式有:印刷體和書寫體;3)讀音形式有兩種:升調(diào)和降調(diào)1.概述1832.字母的讀音英語26個(gè)字母按一定的順序排列起來就構(gòu)成了英語字母表詞典里的詞就是按字母表的順序排列的2.字母的讀音184ler/FUNNYY-DORIler/185/er/FUNNYY-DORI/er/186leIt/FUNNYY-DORIleIt/187Hh/ert∫FUNNYY-DORIHh188/d3er/FUNNYY-DORI/d3er/189/d3eI/FUNNYY-DORI/d3eI/190英語字母書寫教學(xué)課件191英語字母書寫教學(xué)課件192英語字母書寫教學(xué)課件193英語字母書寫教學(xué)課件194英語字母書寫教學(xué)課件195英語字母書寫教學(xué)課件196英語字母書寫教學(xué)課件197英語字母書寫教學(xué)課件198英語字母書寫教學(xué)課件199英語字母書寫教學(xué)課件200英語字母書寫教學(xué)課件201英語字母書寫教學(xué)課件202英語字母書寫教學(xué)課件203英語字母書寫教學(xué)課件204英語字母書寫教學(xué)課件205英語字母書寫教學(xué)課件206英語字母書寫教學(xué)課件207英語字母書寫教學(xué)課件208英語字母書寫教學(xué)課件209英語字母書寫教學(xué)課件210英語字母書寫教學(xué)課件211英語字母書寫教學(xué)課件212英語字母書寫教學(xué)課件213英語字母書寫教學(xué)課件214英語字母書寫教學(xué)課件215英語字母書寫教學(xué)課件216英語字母書寫教學(xué)課件217英語字母書寫教學(xué)課件218英語字母書寫教學(xué)課件219英語字母書寫教學(xué)課件220英語字母書寫教學(xué)課件221英語字母書寫教學(xué)課件222英語字母書寫教學(xué)課件223英語字母書寫教學(xué)課件224英語字母書寫教學(xué)課件225英語字母書寫教學(xué)課件226英語字母書寫教學(xué)課件227英語字母書寫教學(xué)課件228英語字母書寫教學(xué)課件229英語字母書寫教學(xué)課件230英語字母書寫教學(xué)課件231英語字母書寫教學(xué)課件232英語字母書寫教學(xué)課件233英語字母書寫教學(xué)課件234英語字母書寫教學(xué)課件235英語字母書寫教學(xué)課件236英語字母書寫教學(xué)課件237英語字母書寫教學(xué)課件238英語字母書寫教學(xué)課件239英語字母書寫教學(xué)課件240英語字母書寫教學(xué)課件241英語字母書寫教學(xué)課件242英語字母書寫教學(xué)課件243英語字母書寫教學(xué)課件244英語字母書寫教學(xué)課件245英語字母書寫教學(xué)課件246英語字母書寫教學(xué)課件247英語字母書寫教學(xué)課件248英語字母書寫教學(xué)課件249英語字母書寫教學(xué)課件250英語字母書寫教學(xué)課件251英語字母書寫教學(xué)課件252英語字母書寫教學(xué)課件253英語字母書寫教學(xué)課件254英語字母書寫教學(xué)課件255英語字母書寫教學(xué)課件256英語字母書寫教學(xué)課件257英語字母書寫教學(xué)課件258英語字母書寫教學(xué)課件259英語字母書寫教學(xué)課件260英語字母書寫教學(xué)課件261英語字母書寫教學(xué)課件262英語字母書寫教學(xué)課件263英語字母書寫教學(xué)課件264英語字母書寫教學(xué)課件265英語字母書寫教學(xué)課件266英語字母書寫教學(xué)課件267英語字母書寫教學(xué)課件268英語字母書寫教學(xué)課件269英語字母書寫教學(xué)課件270英語字母書寫教學(xué)課件271英語字母書寫教學(xué)課件272英語字母書寫教學(xué)課件273英