機(jī)械能和內(nèi)能課件

第十二章機(jī)械能和內(nèi)能

教材分析常州市田家炳實驗中學(xué)分校沙洲燕2004.09第十二章機(jī)械能和內(nèi)能

教材1本章在教材中的地位

學(xué)生已經(jīng)了解了機(jī)械功、分子運動的概念，本章提出了機(jī)械能、內(nèi)能、熱量等新概念，并對動能勢能與哪些因素有關(guān)，能之間如何轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，使學(xué)生對前面的力學(xué)和熱學(xué)的學(xué)習(xí)形成了一個完整的知識體系和能力結(jié)構(gòu)框架。機(jī)械能知識是機(jī)械功的引伸，是對前面所學(xué)知識的提高和深化，它不僅是初中物理的重要內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。內(nèi)能是學(xué)生在學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識、能、機(jī)械能知識的基礎(chǔ)上，從分子動理論出發(fā)，運用類比的方法建立內(nèi)能的概念，了解改變內(nèi)能的方式。內(nèi)能是一個重要的熱學(xué)概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識所必須的。本章重點：能的概念，熱量的概念，能之間的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移本章難點：能的概念，影響動能、勢能、內(nèi)能的因素

機(jī)械能和內(nèi)能課件2機(jī)械能和內(nèi)能課件3教學(xué)要求比較

[大綱要求]1、理解動能、重力勢能，知道彈性勢能2、理解動能、勢能可以相互轉(zhuǎn)化3、知道物體的內(nèi)能4、知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能5、知道做功可以改變物體的內(nèi)能6、知道熱量及其單位、知道燃料的熱值7、知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化8、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和原理9、知道熱機(jī)的效率教學(xué)要求比較4[標(biāo)準(zhǔn)要求]一、能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化能用實例說明機(jī)械能和其他形式能的轉(zhuǎn)化

《標(biāo)準(zhǔn)》對這兩點在知識和能力上都屬于“理解”水平包括：理解動能、勢能和機(jī)械能的概念；動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化；機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。都是要求用實例來說明，這既是從初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平出發(fā)的，同時也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念。二、了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

第一點是理解水平。這里要求從物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和來定義內(nèi)能。要通過實例讓學(xué)生了解內(nèi)能是能量的一種重要形式，他與人們的生活息息相關(guān)。從知識點看要求降低了，但能力要求提高了。不僅要了解，而且要簡單闡述。第二點是“能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系”知道物體的溫度越高，內(nèi)能越大；溫度越低，內(nèi)能越小。這里應(yīng)通過生活中的實例，讓學(xué)生了解內(nèi)能、溫度及其相互關(guān)系，不要求作出更嚴(yán)格的定義。

[標(biāo)準(zhǔn)要求]5三、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值

《標(biāo)準(zhǔn)》的要求屬于“認(rèn)識”水平。由于人類利用燃料是把燃料儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能，從使用燃料的價值出發(fā)。要求從能的轉(zhuǎn)化角度來認(rèn)識燃料的熱值，既體現(xiàn)了對知識和技能的要求，也體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的要求。四、了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義

使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展與新思想，知道內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義，有將科學(xué)知識服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。五、了解熱量的概念

熱量是在熱傳遞過程中，物體吸收、放出熱的多少，是內(nèi)能變化的量度。要通過實例，讓學(xué)生了解熱量的物理意義和單位。知道物體吸熱時內(nèi)能增加，放熱時內(nèi)能減少。雖然標(biāo)準(zhǔn)對了解水平的不要求計算，但對比熱容有要求。三、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值6課時建議

一、動能勢能機(jī)械能3課時二、內(nèi)能熱量1課時三、內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化2課時復(fù)習(xí)與總結(jié)1課時機(jī)動1課時課時建議7機(jī)械能和內(nèi)能課件8導(dǎo)圖說明

學(xué)生對汽車并不陌生，從兒時的玩具汽車，到重要的交通工具，有的學(xué)生從小就對汽車充滿好奇，渴望揭開其中的奧秘，而汽車的行駛過程和發(fā)動機(jī)的工作過程，與燃料的燃燒、機(jī)械能與內(nèi)能及其相互轉(zhuǎn)化都有著密切的關(guān)系，因此，汽車的發(fā)動機(jī)是本章組織教學(xué)的良好載體。本章導(dǎo)言圍繞的發(fā)動機(jī)提出了一些問題，這些問題可能在有的同學(xué)頭腦中已經(jīng)存在了很久，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這些問題也將通過本章的學(xué)習(xí)得到解決。本章導(dǎo)圖是一輛在沙漠中疾駛的賽車，由于路途的不平，正在上下顛簸，既顯示出動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，又能說明汽車具有強勁的發(fā)動機(jī)。在導(dǎo)圖的背景中隱含著一個鐘表，意在學(xué)生由汽車發(fā)動機(jī)聯(lián)想到其他機(jī)械裝置同樣也具有“發(fā)動機(jī)”。實際上，任何一個機(jī)械裝置的發(fā)動機(jī)，其工作實質(zhì)都是能量的轉(zhuǎn)化———將其他形式的能轉(zhuǎn)化為動能。導(dǎo)圖說明9

一動能勢能機(jī)械能

1、本節(jié)編寫思路動能——活動⑴：探究動能的大小與哪些因素有關(guān)勢能——活動⑵：卡片為什么會跳起來——活動⑶：模擬打樁——探究重力勢能與哪些因素有關(guān)能的轉(zhuǎn)化——活動⑷：觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化由于動能、重力勢能、彈性勢能的概念在8年級的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)，有關(guān)與它們的一些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生。因此，本節(jié)教材從學(xué)生沒有接觸過的“公路限速”和“滑板下滑”兩個實驗提出問題。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有揭示了本節(jié)要研究的內(nèi)容——動能、勢能及相互轉(zhuǎn)化。

“一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量”這僅是對能量概念一個粗略的定義。在初中階段不必追求概念的嚴(yán)密性。（關(guān)于能量的引入，可以應(yīng)用滬科版的三個實驗，既生動又體現(xiàn)了動能、重力勢能、彈性勢能三種不同的能）本節(jié)教材安排了三個活動，都用到了“控制變量法”，活動過程的設(shè)計很放開，意在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。由于動能、重力勢能、彈性勢能的概念?年級的教學(xué)中已10對動能定義及活動⑴的說明

一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量，即物體做功的本領(lǐng)叫作能（或能量）。物體能做多少功，就說它具有多少能。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過實例分析“物體具有的能量”與“物體做功”之間的關(guān)系，使學(xué)生知道：物體具有的能不一定都用來做功，在能量轉(zhuǎn)化過程中，可以出現(xiàn)其他形式的能（如發(fā)熱等）。當(dāng)一個物體由于運動而能對其他物體做功，這個物體就具有動能。物體動能的大小如何量度呢？可以通過它對另一物體做功的大小來比較。從這個角度引出活動⑴就比較自然，否則就顯的突厄，知識上學(xué)生不易遷移。實驗中的小車如果效果不好，可以換用鋼球。學(xué)生實驗中可換用5號電池充當(dāng)小車，學(xué)生手邊的硬面抄封面充當(dāng)斜面，選火柴盒充當(dāng)桌面上的被碰撞物。關(guān)于“信息快遞”中“質(zhì)量不同的小車從一個斜坡的同一高度釋放，運動到水平面時速度相同”，可以通過實驗得出。實驗中盡量注意兩個不同小車的重心在同一高度。對動能定義及活動⑴的說明11機(jī)械能和內(nèi)能課件12機(jī)械能

動能和勢能通稱為機(jī)械能。應(yīng)通過實例說明，一個物體既可以單獨具有動能，也可單獨具有勢能，也可以同時具有動能和勢能。本節(jié)內(nèi)容中沒有提出機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律，可做適當(dāng)?shù)难a充：在只有重力做功的情況下，物體的動能和勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化時總的機(jī)械能保持不變。（它是在科學(xué)發(fā)展的歷程中人們對能量轉(zhuǎn)化與守恒定律認(rèn)識最早的一種具體形式）對www中第4題的解釋；第5題“可以進(jìn)一步研究的問題：

比較不同種類球的彈性，籃球彈起的高度與球內(nèi)充氣的多少有何關(guān)系”的解釋。

機(jī)械能13二、內(nèi)能熱量1、內(nèi)能是指物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。因此在引導(dǎo)學(xué)生理解這個概念時，可以用類比的方法物體的動能————分子的動能；物體的重力勢能————分子勢能通過實例說明物體內(nèi)能與物體機(jī)械能是兩種不同形式的能2、實驗：在分別盛有冷水和熱水的兩個玻璃杯中各滴入一滴墨水，看一看，哪杯水中的墨水?dāng)U散得快？這里可適當(dāng)說明擴(kuò)散的定義，擴(kuò)散的條件?？赏ㄟ^：溫度高→擴(kuò)散快→分子運動快→分子動能大→物體內(nèi)能大分析溫度對內(nèi)能的影響，在www中第2題，還提出物體的質(zhì)量對內(nèi)能的影響。3、熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式分析思路：判斷物體的溫度變化——物體的內(nèi)能變化——內(nèi)能的轉(zhuǎn)移4、熱量物體在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量，說明熱量與熱傳遞二、內(nèi)能熱量14是密不可分的，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，熱量在熱傳遞過程中才出現(xiàn)，讓學(xué)生知道“物體具有多少熱量”這種說法的錯誤所在。使學(xué)生對熱量和能量的關(guān)系有初步的了解。

關(guān)于“實驗表明，物體在吸熱或放熱過程中，物體的質(zhì)量越大，它的比熱容越大、溫度的變化越大，物體吸收或放出的熱量就越多?！边@一結(jié)論的獲得，可以由學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解總結(jié)出，不宜教師給出。三、機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化活動⑴做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式前一節(jié)已經(jīng)學(xué)過熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，這節(jié)課可以從這一知識點入手，引入新課，這樣也有助于學(xué)生認(rèn)識兩種改變內(nèi)能方式的異同點。實驗：①反復(fù)彎折鐵絲②用砂紙摩擦鐵絲③空氣壓縮引火儀討論的思路：物體的溫度變化——物體的內(nèi)能變化——能量是如何轉(zhuǎn)化的?；顒英蒲菔军c火爆炸——將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能實驗：①教材實驗②水蒸氣沖開瓶塞討論思路：先研究做功的過程——兩個物體的能量的變化——能量的轉(zhuǎn)化是密不可分的，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，熱量在熱傳遞過15

熱機(jī)

熱機(jī)原理熱機(jī)的結(jié)構(gòu)熱機(jī)的四沖程及其中的能量轉(zhuǎn)化熱機(jī)中重點介紹了汽油機(jī)，柴油機(jī)放在信息庫中，這樣既突出重點又?jǐn)U大知識面。對柴油機(jī)吸氣沖程中吸入的物質(zhì)進(jìn)行了介紹，點火方式?jīng)]有介紹。燃燒后產(chǎn)生的燃?xì)獾臏囟群蛪簭娮隽苏f明。在STS中，熱機(jī)的發(fā)展歷程，介紹時重點在科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的推動以及社會進(jìn)步對科技發(fā)展的促進(jìn)，不需要介紹熱機(jī)發(fā)展的全過程。

燃料的熱值活動：比較質(zhì)量相同的不同燃料充分燃燒時放出的熱量該實驗中選用了10g酒精和10g碎紙片，對200g水進(jìn)行加熱。這個實驗可改為用10g酒精和10g煤油，對200g水加熱指導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。教材提供的“化石燃料的燃燒與環(huán)境保護(hù)”，目的是要學(xué)生認(rèn)識到燃燒排放物對環(huán)境的影響，從而養(yǎng)成自覺的環(huán)保意識。

16機(jī)械能和內(nèi)能課件17機(jī)械能和內(nèi)能課件18謝謝謝謝19

第十二章機(jī)械能和內(nèi)能

教材分析常州市田家炳實驗中學(xué)分校沙洲燕2004.09第十二章機(jī)械能和內(nèi)能

教材20本章在教材中的地位

學(xué)生已經(jīng)了解了機(jī)械功、分子運動的概念，本章提出了機(jī)械能、內(nèi)能、熱量等新概念，并對動能勢能與哪些因素有關(guān)，能之間如何轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，使學(xué)生對前面的力學(xué)和熱學(xué)的學(xué)習(xí)形成了一個完整的知識體系和能力結(jié)構(gòu)框架。機(jī)械能知識是機(jī)械功的引伸，是對前面所學(xué)知識的提高和深化，它不僅是初中物理的重要內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。內(nèi)能是學(xué)生在學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識、能、機(jī)械能知識的基礎(chǔ)上，從分子動理論出發(fā)，運用類比的方法建立內(nèi)能的概念，了解改變內(nèi)能的方式。內(nèi)能是一個重要的熱學(xué)概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識所必須的。本章重點：能的概念，熱量的概念，能之間的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移本章難點：能的概念，影響動能、勢能、內(nèi)能的因素

機(jī)械能和內(nèi)能課件21機(jī)械能和內(nèi)能課件22教學(xué)要求比較

[大綱要求]1、理解動能、重力勢能，知道彈性勢能2、理解動能、勢能可以相互轉(zhuǎn)化3、知道物體的內(nèi)能4、知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能5、知道做功可以改變物體的內(nèi)能6、知道熱量及其單位、知道燃料的熱值7、知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化8、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和原理9、知道熱機(jī)的效率教學(xué)要求比較23[標(biāo)準(zhǔn)要求]一、能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化能用實例說明機(jī)械能和其他形式能的轉(zhuǎn)化

《標(biāo)準(zhǔn)》對這兩點在知識和能力上都屬于“理解”水平包括：理解動能、勢能和機(jī)械能的概念；動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化；機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。都是要求用實例來說明，這既是從初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平出發(fā)的，同時也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念。二、了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

第一點是理解水平。這里要求從物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和來定義內(nèi)能。要通過實例讓學(xué)生了解內(nèi)能是能量的一種重要形式，他與人們的生活息息相關(guān)。從知識點看要求降低了，但能力要求提高了。不僅要了解，而且要簡單闡述。第二點是“能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系”知道物體的溫度越高，內(nèi)能越大；溫度越低，內(nèi)能越小。這里應(yīng)通過生活中的實例，讓學(xué)生了解內(nèi)能、溫度及其相互關(guān)系，不要求作出更嚴(yán)格的定義。

[標(biāo)準(zhǔn)要求]24三、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值

《標(biāo)準(zhǔn)》的要求屬于“認(rèn)識”水平。由于人類利用燃料是把燃料儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能，從使用燃料的價值出發(fā)。要求從能的轉(zhuǎn)化角度來認(rèn)識燃料的熱值，既體現(xiàn)了對知識和技能的要求，也體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的要求。四、了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義

使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展與新思想，知道內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義，有將科學(xué)知識服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。五、了解熱量的概念

熱量是在熱傳遞過程中，物體吸收、放出熱的多少，是內(nèi)能變化的量度。要通過實例，讓學(xué)生了解熱量的物理意義和單位。知道物體吸熱時內(nèi)能增加，放熱時內(nèi)能減少。雖然標(biāo)準(zhǔn)對了解水平的不要求計算，但對比熱容有要求。三、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值25課時建議

一、動能勢能機(jī)械能3課時二、內(nèi)能熱量1課時三、內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化2課時復(fù)習(xí)與總結(jié)1課時機(jī)動1課時課時建議26機(jī)械能和內(nèi)能課件27導(dǎo)圖說明

學(xué)生對汽車并不陌生，從兒時的玩具汽車，到重要的交通工具，有的學(xué)生從小就對汽車充滿好奇，渴望揭開其中的奧秘，而汽車的行駛過程和發(fā)動機(jī)的工作過程，與燃料的燃燒、機(jī)械能與內(nèi)能及其相互轉(zhuǎn)化都有著密切的關(guān)系，因此，汽車的發(fā)動機(jī)是本章組織教學(xué)的良好載體。本章導(dǎo)言圍繞的發(fā)動機(jī)提出了一些問題，這些問題可能在有的同學(xué)頭腦中已經(jīng)存在了很久，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這些問題也將通過本章的學(xué)習(xí)得到解決。本章導(dǎo)圖是一輛在沙漠中疾駛的賽車，由于路途的不平，正在上下顛簸，既顯示出動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，又能說明汽車具有強勁的發(fā)動機(jī)。在導(dǎo)圖的背景中隱含著一個鐘表，意在學(xué)生由汽車發(fā)動機(jī)聯(lián)想到其他機(jī)械裝置同樣也具有“發(fā)動機(jī)”。實際上，任何一個機(jī)械裝置的發(fā)動機(jī)，其工作實質(zhì)都是能量的轉(zhuǎn)化———將其他形式的能轉(zhuǎn)化為動能。導(dǎo)圖說明28

一動能勢能機(jī)械能

1、本節(jié)編寫思路動能——活動⑴：探究動能的大小與哪些因素有關(guān)勢能——活動⑵：卡片為什么會跳起來——活動⑶：模擬打樁——探究重力勢能與哪些因素有關(guān)能的轉(zhuǎn)化——活動⑷：觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化由于動能、重力勢能、彈性勢能的概念在8年級的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)，有關(guān)與它們的一些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生。因此，本節(jié)教材從學(xué)生沒有接觸過的“公路限速”和“滑板下滑”兩個實驗提出問題。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有揭示了本節(jié)要研究的內(nèi)容——動能、勢能及相互轉(zhuǎn)化。

“一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量”這僅是對能量概念一個粗略的定義。在初中階段不必追求概念的嚴(yán)密性。（關(guān)于能量的引入，可以應(yīng)用滬科版的三個實驗，既生動又體現(xiàn)了動能、重力勢能、彈性勢能三種不同的能）本節(jié)教材安排了三個活動，都用到了“控制變量法”，活動過程的設(shè)計很放開，意在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＳ捎趧幽?、重力勢能、彈性勢能的概念?年級的教學(xué)中已29對動能定義及活動⑴的說明

一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量，即物體做功的本領(lǐng)叫作能（或能量）。物體能做多少功，就說它具有多少能。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過實例分析“物體具有的能量”與“物體做功”之間的關(guān)系，使學(xué)生知道：物體具有的能不一定都用來做功，在能量轉(zhuǎn)化過程中，可以出現(xiàn)其他形式的能（如發(fā)熱等）。當(dāng)一個物體由于運動而能對其他物體做功，這個物體就具有動能。物體動能的大小如何量度呢？可以通過它對另一物體做功的大小來比較。從這個角度引出活動⑴就比較自然，否則就顯的突厄，知識上學(xué)生不易遷移。實驗中的小車如果效果不好，可以換用鋼球。學(xué)生實驗中可換用5號電池充當(dāng)小車，學(xué)生手邊的硬面抄封面充當(dāng)斜面，選火柴盒充當(dāng)桌面上的被碰撞物。關(guān)于“信息快遞”中“質(zhì)量不同的小車從一個斜坡的同一高度釋放，運動到水平面時速度相同”，可以通過實驗得出。實驗中盡量注意兩個不同小車的重心在同一高度。對動能定義及活動⑴的說明30機(jī)械能和內(nèi)能課件31機(jī)械能

動能和勢能通稱為機(jī)械能。應(yīng)通過實例說明，一個物體既可以單獨具有動能，也可單獨具有勢能，也可以同時具有動能和勢能。本節(jié)內(nèi)容中沒有提出機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律，可做適當(dāng)?shù)难a充：在只有重力做功的情況下，物體的動能和勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化時總的機(jī)械能保持不變。（它是在科學(xué)發(fā)展的歷程中人們對能量轉(zhuǎn)化與守恒定律認(rèn)識最早的一種具體形式）對www中第4題的解釋；第5題“可以進(jìn)一步研究的問題：

比較不同種類球的彈性，籃球彈起的高度與球內(nèi)充氣的多少有何關(guān)系”的解釋。

機(jī)械能32二、內(nèi)能熱量1、內(nèi)能是指物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。因此在引導(dǎo)學(xué)生理解這個概念時，可以用類比的方法物體的動能————分子的動能；物體的重力勢能————分子勢能通過實例說明物體內(nèi)能與物體機(jī)械能是兩種不同形式的能2、實驗：在分別盛有冷水和熱水的兩個玻璃杯中各滴入一滴墨水，看一看，哪杯水中的墨水?dāng)U散得快？這里可適當(dāng)說明擴(kuò)散的定義，擴(kuò)散的條件?？赏ㄟ^：溫度高→擴(kuò)散快→分子運動快→分子動能大→物體內(nèi)能大分析溫度對內(nèi)能的影響，在www中第2題，還提出物體的質(zhì)量對內(nèi)能的影響。3、熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式分析思路：判斷物體的溫度變化——物體的內(nèi)能變化——內(nèi)能的轉(zhuǎn)移4、熱量物體在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量，說明熱量與熱傳遞二、內(nèi)能熱量33是密不可分的，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，熱量在熱傳遞過程中才出現(xiàn)，讓學(xué)生知道“物體具有多少熱量”這種說法的錯誤所在。使學(xué)生對熱量和能量的關(guān)系有初步的了解。

關(guān)于“實驗表明，物體在吸熱或放熱過程中，物體的質(zhì)量