小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2023小學(xué)教案

Word———小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022小學(xué)教案學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案（精選18篇）

學(xué)校科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

2.我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

流程與方法：

1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2.觀看和辨認(rèn)不同的材料。

3.用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)展進(jìn)一步討論材料的愛好和愿望。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

觀看和辨認(rèn)身邊不同的材料

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

6種用最常見的材料做成的物品

【學(xué)習(xí)流程】

一、觀看我們四周的材料

1.這個(gè)單元我們將開頭學(xué)習(xí)"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?老師將同學(xué)說到的材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3.溝通記錄的狀況，看看有沒有出錯(cuò)。

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以推斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)爭論以下問題：

①調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?

②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多?

6.在小組溝通的基礎(chǔ)上，全班溝通

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?

二、觀看描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)

1.我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。

2.四人小組選擇兩種材料爭論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。

3.溝通各組的記錄狀況，有不同看法的準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4.請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

學(xué)校科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

流程與方法：

1、用簡潔試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增加愛護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

用簡潔試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備肯定的討論材料物理性質(zhì)的力量。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

同學(xué)分組器材：

1、大小不同、外形不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實(shí)心)。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎?這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有愛好嗎?

二、沉浮試驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實(shí)心)，認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

3.試驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水政府再放手，假如物體向下遇到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，假如物體不能遇到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組試驗(yàn)，每種物體可多試幾次，留意做好記錄。

5.全班匯報(bào)溝通，形成階段性熟悉：像金屬這類材料制成的物體在水中簡單沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中簡單浮。不同材料的沉浮也不同。

三、熟悉木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很簡單浮的材料，它還有許多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步熟悉木頭這種材料。

2、我們四周有哪些木頭制成的物品?這些物品有什么特點(diǎn)?

3、從這些物品中，我們發(fā)覺木頭具有哪些特性?小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的流程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)當(dāng)怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

把握了討論物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮狀況的方法，比較深化地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂遣紳M才智的，我們除了發(fā)覺并利用了很多自然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿意我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將連續(xù)討論一些人工制造的材料。

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇3教學(xué)目標(biāo)

一、科學(xué)學(xué)問

1、能說出物體的基本特征。

2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、外形等方面的不同。

二、科學(xué)探究

1、能用簡潔的詞語描述物體的外部特征。

2、能觀看、比較物體的不同。

3、能簡要描述探究過程、陳述結(jié)論，并與同學(xué)們爭論與溝通。

4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

三、科學(xué)態(tài)度

1、能對(duì)常見的物體的觀看表現(xiàn)出探究愛好。

2、能照實(shí)描述觀看的物體。

3、情愿傾聽、共享他人的信息;樂于表達(dá)和敘述自己的觀點(diǎn);能按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

基于對(duì)物體外部特征的初步熟悉，了解物體的不同特征對(duì)人類有不同的用途。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：鉛筆盒、作業(yè)本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網(wǎng)球、海綿、木棒等物體。

同學(xué)預(yù)備：《科學(xué)同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》

教學(xué)過程：

一、情境與問題

1、出示預(yù)備的材料，讓同學(xué)說說這些物品是什么?建立簡潔的物體的概念。

2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”

二、探究與發(fā)覺

活動(dòng)：觀看物體

1、明確任務(wù)。觀看前要有明確目的，這樣觀看時(shí)就有了針對(duì)性，能有的放矢，削減盲目性和隨便性。今日我們先從外部形態(tài)上找找它們的不同。

2、把握方法比較的方法

與同學(xué)溝通，你想怎么觀看，觀看時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些事項(xiàng)?

3、觀看比較。

4、匯報(bào)溝通

5、得出結(jié)論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、外形等許多方面不同。

6、反思評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用與拓展

1、說說自己的想法。再全班溝通。

2、比較其他物體。

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。

2.可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體時(shí)間源。

3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān);物體影子的外形與光源照耀的物體的側(cè)面外形有關(guān)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.做光和影的試驗(yàn)，并將觀看的結(jié)果精確地進(jìn)行記錄。

2.依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.情愿傾聽他人的看法，樂于敘述自己的觀點(diǎn)。

2.樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.在試驗(yàn)觀看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

了解觀看、推理、傾聽是人們常常用到的熟悉活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

探究影子變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

分組試驗(yàn)：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

(教室里全部的窗簾全部拉下，燈都熄滅)老師以手影嬉戲引入，利用投影機(jī)的燈光，老師現(xiàn)場做手影，讓同學(xué)依據(jù)看到的影子推斷是什么小動(dòng)物。讓也有些會(huì)手影的同學(xué)上臺(tái)來表演。通過以上的活動(dòng)，讓同學(xué)初步的了解影子的形成條件，引導(dǎo)同學(xué)說出影子形成的條件。

二、學(xué)問構(gòu)建

師：同學(xué)們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學(xué)嘗試地說一說你所理解的光源。

同學(xué)1：要能自己發(fā)光的物體。

同學(xué)2：也要是正在發(fā)光的物體，比如：現(xiàn)在我們教室的日光燈，現(xiàn)在熄滅了，沒有發(fā)光，所以說也要是正在發(fā)光的物體。

師：這兩個(gè)同學(xué)說的都很不錯(cuò)，都能說出自己的理解的光源。實(shí)際上就是光源就是這兩個(gè)同學(xué)說的。哪個(gè)同學(xué)再來總結(jié)一下光源的概念。

同學(xué)3：能自己發(fā)光并且在是正在發(fā)光的物體。

師：我們知道了光源的概念，你能推斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?

全班同學(xué)一起推斷。

三、試驗(yàn)探究

師：將一本書放在投影機(jī)和白板(屏)之間，同學(xué)能看到影子，書本向投影機(jī)方向移動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)覺什么?

生：影子變大。

書本遠(yuǎn)離投影機(jī)時(shí)，會(huì)發(fā)覺什么?

生：影子變小了。

師：通過剛剛小小的試驗(yàn)，我們發(fā)覺影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點(diǎn)。下發(fā)學(xué)習(xí)單(即課本上25頁)

1、試驗(yàn)器材的預(yù)備：手電筒、A4紙、木塊

2、說明試驗(yàn)要求和試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3、試驗(yàn)時(shí)的留意事項(xiàng)：比如探究手電筒從不同遠(yuǎn)近照耀同一木塊試驗(yàn)時(shí)，要保證手電筒和屏的距離不變，移動(dòng)木塊，觀看影子的變化。

4、沒完成一個(gè)試驗(yàn)，嘗試著在A4紙(屏)上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論。小組合作探究、爭論。

試驗(yàn)探究和爭論結(jié)束后，進(jìn)行班級(jí)溝通：

1、影子的大小和方向會(huì)隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變;

2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

3、影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系

4、影子總是在背光一側(cè)。

在進(jìn)行溝通時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最終得出試驗(yàn)結(jié)論。在得出每個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論后，還要要求同學(xué)在學(xué)習(xí)單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。

四、課堂延長

講解投影的概念，以及投影在我們生活中的許多應(yīng)用。

五、課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)回顧：我們今日學(xué)了光的哪些學(xué)問，發(fā)覺了什么規(guī)律?

再做一做影子嬉戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律。

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(墻面、地面等)

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。

板書：光和影

影子形成的條件：光源、遮擋物、屏

光源的概念

影子變化的特點(diǎn)

投影

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇5教學(xué)目的：

1、使同學(xué)熟悉到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受科學(xué)的探究過程。

3、意識(shí)到愛護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)省用水。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過試驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。

2、清楚,完整的表達(dá)觀看的現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)(分組)，一盆植物，等。

熟識(shí)同學(xué)，和同學(xué)一起做“葉的蒸騰作用”的試驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、通過觀看與爭論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開水”

1、師：同學(xué)們，今日我為大家預(yù)備了幾張跟水有關(guān)的照片，請(qǐng)留意觀看。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么?

2、師：同學(xué)們觀看的很仔細(xì)，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平常還見過哪些?能不能再舉出一些來?

生爭論后任意例舉，當(dāng)同學(xué)只是談到人要喝水時(shí)，可問：假如把我們不喝水，能不能從別的食物中獵取水分呢?

師：同學(xué)們平常很留意觀看生活，看來，我們?nèi)祟?，很多?dòng)物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深化體會(huì)生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的爭論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想討論什么嗎?

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?

生：怎樣喝水?

生：水最終到哪里去了?

師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰知道?

植物怎樣喝水，老師引導(dǎo)同學(xué)談，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個(gè)問題，我們先討論哪一個(gè)好呢?現(xiàn)在我們一起來討論“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來爭論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排解到體外了呢?

問：動(dòng)物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

生：尿……

問：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi)，一部分排解體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：假如這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋果樹，水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢?

或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢?

B、設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有方法嗎?

生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，討論一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組試驗(yàn)。

匯報(bào)：談一談你的做法和發(fā)覺吧。

師：通過試驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有很多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢?

師在教室走動(dòng)，讓生觀看

問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

師：這是植物被太陽照耀后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一部分會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢?這對(duì)于生物來說，有什么好處呢?請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流淌，可以關(guān)心植物運(yùn)輸養(yǎng)分，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)整植物身體的溫度，還能使空氣變的潮濕。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和養(yǎng)分運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一部分水排解體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)省用水

師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源究竟是什么狀況呢?我這里有一段話，請(qǐng)大家留意聽。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

問：看到這些，你又有什么想法?

要節(jié)省水，愛護(hù)水，我們可以想出那些好方法?

課后制訂一份家庭節(jié)省用水的方案書，和家長一起努力，節(jié)省用水。

你現(xiàn)在想對(duì)水說些什么呢?

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇6教學(xué)目的：

1、通過觀看大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時(shí)間的長短。

2、經(jīng)受一次運(yùn)用各種方法查找時(shí)間留下的各種痕跡的活動(dòng)過程。

3、使同學(xué)初步熟悉到隨著時(shí)間的推移，四周的事物正靜靜地發(fā)生著變化。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)查找時(shí)間的痕跡，知道時(shí)間的珍貴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隨著時(shí)間的推移，四周事物所發(fā)生的變化。

教學(xué)預(yù)備：自己以前的照片、作品、舊衣物等，搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動(dòng)物的資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：我們都知道時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不以我們?nèi)说囊庠付Ａ簦谶@個(gè)世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)受的時(shí)間呢?

揭示課題：查找時(shí)間的痕跡

二、探究過程

1、能夠記錄自己生長過程的生物。

(1)請(qǐng)同學(xué)介紹記錄時(shí)間的事物。

(2)師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時(shí)間的長短。觀看書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?

2、查找時(shí)間的痕跡。

(1)時(shí)間是看不到摸不著的，你能不能從你四周的事物中查找時(shí)間留下的痕跡?

(2)小組爭論時(shí)間在哪些地方留下了痕跡，利用同學(xué)帶來的物品，全班匯報(bào)。

(3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時(shí)間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。

(4)溝通并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

知道月相每月有規(guī)律的變化。

知道觀看是熟悉事物的基本方法。

2.科學(xué)探究目標(biāo)：

能觀看描述月相，推理月相有規(guī)律的變化。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

增加觀看月相的探究愛好。

勇于表達(dá)溝通自己的觀點(diǎn)，樂于傾聽、共享他人信息。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

利用身邊的材料動(dòng)手完成月相記錄。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：知道月相每月有規(guī)律的變化

2.教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法記錄月相。

【教學(xué)預(yù)備】

1.小組活動(dòng)：每組一張?jiān)孪嘤涗浛?/p>

2.老師使用：課件，班級(jí)記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、激趣質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)3分鐘)

1.同學(xué)們?yōu)榱宋覀兏玫赜懻?，我今日特意?qǐng)來了一位大家都很熟識(shí)的伴侶，你們想不想知道她是誰呢?(播放有關(guān)月亮的課件)

2.我們看到的月球發(fā)亮部分的外形叫月相。(板書)

3.在過去的一周你發(fā)覺月亮外形有什么不同?

4.今日我們一起來觀看月相的變化吧!板書課題《觀看月相》

二、觀看、描述月相(預(yù)設(shè)10分鐘)

1.月相是月亮在每個(gè)農(nóng)歷月中的外形變化，接下來請(qǐng)你認(rèn)真地觀看月相你有什么發(fā)覺?(無序出示上半月相圖課件。)2.你認(rèn)為月相變化的挨次是怎樣的?

3.小組觀看。

4.溝通發(fā)覺，月相圖排序。(板書：上半月由缺到圓亮面在右邊

5.推想下半月的月相。

6.出示下半月月相圖課件。

(板書：下半月由圓到缺亮面在左邊)

【注：在板書相對(duì)應(yīng)位置貼典型月相圖，便于同學(xué)觀看把握月相變化】

三、觀看記錄月相(預(yù)設(shè)20分鐘)

1.過渡：月相在每個(gè)農(nóng)歷月中變化挨次是由缺到圓;由圓到缺。今日我們利用高科技，觀看一個(gè)月的月相。(月相課件)

2.你能用什么方法把觀看的月相記錄在活動(dòng)手冊(cè)上呢?(用鉛筆畫)

3.能不能制作一套月相卡片?

4.用什么方法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分?看每月初一的月亮是什么樣的?怎么表示?(黑色的球)

5.用白紙剪下月相外形貼在黑色球相應(yīng)的位置，月相就完成了。

6.同學(xué)動(dòng)手制作月相。

7.小組展現(xiàn)。

8.班級(jí)評(píng)價(jià)。

四、研討溝通，課外延長(預(yù)設(shè)7分鐘)

1.通過觀看不同的夜晚月相相同嗎?

2.在這節(jié)課中，你知道了什么?

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道觀看是做科學(xué)討論一種基本方法。通過觀看我們發(fā)覺了許多月亮的學(xué)問，實(shí)際上月相變化還隱藏著豐富的科學(xué)學(xué)問，盼望同學(xué)們課余時(shí)間對(duì)月相進(jìn)行實(shí)際觀看，要留意確定固定的觀看地點(diǎn)和時(shí)間，用我們所學(xué)的方法進(jìn)行記錄。看誰發(fā)覺的多!

板書設(shè)計(jì)：

觀看月相

我們看到的月球發(fā)亮部分的外形叫月相

上半月由缺到圓亮面在右邊

下半月由圓到缺亮面在左邊

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮力量。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

流程與方法：

1.用簡潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增加材料循環(huán)利用、節(jié)省資源的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

比較材料軟硬的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

同學(xué)(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

老師預(yù)備：電路檢測(cè)器、榔頭

【學(xué)習(xí)流程】

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀看到的?(紙一折就變形，而木頭不簡單折)

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些

你是怎樣觀看到的?

①同學(xué)說說自己的原先觀看結(jié)果，可能會(huì)消失方面，那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)

②提出：推斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③同學(xué)嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的?(同學(xué)猜想)

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬?

③怎樣做到有序地觀看?(出示書P48的記錄表)

④試驗(yàn)中需要留意哪些方面?(依據(jù)同學(xué)回答、老師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方)

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"√"，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"×"。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且留意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸依據(jù)我們觀看到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的挨次排列?哪種材料最硬?

二、熟悉金屬

說說四周的物品中哪些地方用到了金屬?

為什么用金屬不用其它材料(依據(jù)同學(xué)的舉例，出示材料開展試驗(yàn))

1.易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱?

2.能導(dǎo)電

老師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀看電燈泡是否發(fā)亮

3.延展性

試著用榔頭輕小扣打銅絲，觀看銅絲發(fā)生了什么變化?

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?

三、飲料罐的故事

1.組織同學(xué)閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)流程

2.爭論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)?

②在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料?

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇9環(huán)境問題

課時(shí)支配：2課時(shí)。第一課時(shí)完成資料的分析活動(dòng)，其次課時(shí)完成調(diào)查爭論活動(dòng)。

本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)與下兩課時(shí)的學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系，因此，本課的教學(xué)應(yīng)與下面兩課時(shí)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，進(jìn)行單元備課。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理，在老師的指導(dǎo)下初步熟悉科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響，以及對(duì)環(huán)境的影響。

2.能從人類社會(huì)進(jìn)展的變化現(xiàn)象中提出自己感愛好的問題。

3.情愿與其他小組溝通本組的分析結(jié)論。

活動(dòng)過程：

1.教材首先用四幅圖展現(xiàn)了人類的四個(gè)進(jìn)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向同學(xué)展現(xiàn)了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的狀況。教學(xué)中老師可將人類社會(huì)進(jìn)展的幾個(gè)階段繪制成動(dòng)畫多媒體電腦課件向同學(xué)展現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的過程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而關(guān)心同學(xué)理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。

教學(xué)過程可分成四層進(jìn)行：(1)在老師的指導(dǎo)下，組織同學(xué)整理人類社會(huì)進(jìn)展變化進(jìn)程的資料;(2)爭論分析變化的緣由，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步;(3)分析熟悉科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用;(4)調(diào)查查找身邊的環(huán)境問題。

2.老師要留意組織同學(xué)整理人類社會(huì)進(jìn)展引起環(huán)境問題的資料，在事實(shí)充分的基礎(chǔ)上，同學(xué)才有可能分析出各種變化的緣由，以及各種變化間的相互作用，同學(xué)才能確定科學(xué)進(jìn)步是其他變化的根本。技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)產(chǎn)生了環(huán)境問題。這一基本教學(xué)過程，既是同學(xué)的基本認(rèn)知過程，也是同學(xué)的基本思維過程。在教學(xué)中，老師要緊緊地抓住每二教學(xué)過程的目標(biāo)任務(wù)，啟發(fā)同學(xué)自立環(huán)境與愛護(hù)活動(dòng)，讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作用的學(xué)問來解決問題。其中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析過程中同學(xué)思維活動(dòng)的組織。在組織同學(xué)整理人類社會(huì)進(jìn)展變化進(jìn)程的資料的教學(xué)時(shí)，可采納老師介紹資料、個(gè)人思索整理記錄表、小組匯總的方法進(jìn)行。在個(gè)人活動(dòng)開展前，老師可利用課件或教材插圖向同學(xué)紹人類社會(huì)進(jìn)展的四大階段。主要包括：

(1)科學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程?；鸬氖褂谩F的發(fā)覺——蒸汽機(jī)的創(chuàng)造——電的創(chuàng)造和電腦的問世。教學(xué)中，老師還可以組織同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充過多，只要同學(xué)能明確幾大階段即可。

(2)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。包括：些內(nèi)容。但留意不要材料的使用：原始的自然材料——加工的自然材料——人造材料——合成材料。生產(chǎn)工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機(jī)的使用——電器和電腦的使用。生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變：集體狩獵——個(gè)體化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——工業(yè)化工廠生產(chǎn)——電氣化生產(chǎn)。

(3)人們生活質(zhì)量的變化：風(fēng)餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業(yè)產(chǎn)品的消失便利了人的生活——電子產(chǎn)品的消失使人的生活現(xiàn)代化。

(4)環(huán)境污染的現(xiàn)象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時(shí)代)——各種污染現(xiàn)象同時(shí)消失。

老師在介紹以上資料時(shí)，盡可能為同學(xué)供應(yīng)直觀的圖片，用同學(xué)可接受的語言進(jìn)行描述。同學(xué)對(duì)以上現(xiàn)象有所了解即可，教學(xué)中不要求同學(xué)記、背生疏的術(shù)語。

個(gè)人思索和記錄整理：

教學(xué)中要留給同學(xué)肯定的思索時(shí)間，讓同學(xué)把以上內(nèi)容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內(nèi)。記錄表內(nèi)的用語，不要強(qiáng)求規(guī)范統(tǒng)一，只要同學(xué)能用理解后自

己的語言表達(dá)清晰就應(yīng)賜予確定。

小組溝通：小組溝通的目的是讓每個(gè)人的記錄進(jìn)行補(bǔ)充以求完整，因此不要占很長時(shí)間組織重復(fù)內(nèi)容的發(fā)言。教學(xué)中老師要準(zhǔn)時(shí)將內(nèi)容整理得清晰、精確的記錄展現(xiàn)給全班，

以供分析爭論時(shí)使用。爭論分析變化的緣由。了解科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。在此教

環(huán)境與愛護(hù)學(xué)環(huán)節(jié)中，建議老師設(shè)計(jì)如下的問題組織同學(xué)爭論，使同學(xué)的分析思維活動(dòng)得以完整、連貫：①人類進(jìn)展的進(jìn)程中，人的生產(chǎn)活動(dòng)是怎樣變化的?與生產(chǎn)工具有什么關(guān)系?與人所使用的材料有什么關(guān)系?②人的生活質(zhì)量是怎樣變化的?與人的生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)系?

③以上變化的根本緣由是什么?爭論后可板書：科學(xué)進(jìn)步——技術(shù)進(jìn)步——社會(huì)進(jìn)步——人的生活品質(zhì)大提高。分析熟悉生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是組織同學(xué)爭論：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的過程給人類造成了哪些環(huán)境問題?本內(nèi)容老師應(yīng)盡力啟發(fā)同學(xué)利用以前學(xué)過的學(xué)問對(duì)這一問題進(jìn)行分析。爭論中盼望同學(xué)能提出：空氣的污染：生產(chǎn)中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產(chǎn)、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農(nóng)藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞：植被削減、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學(xué)內(nèi)容老師應(yīng)盡量啟發(fā)同學(xué)將以前所接觸的環(huán)境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉詳細(xì)事實(shí)。以上所列的內(nèi)容同學(xué)在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有所接觸，老師可以關(guān)心同學(xué)回憶所學(xué)過的教材內(nèi)容。

總結(jié)：同學(xué)經(jīng)前幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，墓本有了正確的熟悉，在此

老師町將同學(xué)的爭論結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié)，關(guān)心同學(xué)形成概念系統(tǒng)。

同學(xué)應(yīng)形成的概念系統(tǒng)為：科學(xué)的進(jìn)展科技術(shù)的進(jìn)步——社會(huì)的進(jìn)步

——帶來廠環(huán)境問題。調(diào)查查找身邊的環(huán)境問題。此教學(xué)環(huán)節(jié)町分為課上調(diào)查和課后凋查

兩步進(jìn)行。課上調(diào)查時(shí)老師可組織同學(xué)對(duì)教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境及校內(nèi)周邊環(huán)境進(jìn)行考察和查。為后面專題討論做肯定的預(yù)備。調(diào)查后要準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)整理記錄，并分析校內(nèi)及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問題。課上調(diào)查的內(nèi)容、過程、方法的確定和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為同學(xué)課后調(diào)查做一個(gè)示范，因此，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，做好示范以指導(dǎo)同學(xué)的課后調(diào)查活動(dòng)。

課后的調(diào)查應(yīng)提示同學(xué)：

(1)采納多種方式進(jìn)行，如考察、調(diào)查

(2)做好調(diào)查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

(3)外出調(diào)查時(shí)肯定要由家長陪伴，并留意平安。

(4)調(diào)查后整理調(diào)查記錄或資料，預(yù)備下一課學(xué)習(xí)前的匯報(bào)。

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇10【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

液體具有肯定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息溝通成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比較液體多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

熟悉到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少;能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息溝通成為可能。

【教學(xué)預(yù)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶(大小凹凸不同)、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

【教學(xué)過程】

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)同學(xué)猜想，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的?并說明為什么這么想。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流淌、有重量、有體積等，鼓舞方法的多樣性)

3、溝通爭論，比較不同的方法，選擇操作最簡潔的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。(如消失結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)同學(xué)思索其中的緣由)

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什么方法可以知道?

2、同學(xué)爭論測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦?

預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么方法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，溝通這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2)：生知道借助一些更小的容器關(guān)心測(cè)量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦?假如想知道得更精確，還有更好的方法嗎?

3、自制刻度線測(cè)量

1)假如我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用?畫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么呢?(刻度間距要相同)

2)生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。

3)溝通測(cè)量結(jié)果，發(fā)覺并爭論問題：

測(cè)量的結(jié)果相同嗎?

你們認(rèn)為是什么緣由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同呢?

我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題?

三、熟悉并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)分?

為什么量筒要平放?

為什么視線要與液面保持水平?

2、請(qǐng)同學(xué)用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(假如同學(xué)沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采納老師演示方式進(jìn)行)

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水也許是多少呢?

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇11教學(xué)目標(biāo)：

力量目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀看的事物的形態(tài)特征;能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄;會(huì)查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述討論過程和結(jié)果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛提問;敬重證據(jù);情愿合作溝通。

學(xué)問目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過試驗(yàn)活動(dòng)探究，知道土壤的主要成分。

試驗(yàn)器材：

分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)、放大鏡

1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤

演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾

教學(xué)過程：

【課前活動(dòng)】

1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來觀賞一些手工作品，你知道這些作品是用什么材料制作的嗎?

你是怎么知道的?(同學(xué)回答)其實(shí)制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點(diǎn)嗎?

2.同學(xué)隨問題依次溝通：

3.老師小結(jié)：由于粘所以可塑性強(qiáng)，除此之外粘土還具有顆粒細(xì)、耐火度高等特點(diǎn)。所以人們常常利用它來制作泥塑。

【教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1.談話：在每個(gè)小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看面前的土壤，依據(jù)你生活中的觀看，推斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的?開頭吧!

2.同學(xué)匯報(bào)：哪個(gè)同學(xué)來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的?

3.老師小結(jié)：畢竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的?請(qǐng)看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學(xué)?；▔锶淼?5-8組面前的土是老師從學(xué)校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節(jié)課我們來共同討論這些土壤里都有什么。(板書：土壤里有什么?)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)用眼睛觀看土壤

1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀看你面前的土壤里有什么?看不清的話，可以用老師給你預(yù)備的放大鏡來觀看，觀看過程中要可別遺忘填寫記錄單。聽明白了嗎?開頭吧!(發(fā)記錄單1)

2.同學(xué)觀看：

3.同學(xué)匯報(bào)：哪個(gè)小組的同學(xué)說說你們發(fā)覺了土壤中有什么?

4.老師小結(jié)：通過剛才的觀看，有的小組發(fā)覺了土壤里有沙;有的小組發(fā)覺了土壤里有黏土;還有的小組發(fā)覺了土壤里有腐殖質(zhì)。

(二)試驗(yàn)探究土壤的成分

【猜想】

1.談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下：土壤中還會(huì)有其他的物質(zhì)成分嗎?

2.同學(xué)猜想：你認(rèn)為土壤里還有什么?說說你的理由?！倦S同學(xué)回答板書】

3.談話：這些僅僅是我們的猜想!想要知道我們的猜想是否正確，用什么方法來驗(yàn)證呢?

4.同學(xué)溝通：

生1：查電腦【網(wǎng)絡(luò)可以關(guān)心我們驗(yàn)證這些猜想，但課堂上老師沒給大家預(yù)備，我們?cè)趺打?yàn)證這些猜想?】

生2：做試驗(yàn)。

5.老師小結(jié)：由于有時(shí)我們依據(jù)生活閱歷進(jìn)行推斷會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，要想獲得正確科學(xué)的結(jié)論需要采納試驗(yàn)的方法進(jìn)行討論。

【熟悉試驗(yàn)材料】

1.談話：為了便于觀看和試驗(yàn)，老師給每個(gè)小組都預(yù)備了一些土壤和試驗(yàn)材料，看一下，熟悉它們嗎?【生：熟悉】誰來介紹一下?

2.同學(xué)溝通。

【設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案】

1.談話：利用這些試驗(yàn)材料，你想怎樣驗(yàn)證這些猜想呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)或者幾個(gè)感愛好的問題進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方案。留意，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的過程中，不要?jiǎng)邮秩ゲ僮鳎瑺幷撻_頭。

2.同學(xué)分組商議試驗(yàn)方案、記錄：

3.同學(xué)溝通：

下面讓我們來溝通一下：你想討論土壤里有什么?你們的試驗(yàn)方案是怎樣的?

【驗(yàn)證空氣：我們小組想驗(yàn)證土壤里含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，假如有氣泡冒出，說明里面有空氣，假如沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個(gè)試驗(yàn)方案有沒有道理?生：有道理。師：好!試驗(yàn)方案通過!】其它的猜想我們?cè)趺磥眚?yàn)證?

【驗(yàn)證水：我們小組想驗(yàn)證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。假如有，說明含有水，假如沒有，說明沒有。師：其實(shí)，這個(gè)同學(xué)的方案沒問題，但是描述的有點(diǎn)問題，我們看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝聚成的白汽。2、假如土壤里含水多，全班一起捏是一個(gè)不錯(cuò)的方法，含水少怎么辦?】

【驗(yàn)證腐殖質(zhì)：我們想知道土壤里是不是有腐殖質(zhì)，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精燈燒，假如有燒焦的氣味，說明里面有腐殖質(zhì)，假如沒有那種氣味，則說明里面沒有腐殖質(zhì)。師小結(jié)：其它的猜想我們?cè)趺磥眚?yàn)證?

【驗(yàn)證砂和黏土：師：哪個(gè)小組想驗(yàn)證土壤里含有砂和黏土?生：我們小組想驗(yàn)證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水?dāng)嚢鑴蚍Q后，靜置一會(huì)兒，觀看燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會(huì)不會(huì)分層。老師提示你——等待一會(huì)兒，試驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)更明顯。

【驗(yàn)證養(yǎng)料、養(yǎng)份：師：養(yǎng)料、養(yǎng)分的驗(yàn)證明驗(yàn)比較難，這樣吧，我們先來驗(yàn)證前面的四項(xiàng)內(nèi)容，最終再一起想方法解決這個(gè)難題?！?/p>

溫馨提示：

1.土壤分層沉淀(dian)需要一段時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間我們先做分層沉淀的試驗(yàn)，把它放在一邊沉淀著，再做其它試驗(yàn)，等其它時(shí)間做完了，沉淀也完成了，再進(jìn)行觀看。

2.使用酒精燈時(shí)要留意平安，不要用手接觸加熱后的試驗(yàn)材料，防止?fàn)C傷!

3.觀看時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)把發(fā)覺寫在記錄單上。

4.談話：那用試驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意哪些問題?

5.同學(xué)溝通：

6.老師小結(jié)：同學(xué)們溝通的都很好，老師也有幾點(diǎn)提示請(qǐng)看大屏幕(投影)

【試驗(yàn)探究】

1.談話：大家聽清晰了嗎?那我可要考考你，做試驗(yàn)時(shí)先做哪個(gè)試驗(yàn)?為什么?做土壤分層沉淀試驗(yàn)時(shí)，始終不停的攪拌嗎?那應(yīng)當(dāng)怎么樣呢?還有不清晰的問題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們利用你們想到的方法開頭試驗(yàn)吧!

2.同學(xué)試驗(yàn)，老師巡察。

3.同學(xué)匯報(bào)與溝通：

解決難題

1.談話：通過試驗(yàn)我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣?，F(xiàn)在我們一起來驗(yàn)證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。

2.師邊演示，邊講解：我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質(zhì)或腐殖質(zhì)等，因此我們必需利用過濾裝置過濾掉這些雜質(zhì)，由于時(shí)間的關(guān)系，上課前，老師已經(jīng)過濾好了土壤的溶液，在這。點(diǎn)燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上勻稱加熱，待溶液蒸發(fā)后，觀看一下玻璃片會(huì)消失什么?怎么樣，會(huì)做了嗎?留意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請(qǐng)小組長到前面來取試驗(yàn)器材，其他組員點(diǎn)燃酒精燈，根據(jù)老師的方法做一做吧。

3.同學(xué)操作：

4.同學(xué)溝通：誰來說說你看到了什么現(xiàn)象?大家發(fā)覺了嗎?

5.老師小結(jié)：這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種，我們把它統(tǒng)稱為無機(jī)鹽。(板書：無機(jī)鹽。)土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農(nóng)夫伯伯會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)橥寥朗┓?、補(bǔ)充養(yǎng)料。

三、拓展延長

1.談話：通過試驗(yàn)和觀看，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們?cè)偻ㄟ^視頻了解一些關(guān)于土壤的學(xué)問。播放視頻。

2.同學(xué)觀看：

3.老師小結(jié)：今日這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)、砂、黏土、無機(jī)鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會(huì)更加茂密，任何一種物質(zhì)的缺失都會(huì)影響植物的生長。

其實(shí)關(guān)于土壤的隱秘還有許多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同?感愛好的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料，也可以采集一些不同的土壤，觀看一下它們的顏色和特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)賮碛懻?，這節(jié)課我們就上到這，下課!

【板書設(shè)計(jì)】

土壤里有什么

石子砂微生物

黏土

樹葉、草根腐殖質(zhì)

水

空氣

養(yǎng)料、養(yǎng)分

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇12學(xué)情分析

食物對(duì)同學(xué)來說是一個(gè)很好玩的話題，最愛吃什么最厭煩什么，談起來滔滔不絕。然而畢竟吃什么才健康?這是同學(xué)所困惑的問題，對(duì)這一問題的討論則采納卡片來記錄，擺卡片來討論，最終得出對(duì)人的食物的一般熟悉。使之感到了討論的歡樂。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

知道我們一天要吃許多種食物，食物可以分成不同的類別。

過程與方法：

通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對(duì)食物進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和類別的劃分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

開頭有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

難點(diǎn)：通過記錄一天的食物，發(fā)覺問題和規(guī)律。會(huì)給多種食物組成的食品進(jìn)行分類。

教學(xué)預(yù)備

進(jìn)行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

教學(xué)過程

一、課前預(yù)備

發(fā)放一天的食物調(diào)查記錄表(附后)，讓同學(xué)在家里做好記錄。[同學(xué)記錄的過程不單是為上課預(yù)備資料，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程：讓學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的空間的開放;讓同學(xué)的學(xué)習(xí)從課上延長到課前，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的開放;讓同學(xué)向家長學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見同學(xué)記錄的過程實(shí)際是一個(gè)開放的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。]

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們這節(jié)課我們討論食物。關(guān)于食物你了解多少?[同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)是在其已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，同學(xué)已有的學(xué)問水平是我們教學(xué)的起點(diǎn)，這一問題正是為了了解同學(xué)對(duì)食物這一概念的理解，從而更好地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。在此要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)食品與食物這二個(gè)概念加以區(qū)分，以防止在書寫卡片時(shí)兩者相混淆。]

2、你最愛吃什么食物?

3、你最厭煩什么食物?

4、提出討論的問題：我們畢竟吃什么才健康?讓我們通過這節(jié)課的討論來查找答案吧。

[最喜愛吃的食物與最厭煩的食物是同學(xué)很感愛好的話題。在這一話題的爭論中，同學(xué)會(huì)發(fā)覺同一種食物有的同學(xué)喜愛，有的同學(xué)厭煩。那么我們畢竟應(yīng)當(dāng)吃什么呢?這正是我們這節(jié)課討論的問題。]

三、爭論討論方法

1、溝通討論方法。你覺得我們?cè)撛鯓娱_頭我們的討論?

2、啟發(fā)同學(xué)在科學(xué)討論中應(yīng)留意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣原來討論。

[討論方法的確定是科學(xué)討論的重要組成部分，通過本環(huán)節(jié)的活動(dòng)旨在使同學(xué)了解科學(xué)討論的方法選取與討論內(nèi)容的關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)選取討論方法。]

四、記錄與統(tǒng)計(jì)

我們的討論其實(shí)從昨天已經(jīng)開頭，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學(xué)溝通一下?[這一溝通活動(dòng)是對(duì)家庭學(xué)習(xí)的驗(yàn)收，也為下一步填寫卡片做好了預(yù)備。]

1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導(dǎo)填寫卡片的方法)

2、一張卡片只記錄一種食物名稱。

重復(fù)的食物要分多次分別記錄。

多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

3、同學(xué)依據(jù)記錄表填寫卡片。

4、初步統(tǒng)計(jì)。

6、數(shù)一數(shù)共用了幾張卡片?這說明白什么?把重復(fù)的食物卡片用釘書器釘在一起。重復(fù)最多的是那些食物?這又說明白什么?

五、整理與討論

1、小組內(nèi)將重復(fù)的卡片釘在一起。

2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們?cè)趺从懻撃?啟發(fā)給它們分類。

3、如何分類呢?爭論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動(dòng)物類與植物類食物)

[給物體分類同學(xué)并不生疏，但由于其生活閱歷所限，活動(dòng)中可能消失的有些食物分類不清的狀況。為此，組織全班同學(xué)首先將食物分成動(dòng)物與植物類，分類中消失了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時(shí)指導(dǎo)用“其他”來涵概。]

4、分組用不同的分類方法將食物分類。

5、爭論溝通分類方法。組織同學(xué)間的爭論，統(tǒng)一熟悉達(dá)成共識(shí)。[在活動(dòng)中培育了同學(xué)的合作精神，同時(shí)也對(duì)人的食物的多樣性有所熟悉]

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得人一天中應(yīng)當(dāng)吃那些食物才健康?[通過本問題的爭論旨在使同學(xué)明白，人是雜食性動(dòng)物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部養(yǎng)分。從而訂正同學(xué)的偏食現(xiàn)象。]

學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇13【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物生存需要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分。

植物一生是有生命周期，每種植物都有肯定壽命。

植物共同特征是：生長在肯定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分，都會(huì)生長發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死生命過程。

過程與方法：

運(yùn)用比較方法獲得有關(guān)共同特征熟悉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對(duì)植物壽命熟悉，懂得生命珍貴，也體會(huì)生死自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物一些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;

同學(xué)：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們四周生長著很多植物，我們已經(jīng)熟悉了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。

陸生植物水生植物

2、思索：植物需要什么才能正常生長?請(qǐng)溝通。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21“植物需要陽光”。

陸生植物生長需要__________________________________________

水生植物生長需要__________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎?

二、了解植物一生

思索：植物一生經(jīng)受了哪些變化?

請(qǐng)看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長階段嗎?

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。

看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對(duì)了，主要不同是壽命長短不同。請(qǐng)看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會(huì)?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。

溝通：從這些植物一生中，我們明白了什么?

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

思索：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀看和討論之后，我們能夠說出植物哪些共同特點(diǎn)?我們是怎么知道?

整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。

溝通：我們認(rèn)為，植物都生長在肯定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會(huì)生長發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有很多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、年輕死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。(這樣歸納總結(jié)肯定要基于同學(xué)進(jìn)展基礎(chǔ)上，同學(xué)能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背!)

學(xué)校科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2022學(xué)校教案篇14教學(xué)目的：

1、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，熟悉草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡

關(guān)系。

2、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，熟悉沙塵暴生成的緣由。

3、為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)當(dāng)做些什么和怎么做。

教學(xué)重點(diǎn)：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由。

教學(xué)預(yù)備：活動(dòng)手冊(cè)、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會(huì)影響其中動(dòng)植物的生長?”

“生態(tài)瓶中的某些條件轉(zhuǎn)變了，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果?！?/p>

“今日我們就來討論維護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)話題?！?/p>

二、探究過程

1、討論?dān)棥?/p>