部編版小學一年級語文池上教學設計

池上教學設計?教學目標1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。?教學重難點能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。?教學策略1.識字寫字（1）運用多種方法識字。如：①利用加一加的方法識字，用聲旁加形旁的方法識記生字并幫助理解。②結合圖片、聯(lián)系生活實際進行識記。③借助生活經(jīng)驗組詞進行復現(xiàn)和識記。④字理識字。（2）采用分類的策略指導寫字。如：①“首、無”都是獨體字,“首”的第三筆最長，“無”的第一橫短,第二橫長。②“采、尖、角”都是上下結構的字,要上下對齊,寫得上窄下寬。③“愛”是上中下結構的字，可以讓學生通過觀察上中下各個部件的寬窄來把握字的書寫位置。范寫時可以邊書寫邊念順口溜——張開手擁抱朋友。④“樹”是第一個要求寫的左中右結構的字。可以讓學生先觀察左中右各部件的位置,做到“兩邊高,中間低,三個部件要靠緊”,再觀察部件間的穿插避讓。最后要提醒學生,獨體字變成部件后,筆畫要有變化。2.朗讀指導古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學生借助拼音讀準字音,讀通詩句,正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏；再讀時要結合插圖,尋找詩中描繪的景物,圖文對照,感受畫面,大致了解古詩所描繪的景象；最后要通過多種形式的誦讀,背誦積累古詩。3.理解運用在學生熟讀詩句的基礎上,對照課文插圖,幫助學生了解古詩大意,同時聯(lián)系生活實際讀懂詩中“偷、藏、惜、愛”等關鍵詞語的意思,感受詩中蘊含的情趣。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。?教學過程板塊一激發(fā)興趣，引入新課1.談話激趣。教師導入：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。（1）學生自由交流。（2）教師小結：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個賞心悅目的季節(jié)啊?。?）出示課件。（課件出示：荷塘美景）（4）教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？2.引入新課。（1）板書課題：古詩二首。（2）識記生字“首”。①指名學生當小老師領讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。②結合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人頭，本義指頭?？山M詞為“首先、首長”。（課件出示：“首”的字理結構圖）（3）指導學生書寫“首”。①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫要點。③歸納小結：點、撇短而小，位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。3.揭題《池上》。教師導入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。（1）板書詩題：池上。（2）相機理解詩題：荷花池里。（3）簡介作者白居易。課件出示：白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。【設計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，在學習這一課時聯(lián)系生活實際，引入新課。板塊二初讀古詩，整體感知1.自讀詩句，認識字詞。（1）教師范讀。（2）學生自由讀古詩。（課件出示自讀要求）課件出示：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音。用加一加、換一換等方法識記生字的字形。給生字找朋友組詞。（3）匯報交流。2.熟讀古詩，讀出韻味。教師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。（1）劃節(jié)奏讀詩。（2）指名匯報，相機出示課件。課件出示：小娃//撐/小艇，偷采//白蓮/回。不解//藏/蹤跡，浮萍//一道/開。（3）指名讀詩。（4）教師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——（5）趣味誦讀。教師引導：這樣就讀出古詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓古詩讀起來更有趣呢？教師示范拍手讀。學生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀?！驹O計意圖】讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的誦讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。板塊三體悟詩境，誦讀書寫1.吟詩煉字，體會意境。（1）學習前兩句——偷采白蓮圖。教師引導：一個小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池邊去看一看吧！課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。①學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。②學生交流“看”到的畫面，相機理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。③指導學生融情想象：如果你就是這個小孩兒，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？又會做些什么呢？④學生自由表達，初知古詩大意。⑤配樂，再次有韻味地誦讀前兩句詩。（2）學習后兩句——景美童心純。教師引導：小孩兒偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？①學生默讀后兩句詩，談談自己的理解。②學生匯報交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。③相機理解詞語：不解——不懂得，不明白，不知道。結合圖片認識浮萍。（課件出示浮萍的圖片）④小結：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩子呀！2.練習背誦。（1）指導學生想象古詩描繪的畫面，練習背誦。（2）檢查背誦。（3）教師引導：詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（4）學生改編古詩，互相交流。3.指導寫字。（1）先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。（2）教師范寫。（3）學生練寫，教師巡視指導。（要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”）（4）展評學生寫的字?！驹O計