《體育統(tǒng)計學教學研究（論文）》

體育統(tǒng)計學教學研究目錄TOC\o"1-2"\h\u5254一、引言 124230二、體育統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀 112312三、體育統(tǒng)計學教學存在的問題 220413（一）對統(tǒng)計思想和一般統(tǒng)計原理的教學定位不準 22704（二）教學形式單一 219390（三）教學內容和實際有脫節(jié) 213937四、體育統(tǒng)計學教學的建議 28727（一）改善教學內容 230871（二）改革教學方法 34785（三）完善學生體育統(tǒng)計課程的評估考核體系 328098五、結論 3一、引言作為體育專業(yè)的一門基礎課程，《體育統(tǒng)計》的重要性和必要性在開設的30年來里得到了人們的認可和接受。但體育統(tǒng)計教學中仍存在一些問題，不能從根本上解決。提高教學效果仍然是體育統(tǒng)計學科教學的重要目標。本文通過對體育統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀的研究，找出了體育統(tǒng)計學教學中存在的問題，并提出了相應的建議。二、體育統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀中國的體育統(tǒng)計起步較晚。20世紀70年代末，高考在中國恢復后，一些高校開設了體育統(tǒng)計。當時的內容比較簡單，主要是數(shù)據(jù)的收集和整理。自1985年以來,高校體育統(tǒng)計被廣泛提供在中國,廣泛和深刻的內容,如抽樣理論,假設檢驗,方差分析,回歸分析,等,相對較深,準確,適用于統(tǒng)計方法在體育實踐的科學研究水平。均走向了課堂。當時，武漢體育學院和華中師范大學在物理統(tǒng)計學的教學和研究方面在國內處于領先地位，研究成果也較多，促進了高校物理統(tǒng)計學的發(fā)展。20世紀90年代以后，聚類分析、模糊教學、計算機軟件、公式處理應用軟件等方法的出現(xiàn)，使體育統(tǒng)計進入了高級階段。然而，在課堂方面體育統(tǒng)計學的教學過程中，大多數(shù)學生并不重視這門課程，認為是否從事體育教學無關緊要。加大了該門課程的教學難度。然而，在一些高校的課程設置中，將該課程設置為選修課，從根本上否定了該課程的重要性。體育統(tǒng)計的本質是統(tǒng)計原理在體育及相關領域的應用。統(tǒng)計學的相關思想和原理具有普遍性，即使今后從事非體育教學也是十分必要的。所以體育統(tǒng)計學教學的研究能夠更好地幫助其發(fā)展和改革，從而適應社會會經(jīng)濟的發(fā)展三、體育統(tǒng)計學教學存在的問題（一）對統(tǒng)計思想和一般統(tǒng)計原理的教學定位不準統(tǒng)計思想和一般統(tǒng)計原理的教學定位不準確。這導致了學生對統(tǒng)計的基本原理和思想認識模糊，形成了“體育統(tǒng)計易理解、易遺忘、易使用”的不良局面。這是由于一方面它夸大了體育統(tǒng)計的數(shù)學性質，強調數(shù)學公式和抽象理論。又怕學生接受不了，所以在教學過程中更注重應用而不是理論，一味強調統(tǒng)計方法的教學，沒有充分認識到原理和理論教學的重要性。另一方面片面追求理論的完整性和數(shù)據(jù)的嚴肅性，教學內容不符合體育院校學生的實際，導致學生對統(tǒng)計方法認識模糊，只能“套用”而不能“應用”。（二）教學形式單一雖然我們強調了學生在教學中的主體作用，但體育統(tǒng)計學的教學形式基本上仍是教師講、學生記的單一形式。學生看重的是“公式、答案、高分”，而不是方法在實踐中的應用。導致學生知識面狹窄，判斷能力差，動手能力差，缺乏獨立思考能力和綜合分析能力，這與我們培養(yǎng)學生的目的不一致。（三）教學內容和實際有脫節(jié)目前，體育統(tǒng)計的教學內容大多局限于課本，大量的例題和習題局限于課本和課堂，人為地將“教”與“用”分開。在學習過程中，學生質疑課程的實踐性和可操作性，挫傷了學生學習的積極性和主動性。四、體育統(tǒng)計學教學的建議根據(jù)學生目前學生學習應用的實際情況所暴漏出來的問題，我們認為體育統(tǒng)計學實踐教學應該從以下幾方面進行改進。（一）改善教學內容在教學內容的選擇上，要充分考慮和密切聯(lián)系“體育學生”的實際，真正做到“人才”教學。體育專業(yè)學生數(shù)理統(tǒng)計能力較弱，教師應多耐心培養(yǎng)學生的學習興趣，多關心幫助學生解決學習中遇到的困難。在課堂在課堂教學中，要加強學生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)，少注重公式的推導，多注重基本原理的教學和講解，積極激發(fā)學生的“統(tǒng)計思維”。在此基礎上，增加計算機統(tǒng)計軟件操作和數(shù)據(jù)分析結果解讀等實用內容，使學生真正知道“怎么做”，也知道“為什么做”。（二）改革教學方法在教學方法上要改變傳統(tǒng)的“一根粉筆，一塊黑板”的教學模式。在“教師主導”的前提下，將多媒體引入課堂教學。體育統(tǒng)計多媒體教學應包括兩個方面:一是制作課件，用不同的字體和顏色區(qū)分重點內容，在黑板上標注提示，以提高教學效率；另一方面，介紹了Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件的使用。手工計算數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)遠去，使用計算機統(tǒng)計軟件可以使繁瑣復雜的計算過程變得簡單高效。同時，可以結合圖形將分析結果展示給學生，增加學生的直觀感受。在體育統(tǒng)計教學中引入多媒體，不僅使教學內容直觀、生動、生動，而且有助于學生理解和掌握知識點，培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計軟件的能力。（三）完善學生體育統(tǒng)計課程的評估考核體系完善評估體系的指導思想完善評價體系的指導思想。要綜合評價學生對體育統(tǒng)計知識的掌握程度，不僅要評價學生的理論知識，還要評價學生的統(tǒng)計思維、分析能力和綜合運用知識的能力?？己诵问揭鄻踊⒖茖W化、規(guī)范化。采用“閉卷”和“開卷”評價方法?！伴]卷”主要考查學生對統(tǒng)計基本概念、統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法、理解程度和統(tǒng)計基本計算能力的掌握情況?！伴_卷”主要測試學生在面對實際問題時分析和解決問題的綜合能力。結合兩種形式，對學生的統(tǒng)計知識進行綜合評價。結合課堂和課外測試。課堂評估主要有日常考勤、平時表現(xiàn)、課堂發(fā)言等,以“閉卷”考試為主。五、結論雖然體育統(tǒng)計學在不斷發(fā)展的過程中，進入了高級階段，但是在其教學過程中存在一些問題，教學內容的全面性的缺乏、教學方式比較單一、課程評估體系不夠完善等?？傊?體育統(tǒng)計課程教學需要不斷的改革和發(fā)展。在教學內容方面,一是應適應時代發(fā)展的要求,推陳出新,保持學科的新鮮性,始終站在本學科的前沿;二是教學內容要全面,保證教學內容的完整性。在教學方法方面,一是要多樣化,在遵循傳統(tǒng)教學方式和新穎教學方式相結合,集體教育和個性教育相結合的原則下,采取多種教學方式;二是要有靈活性,根據(jù)教授的內容、教學對象的特點針對性地靈活運用不同的教學手段。在學生課程評估方面,一是要完善評估內容,使考核結果與教學目的、培養(yǎng)目標相一致;二是要優(yōu)化評估內容的權重,使考核結果與教學內容相一致。參考文獻：[1]游永豪.OBE理念指導下體育統(tǒng)計學線上線下混合式翻轉課堂教學改革[J].洛陽師范學院學報,2020,39(05):49-51.[2]游永豪.基于“學習產(chǎn)出”教育(OBE)理念的教學與考核模式研究——以體育統(tǒng)計學為例[C].中國體育科學學會.第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編.中國體育科學學會:中國體育科學學會,2019:3038-3039.[3]鄭松玲,滿喜.體育統(tǒng)計學應用“翻轉課堂”教學模式的SWOT分析[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2017,30(12):141-143.[4]許弟群,肖斌,鄧彬,陳德權,蘇美華,張東軍.強化問題意識優(yōu)化體育統(tǒng)計課程教學[J].中國教育技術裝備,2015(20):98-100.[5]陳紅梅.《體育統(tǒng)計學》課程建設與發(fā)展的對策研究[J].搏擊(體育論壇),2010,2(03):7-8.[6]鄔華德.高水平運動員《體育統(tǒng)計學》教學改革與研究[C].中國體育科學學會.第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二）.中國體育科學學會:中國體育科學學會,2007:521-522.[7]謝丹霞.《體育統(tǒng)計》課程教學現(xiàn)