高校大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀及對策-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高校大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀及對策人類獲取信息的重要手段之一便是閱讀，而且閱讀也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的重要途徑?？v觀歷史，閱讀方式在每個時期都出現(xiàn)了較大的改變，特別是在如今信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，科學技術(shù)為人類閱讀帶來了更多的便利，而且使閱讀內(nèi)容更加豐富。在這種環(huán)境下，經(jīng)典閱讀逐漸沒落，漸漸淡出了大學生的視野，這對大學生的成長非常不利。因此，促進經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀相結(jié)合，重塑大學生經(jīng)典閱讀意識就顯得尤為重要。一、高校大學生閱讀文學經(jīng)典的重要意義（一）有利于弘揚中華民族精神?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅速，社會活動變得越來越豐富，高校大學生在日常生活中往往會接受很多西方文化內(nèi)容。當然，近些年來西方文化對我國影響深遠，其憑借著文明性以及先進性逐漸呈現(xiàn)出了強勢性。在這種背景下，高校大學生就更應該以閱讀文學經(jīng)典作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，這對于弘揚中華民族精神來說具有重要意義。（二）提升大學生的語言藝術(shù)。有關(guān)學者指出，經(jīng)典閱讀會對人們的思維以及語言表達能力起到提升作用，而在網(wǎng)絡或者電視上看一些畫面卻沒有這些益處，反而起到相反的作用，使得人們表達困難，詞匯量匱乏。一個人的語言表達能力主要來自閱讀，經(jīng)典著作絕大部分堪稱“語言藝術(shù)的典范”，凝聚了民族語言藝術(shù)的精華，這是因為經(jīng)典不僅僅是文化的經(jīng)典，也是語言的經(jīng)典。網(wǎng)絡上，未經(jīng)加工的大眾化的瀏覽和經(jīng)典閱讀中語言的品味，對于大學生語言的提升是截然不同的。（三）促進大學生健康成長。在我國目前的教育體制下，大學之前學生接受的是應試教育，一切以應試為目的，其將所有的精力以及時間都投入到了各個科目的考試中，沒有時間閱讀經(jīng)典文學。而大學畢業(yè)之后，參加工作，快節(jié)奏的工作，日常的生活，擠占了大量時間，閱讀經(jīng)典名著則少之又少。大學階段，就成了閱讀經(jīng)典的“黃金時期”。這時時間和精力充足，有可以利用的豐富的圖書資源，能經(jīng)常查詢到所關(guān)注學科的經(jīng)典著作，應有盡有，這是閱讀經(jīng)典名著最有利的一個時期，這對大學生健康成長具有促進作用。二、我國高校大學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析（一）閱讀內(nèi)容去經(jīng)典化現(xiàn)象嚴重。人的一生中，大學階段是讀書的黃金階段。二十年前，學生上課除攜帶教材筆記外，還會有大部頭的中外文學名著。尤其是漢語言文學專業(yè)的學生，任何課上都有名著相伴，課有意思則聽，索然寡味則自行閱讀。十五年前，大部頭的文學名著變成了《花城》《收獲》等文學期刊。十年前，文學期刊換成了《讀者》《女友》《青年文摘》等雜志。五年前，學生課桌上已經(jīng)很難見到紙質(zhì)版的課外讀物。低年級的本科生除了外語四六級考試攻略外，多了一部手機。高年級學生除考研、考公務員攻略外，同樣多了一部手機。而如今，低年級學生除教材外，只有一部手機，甚至教材也沒有，僅有一部手機。高年級的學生除考研、公務員攻略外，也僅有一部手機。由此可見，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電視、電腦、智能手機逐漸普及，紙質(zhì)版經(jīng)典名著逐漸淡出了大學生的閱讀視域。（二）大學生普遍追求閱讀快餐化。在信息化時代來臨之前，閱讀方式和行為都是由閱讀內(nèi)容來決定的，而在信息化時代來臨之后，讀什么并不是由閱讀內(nèi)容來決定，而是由閱讀的便捷性來決定的。由于網(wǎng)絡閱讀方式的便利性和資源的豐富性，大多數(shù)學生更多地根據(jù)閱讀方式來選擇閱讀內(nèi)容，所以他們把大多數(shù)時間花費在微信、微博、QQ和各種APP上。根據(jù)某校調(diào)查顯示，該校通過手機和電腦等電子技術(shù)平臺進行閱讀的學生占到了77%，習慣于紙質(zhì)圖書閱讀的只有23%。學生們拾取碎片化的信息和內(nèi)容，看似在閱讀，但是網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)容空洞泛化，只滿足于瀏覽而非深層次的閱讀，這使得大學生對經(jīng)典文本的閱讀缺乏自己的理解和感悟，所學知識不成體系，在進行經(jīng)典閱讀時出現(xiàn)了淺嘗輒止的問題。三、促使大學生回歸經(jīng)典閱讀的有效對策（二）開展文學經(jīng)典審美教育文學經(jīng)典的審美教育是以文本為基點，以審美為核心，對人的審美意識的培養(yǎng)具有積極意義。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，審美靜觀的培養(yǎng)。與影視藝術(shù)的聲色光電不同，文學本身是靜態(tài)的、含蘊的藝術(shù)，文學閱讀需要保持一種寧靜的心情，這是一個靜讀的過程，它能夠營造出一種鼓勵人們思考和自我反省的環(huán)境，使閱讀者以一種澄明的心境關(guān)照自己的內(nèi)心世界，形成審美靜觀。這種審美靜觀的培養(yǎng)，有助于大學生在“虛靜”狀態(tài)中思考社會人生，從而提高自身對現(xiàn)實的理解能力和把握能力；第二，審美情感的培養(yǎng)。當代大眾文化創(chuàng)造了一種新的審美文化，就是日常生活審美化，這種審美僅觸及人的感覺，很少觸及人的情感與心靈。感覺的美是表層的，情感的美是深層的。文學經(jīng)典中優(yōu)美的意境、生動的語言、鮮活的形象、深刻的哲理能使讀者精神振奮，引起或愉悅、或輕松、或悲傷、或超脫的各種情感，從而獲得真正美的享受。文學經(jīng)典審美情感的培養(yǎng)，對大眾文化的美是一種良好的引導，能夠使讀者的審美由感覺的淺表的美上升到情感的深度的美；第三，審美思維的培養(yǎng)。影視文化直接訴諸人的感官，不需思考便可獲得，這樣，對于處于學習黃金期的大學生來講，影視閱讀就缺少了文字閱讀建立在想象力基礎(chǔ)之上的深入思考與綜合理解。（三）積極開設(shè)經(jīng)典閱讀引導課程。針對大學生經(jīng)典閱讀時間少、閱讀環(huán)境不理想、經(jīng)典閱讀教育缺失的問題，大學在課程設(shè)置方面，每學期應開設(shè)相關(guān)的必修或選修課，聘請校內(nèi)外的教學名師開設(shè)經(jīng)典閱讀引導課程，通過“跟名家讀書，感受名師風采”來提高學生的閱讀興趣，使學生感受到經(jīng)典閱讀的力量，從而加強對大學生經(jīng)典閱讀的引導。具體可以采用“課堂教學”和“實踐教學”相結(jié)合的教學模式，“課堂教學”是指由經(jīng)典文本閱讀領(lǐng)域的專業(yè)教師在課堂上把經(jīng)典文本閱讀的益處、影響、精髓向?qū)W生說明，讓大學生在學習其專業(yè)知識之外可以接受經(jīng)典文本的熏陶，提高自身的閱讀水平，促使人文素養(yǎng)和審美能力的提升。而“實踐教學”則是學校對學生的經(jīng)典閱讀的技能進行訓練，學生進行自主閱讀學習后，獲得科學的閱讀方法，提高閱讀興趣、能力和效果，使閱讀中出現(xiàn)的問題得以解決。四、總結(jié)語在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，經(jīng)典閱讀受到了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，大學生的