美國中小學(xué)科學(xué)課程中的教育課件

美國中小學(xué)科學(xué)課程中的人文教育21101112宋穎超1內(nèi)容提要科學(xué)人文

人文主義

人文精神和人文教育科學(xué)與人文的滲透概念美國科學(xué)課程中的人文啟發(fā)與反思科學(xué)與人文緯度課程設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教材科學(xué)評價三方面人文教育的一致性人文教育的方式科學(xué)教師教學(xué)能力2AddYourTitle“人文”一次最早出現(xiàn)在《周易·賁》,“（剛?cè)峤唬?天文也,文明以至,人文也.觀乎天文,以察時變.觀乎人文,以化成天下.”這里的“人文”一種說法社會之制度文化教育,一種說法“人的文彩”,指文章,禮儀.-----蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[M].科學(xué)出版社,2005:182中國古代的“人文”,是指“禮教文化”.---楊德廣,加強(qiáng)人文教育提高人文素質(zhì)[J].教育研究,1999,(2):31人文人文“人文”1.指禮樂教化.2.泛指各種文化現(xiàn)象。3.人事,指人世間事。4.習(xí)俗,人情。

-------中國漢語大詞典編輯委員會.漢語大詞典編纂處編纂.漢語大詞典[M].漢語大詞典出版社出版,1993“人文”兩字,泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象.

----辭海編輯委員會主編.辭海[M].上海辭書出版社出版.1979

3AddYourTitle

“人文主義”這一概念是1808年德國教育家弗·伊·尼塔梅爾(Nierthammer)首次提出來的.古希臘人標(biāo)榜的概念paideia是人文主義的最早來源.相當(dāng)于今天的“文化“,“教育”

.羅馬時代paideia翻譯成了humanitas,拉丁文中的原意為“人性”,“教養(yǎng)”.隨后產(chǎn)生了humanity,進(jìn)而衍生出humanism,譯作人文主義,人道主義,人本主義.

“人文主義”廣義包括關(guān)于人的本質(zhì),使命,地位,價值和個性發(fā)展的各種思潮和理論.--顧明遠(yuǎn),民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化[M].北京師范大學(xué)出版.1998:332人文主義狹義上的人文主義特指文藝賦性時期的一種文學(xué)運(yùn)動,廣義的人文主義核心是承認(rèn)人的價值及其尊嚴(yán),承認(rèn)人的自由意志與自我導(dǎo)向能力,視人為萬物的尺度等.-----蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[M].科學(xué)出版社,2005:182人文主義4人文精神與人文教育西方的人文精神就視依靠人的理性力量維系著尊重人的價值與尊嚴(yán)的人文主義精神.

---顧明遠(yuǎn),民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化[M].北京師范大學(xué)出版.1998:335人文精神是人性------人類對真善美的永恒追求以及表現(xiàn)在注重追求中的自由本質(zhì)----的展現(xiàn),人文精神的本質(zhì)上是一種自由的精神,自覺的精神,超越的精神,

------蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[M].科學(xué)出版社,2005:182人文素質(zhì)集中表現(xiàn)為人的社會意識,科學(xué)精神,思想品德,豈知修養(yǎng),價值取向,道德情操,心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)等方面,它們過程了個體的精神面貌

------余自強(qiáng),科學(xué)課程論[M].教育科學(xué)出版社.2002:195人文教育,簡單地將,就是旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神,提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育.由于人文精神是動態(tài)的立體發(fā)展的,人文教育也是具有不同的時代內(nèi)容與特征.-----蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[M].科學(xué)出版社,2005:183人文精神與人文教育人文科學(xué)解釋:源出拉丁文humanitas，意為人性﹑教養(yǎng)。十五世紀(jì)歐洲始用此詞。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。后含義多次演變?，F(xiàn)用作“社會科學(xué)”的別稱.

-------中國漢語大詞典編輯委員會.漢語大詞典編纂處編纂.漢語大詞典[M].漢語大詞典出版社出版,1993

5過程即為獲得知識的過程中形成的科學(xué)探究和創(chuàng)新能力、科學(xué)思維方式、精神和品質(zhì)以及科學(xué)觀、道德觀、價值觀、人生觀等相關(guān)概念歸納科學(xué)知識過程知識教育科學(xué)教育過程教育知識人文過程得出得出知識教育人文教育過程教育6從起源上看,文藝復(fù)興后出現(xiàn)了人文學(xué)科.當(dāng)時的自然學(xué)科尚未成熟.人文學(xué)科根本特點(diǎn)是重視人.其課程也不僅限于人文學(xué)科,還包括算術(shù)、代數(shù)、幾何、天文學(xué)、繪畫、測量以及騎馬、角力、射箭、擊劍、游泳等項(xiàng)目。后來的歷史發(fā)展過程中,人文課程具體主張有所不同,但其基本思想和追求是一致的“教育的目的是同個人生長,整合和自主等觀念聯(lián)系在一起的能動的個性完善過程”“重視理性在人類生活中的價值”----叢立新.課程論問題[M].教育科學(xué)出版社,2005:144從科學(xué)、人文及其衍生的概念也可以看出之間的相互交錯.如下圖從歷史上看,在文明發(fā)展早期,科學(xué)與神話、科學(xué)與宗教、科學(xué)與哲學(xué)等往往是相互交錯的,早期的科學(xué)仍保留著科學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系,如牛頓的經(jīng)典力學(xué)名著還是叫做《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》,隨著人類認(rèn)識的發(fā)展,科學(xué)逐漸疏離神話宗教,科學(xué)最后從哲學(xué)中分離出來.

----蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[M].科學(xué)出版社,2005:184科學(xué)與人文的相互影響包含科學(xué)的社會價值最大地表現(xiàn)為它的人文性.科學(xué)的不斷發(fā)展一方面改變著社會的面貌與觀念,另一方面也在改變科學(xué)自身的形象與人類對它的看法.-----袁運(yùn)開,蔡鐵權(quán).科學(xué)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2003:70科學(xué)是一種特殊的社會文化探究活動.參與這種活動的要素不僅僅只有理論和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)這兩種認(rèn)知因素,而且還有社會文化等諸多因素如哲學(xué)觀念的滲透和方法的使用,社會價值取向的約束,有利的文化氛圍的烘托等.-----周青.科學(xué)課程教學(xué)論[M].科學(xué)出版社,2007:8科學(xué)與人文人文教育的核心真善美追求真理尊重實(shí)踐不迷信權(quán)威自由.平等.公正.協(xié)作創(chuàng)造和諧科學(xué)課程教育的目的71美國的普通教育共12年(6-18歲),初中教育的分段也有不同的模式較多的是小學(xué)8年、中學(xué)4年和小學(xué)6年、初中3年、高中3年,也有6、2、2、2制和5、3、4制.2科學(xué)課程開設(shè)情況,各州也有差異.一般情況是叢幼兒園到八年級開設(shè)科學(xué)課程,九年級學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué),包括物理和化學(xué),十年級至十二年級開設(shè)物理、化學(xué)、生物單科選修課.3各州一般實(shí)行學(xué)分制,學(xué)生修滿120小時并通過考試可得1學(xué)分,各州規(guī)定畢業(yè)所需的最低學(xué)分,三年制中學(xué)多位12學(xué)分,四年制為12～18學(xué)分.美國學(xué)制及課程設(shè)置4美國各州課程設(shè)置基本上是“必修+選修+計(jì)劃”.(1)即核心的基礎(chǔ)必修課程.高中學(xué)術(shù)類必修課程對不同的學(xué)生也有不同的設(shè)置,如高中的物理課程,一般有以下幾種

規(guī)型的一年物理課程

高級物理AP,大學(xué)承認(rèn)學(xué)分

榮譽(yù)生物理課程

概念物理(2)豐富的選修課程(有的學(xué)?？晒┻x修的課程達(dá)200余門)(3)各種怡情益智的教育計(jì)劃,主要表現(xiàn)作為一些活動與項(xiàng)目.這些計(jì)劃或項(xiàng)目往往與學(xué)科知識密切聯(lián)系,并且常常是跨學(xué)科的,綜合的實(shí)踐性強(qiáng)的.而且學(xué)生從事的研究計(jì)劃或項(xiàng)目的經(jīng)歷與完成質(zhì)量作為大學(xué)錄取的很重要指標(biāo).8美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容個人和社會角度的科學(xué)科學(xué)中統(tǒng)一的概念和程序科學(xué)和技術(shù)地球和空間科學(xué)作為探究的科學(xué)物理科學(xué)全國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的歷史和本質(zhì)生命科學(xué)9理解個人和社區(qū)的健康,理解人口的增長及規(guī)律,理解自然資源,理解環(huán)境質(zhì)量,理解自然的和人為的災(zāi)害理解當(dāng)?shù)厝珖腿蛱魬?zhàn)中的科學(xué)與技術(shù)個人和社會角度里的科學(xué)美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)人文體現(xiàn)科學(xué)的歷史和本質(zhì)理解作為人類智慧貢獻(xiàn)的科學(xué)理解科學(xué)知識的本質(zhì)理解科學(xué)歷史的觀點(diǎn)103在生命科學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的知識密執(zhí)安州(Michigan)高中科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1建構(gòu)新的科學(xué)知識2反思科學(xué)的知識4在物理科學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的知識5在地球科學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的知識

所有者都會提出有助于他們理解世界的問題.(部分)所有學(xué)習(xí)者都會分析聲稱有科學(xué)基礎(chǔ)的命題解釋科學(xué)家是如何確定組成科學(xué)知識的要素的科學(xué)是如何與其他認(rèn)識方法相聯(lián)系的科學(xué)和技術(shù)是如何影響社會的不同文化圈的人們是如何對科學(xué)作出貢獻(xiàn)和影響科學(xué)的發(fā)展的

(1)細(xì)胞(2)生命體的組織(3)遺傳(4)進(jìn)化(5)生態(tài)系統(tǒng)如分析人類與環(huán)境如何相互作用

(1)地球環(huán)境(2)水環(huán)境(3)大氣和天氣(4)太陽,星系和宇宙如分析人類活動與水環(huán)境的交互作用11地球與宇宙·研究宇宙的史前和歷史觀.·解釋地球表面、水面對太陽能的吸收、反射和轉(zhuǎn)化及其特點(diǎn).·在太陽系中,行星天體之間通過萬有引力相互聯(lián)系·引入太陽系組成部分的起源理論·解釋彗星及其軌道的詳細(xì)或歷史記錄以及數(shù)學(xué)推算比較地球作為行星的觀點(diǎn)比較叢地球到太陽細(xì)的觀點(diǎn)比較長期以來天文學(xué)的歷史伊利諾伊州(Illinois)科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·主要星座模型化·解釋星座在航海和農(nóng)業(yè)的多方面發(fā)展上起的作用·解釋宇宙的起源和演化的理論過去現(xiàn)在·把天文學(xué)的理念與天文學(xué)的規(guī)律和理論相比較12《物質(zhì)科學(xué)》教材結(jié)構(gòu)美國科學(xué)課程初中教材(《物質(zhì)科學(xué)》為例)跨學(xué)科探究和活動物理內(nèi)容13教材中的物理內(nèi)容14教材中的探究活動或項(xiàng)目115教材中的探究活動或項(xiàng)目216教材中跨學(xué)科欄目17科學(xué)教育的評價18人文教育的一致性人文教育的方式科學(xué)教師教學(xué)能力美國基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程無論是從政策方面還是具體的科學(xué)內(nèi)容科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面都深刻地體現(xiàn)了科學(xué)的人文教育,同時也滲透著美國本土的價值體系.美國人文教育方式多方多面的.單從教材我們就可以看出,這不僅僅滲透在科學(xué)知識體系中,而且滲透在眾多的活動或項(xiàng)目.同時有顯得那么的自然,順利成章.在科學(xué)的評價中也非常重視人文評價.

美國科學(xué)課程對教師的要求也是多方面的.不僅要求教師具有廣闊的科學(xué)知識和人文知識,而且還要求教師具有高超的課堂處理能力和教育能力,因此美國對教師的培訓(xùn)也是非常重視的.啟發(fā)與反思19美國教育體制美國的教育制度，整體上可分為四個階段，(i)學(xué)前教育(pre-schooleducation);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondaryeducation);(iv)高等教育(highereducation)。

從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前(pre-college)的教育，包括保育學(xué)校(nurseryschool)及幼兒園(kindergarden)、小學(xué)、初中(juniorhighschool)及高中(highschool)。20學(xué)制與課程美國的中小學(xué)實(shí)行１２年義務(wù)教育，但學(xué)制分段不統(tǒng)一，有的小學(xué)６年，初中３年，高中３年；有的小學(xué)５年，初中４年，高中３年；有的小學(xué)６年，初中３年，高中４年；有的高中獨(dú)立辦。

21課程分必修課和選修課。

必修課要求學(xué)生掌握必要而合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的基本要求，選修課內(nèi)容豐富，大部分中學(xué)開設(shè)有百余種課程供學(xué)生選擇，它充分滿足學(xué)生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展個性特長，這是美國中學(xué)的顯著特點(diǎn)。22必修課

英語（語言基儲寫作、文學(xué)、詩歌、戲劇、修辭邏輯、新聞等）、數(shù)學(xué)（代數(shù)、幾何、三角、微積分、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等）、自然科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、天文、地球科學(xué)等）、社會科學(xué)（美國歷史、世界歷史、經(jīng)濟(jì)、時事、地理、心理學(xué)、社會學(xué)等）、藝術(shù)（繪畫、音樂、舞蹈表演等）、衛(wèi)生安全（衛(wèi)生、醫(yī)藥、營養(yǎng)、安全等）、體育（運(yùn)動、健身、游泳等）等７門學(xué)科。23教材與教師在美國每種教材有５０本之多，但內(nèi)容大致相同。美國教材的敘述要詳盡得多，內(nèi)容約為我國教科書的１０倍，乃至數(shù)１０倍。書中有大量的插圖、照片，生動形象，誘人一讀。教材對定理、定律或生化現(xiàn)象，從推導(dǎo)步驟、發(fā)現(xiàn)過程、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、現(xiàn)象解釋、相關(guān)科學(xué)家介紹、趣聞軼事等多方面、多層次展開敘述，易于自學(xué)。但教科書太厚太重，篇幅過長，很少有學(xué)生能全部看完。但由于美國注重的是發(fā)展學(xué)生個性，因而學(xué)多學(xué)少因人而異。教科書提供了廣闊的知識內(nèi)容，一般學(xué)生掌握基本知識即可，有某一專長和志向的學(xué)生，可利用教科書優(yōu)勢，通過自學(xué)向縱深發(fā)展。在美國，課堂講授以學(xué)生為中心展開，教學(xué)方法多為討論式，師生相互提問，共同探討，氣氛活躍。課外作業(yè)及考試內(nèi)容，除一般習(xí)題外，還要求學(xué)生撰寫論文，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。24學(xué)生成績的評價美國中學(xué)以“學(xué)分值”評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績。除考試成績外，平時成績、作業(yè)情況和出勤占很大比例。學(xué)分值是對課程難度和修課成績的綜合評定。學(xué)生個人的實(shí)際水平選擇課程的難度層次，難度高的課程學(xué)分值高，排名在前，名牌大學(xué)優(yōu)錄取這類學(xué)生。美國社會評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，除學(xué)業(yè)成績外，十分注重實(shí)際能力，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、社交能力、獨(dú)創(chuàng)能力、個人特長和發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

學(xué)生完成本年級規(guī)定的學(xué)分后，升入高一年級，修滿全部學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。凡在本的學(xué)業(yè)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可到下一個年級隨班聽課。25我的初中每天10點(diǎn)左右到校上課，下午2點(diǎn)30放學(xué)。一天七節(jié)課（每學(xué)科一節(jié)），每節(jié)課三十五分鐘，每節(jié)課之間有八分鐘左右時間，不算課間休息，實(shí)際上是換教室時間。美國的中學(xué)，班級是沒有的，按程度分層選修，因此學(xué)生無固定教室，在樓道里每人有一個加鎖的格子，下課了，學(xué)生要從教室跑到格子前換下節(jié)課的書本，然后跑步去下一學(xué)科的教室，教室屬于老師的，一位老師一個自己的固定教室，這節(jié)課是A層次學(xué)生，下課了，學(xué)生走了，又來一批D層次學(xué)生。26高中是早上9點(diǎn)多到下午3點(diǎn)中午有午餐，10分鐘休息復(fù)活節(jié)是春假，有一個星期圣誕節(jié)是寒假，有2個星期暑假是6月中到8月中平時都有些林肯誕辰，馬丁路德金紀(jì)念日，總統(tǒng)日，退伍軍人節(jié)，勞動節(jié)等等零碎的1天假期每天6-7節(jié)課。大多數(shù)是6節(jié)。每節(jié)課是50分鐘。我上的高中下課時間只有5分鐘。是為了給我們換教室用的，美國高中不再一個固定的教室，上一節(jié)課，換一個教室和老師。所以不太存在下課，玩之類的事情。因?yàn)?分鐘，只夠換書，從這個教室走到那個教室的時間。然后就又上課了。27

Monday周一Tuesday周二Wednesday周三Thursday周四Friday周五Set1第一節(jié)BibleClass圣經(jīng)BibleClass圣經(jīng)BibleClass圣經(jīng)

BibleClass圣經(jīng)

Chapel圣經(jīng)

Set2第二節(jié)Math數(shù)學(xué)Ma