猜想與假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教教準(zhǔn)猜想與假設(shè)教設(shè)計(jì)課：

猜想與假設(shè)

次教內(nèi)：本課是本單元的總結(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，針對(duì)問(wèn)題是如何進(jìn)行猜想和假設(shè)為線索，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高。教目科學(xué)探究1回顧本學(xué)期所經(jīng)歷的猜想與假設(shè)思維活動(dòng)，總結(jié)提煉出猜想與假設(shè)的基本思維方法。2使學(xué)生對(duì)如何做出猜想與假設(shè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)系統(tǒng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生猜想與假設(shè)的思維能力發(fā)展和提高。情感、態(tài)度價(jià)值觀1.積極反思，樂(lè)于與他人交流，能正確對(duì)待他人意見(jiàn)。2.意識(shí)到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用。3.感受科學(xué)家們的堅(jiān)強(qiáng)意志、品質(zhì)和毅力。教重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn).意識(shí)到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)感受科學(xué)家們的堅(jiān)強(qiáng)意志、品質(zhì)和毅力?！拔易鲞^(guò)的猜想與假設(shè)”整理表格（每人1張頓、法拉第做出猜想與假設(shè)的相關(guān)圖片或影像資料。教過(guò)：一、導(dǎo)入１.課件創(chuàng)設(shè)情境：直接呈現(xiàn)單元頁(yè)畫面，在輕輕的音樂(lè)中，逐條出現(xiàn)小詩(shī)：我們學(xué)習(xí)猜想，像科學(xué)巨匠那樣，展開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)科學(xué)的殿堂。我們提出假設(shè)，像科學(xué)巨匠那樣，運(yùn)用合理的推導(dǎo)，構(gòu)件創(chuàng)新的篇章。２.止音樂(lè)，師述：面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，科學(xué)家們也像我們一樣產(chǎn)生過(guò)疑惑，并總想弄清楚問(wèn)題的答案?？茖W(xué)家尋求問(wèn)題的答案時(shí)，往往是從猜想與假設(shè)開(kāi)始的，我們一起來(lái)看一看，科學(xué)家們是怎樣針對(duì)問(wèn)題做出猜想與假設(shè)的？二、新授：１.分析科學(xué)家是怎樣針對(duì)問(wèn)題做出猜想與假設(shè)的⑴、講述：牛頓的故事法拉第的故事科學(xué)家從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象或者是前人研究中的事實(shí)中，提出問(wèn)題，然后做出大膽的猜想與假設(shè)，繼而經(jīng)過(guò)深入而艱辛的研究，最終有了偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。⑵、回顧我們是怎樣針對(duì)問(wèn)題做出猜想與假設(shè)的。針對(duì)我們研究過(guò)的主要問(wèn)題，自己做過(guò)哪些猜想與假設(shè)？出示討論提綱：①回顧整理自己做過(guò)的猜想，這些猜想分別是針對(duì)什么問(wèn)題作出的？②猜想與假設(shè)是依據(jù)什么提出的？③對(duì)同一問(wèn)題的多個(gè)猜想怎樣進(jìn)行篩選？④怎樣區(qū)分假設(shè)與事實(shí)？分組討論集體交流：猜想與假設(shè)要依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假設(shè)常常有多個(gè)，對(duì)同一問(wèn)題的多個(gè)猜想進(jìn)行篩選時(shí)，要圍繞這些猜想和假設(shè)進(jìn)行討論，從材料、已有的知識(shí)技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選取較合適的、最可能的一種或幾種猜想進(jìn)行驗(yàn)證。假設(shè)是依據(jù)一定事實(shí)提出的但未被證實(shí)的解釋，事實(shí)是通過(guò)驗(yàn)證已經(jīng)獲得證實(shí)的解釋。各自完成84經(jīng)驗(yàn)記錄填寫。

三、激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)。附（資料牛頓蘋果故事真實(shí)嗎?一般的教科書記載說(shuō)：牛頓是因?yàn)榭吹教O果落地的現(xiàn)象而啟發(fā)了萬(wàn)有引力觀念，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。這個(gè)故事真實(shí)嗎萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是牛頓一個(gè)人的功勞嗎?我們知道，牛頓逝世于1727年3月日而在他逝世之前并沒(méi)有蘋果落地故事的記載。牛頓逝世以后，有關(guān)蘋果落地的故事才逐漸流傳出來(lái)。最詳細(xì)記載這個(gè)故事的人是英國(guó)人布雷斯特，他于年在《牛頓的生平》一書中又提到這一件事。在牛頓逝世后不久，斯圖克萊在他所著的《牛頓的生平傳記》一文中寫道：在1726年4月15日，我到牛頓的寓所去拜訪他，和他在一起待了一整天。在談話中，他向我談起蘋果落地的事。他說(shuō)有一天，在花園里思考引力問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)蘋果從樹(shù)上落下來(lái)。這時(shí)候，他就想，為什么蘋果總是垂直落向地面呢為什蘋果不向外側(cè)或向上運(yùn)動(dòng)，而總是向著地球中心運(yùn)動(dòng)呢?無(wú)疑地，這是地球向下拉著它，有一個(gè)向下的拉力作用在物體上，而且這個(gè)向下的拉力總和必須指向地球中心，而不是指向地球的其他部分。所以蘋果總是垂直下落，或者總是朝向地球的中心。蘋果向著地球，也可看成是地球向著蘋果，物體和物體之間是相互朝著對(duì)方運(yùn)動(dòng)的。物體之間的作用力必須正比于它們的質(zhì)量。這個(gè)力，我們稱之為引力斯圖克萊是牛頓的好朋友，他所記述有關(guān)蘋果落地的故事比較完整，而且和格林、伏爾泰不同的是，斯圖克萊是直接從牛頓那兒引述的，而格林和伏爾泰則是從別人那里聽(tīng)來(lái)的。這是科學(xué)史上第一次直接來(lái)自牛頓的蘋果落地故事，因此具有很大的權(quán)威性。然而仍然有不少疑點(diǎn)存在，即：為什么在牛頓生前沒(méi)有有關(guān)蘋果落地的故事?為什么牛頓本人從沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)過(guò)這種故?為么當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家或者牛頓的朋友都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)蘋果落地的故事，而在牛頓逝世后才逐漸傳出來(lái)呢所以其真實(shí)性值得分析研究。事實(shí)上，早在牛頓之前，已有不少科學(xué)家研究引力問(wèn)題。年，天文學(xué)家開(kāi)普勒發(fā)現(xiàn)了行星三運(yùn)動(dòng)定律，但是只對(duì)運(yùn)動(dòng)給出了簡(jiǎn)單而精確的描述。對(duì)于什么原因使行星環(huán)繞太陽(yáng)作橢圓軌道運(yùn)動(dòng)，他沒(méi)有做充分而有力的解釋，他僅指出，支配行星環(huán)繞太陽(yáng)作橢圓軌道運(yùn)動(dòng)的力來(lái)自太陽(yáng)，他并認(rèn)為這個(gè)力隨距離的增加而減少。開(kāi)普勒的見(jiàn)解已有一點(diǎn)萬(wàn)有引力的觀念。他還認(rèn)為太陽(yáng)和行星之間也有引力，不然的話，地球上的海水豈不是會(huì)被月球吸走了。只是開(kāi)普勒忽略了伽利略關(guān)于物體具有慣性的見(jiàn)解，誤認(rèn)為需要不斷地對(duì)運(yùn)動(dòng)物體施加推動(dòng)力，才能使其保持運(yùn)動(dòng)。荷蘭物理學(xué)家惠更斯于年，也就牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地傳說(shuō)之前7年也提出萬(wàn)有引力概念。牛頓臨終前曾經(jīng)說(shuō)過(guò)如果說(shuō)我比笛卡爾看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀北硎舅煌浨叭藢?duì)他成果的貢獻(xiàn)。牛頓與蘋果的故事長(zhǎng)期以,頓認(rèn)為,定有一種神秘的力存,是這種無(wú)的力拉著太陽(yáng)系中的行星圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn).但是這到底是怎樣的一種力呢直到有一,當(dāng)頓在花園的蘋果樹(shù)下思索,一個(gè)蘋果落到的腳邊時(shí),牛頓終于獲得了頓,他的問(wèn)題也逐漸被解決了.傳說(shuō)1665年秋季頓坐在自家院中的蘋果樹(shù)下苦思著行星繞日運(yùn)動(dòng)的原因.時(shí),只蘋果恰巧落下,落在牛頓的腳.這是一發(fā)現(xiàn)的瞬間次蘋果下落與以往無(wú)數(shù)次蘋果下落不同國(guó)為它引起了牛頓的注.頓從蘋果落地這一理所當(dāng)然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用,這種來(lái)自地的無(wú)形的力拉著蘋果下落,像地球拉著月球使月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)一樣.這個(gè)故事?lián)f(shuō)是由牛頓的外甥女巴爾頓夫人告訴法國(guó)哲學(xué)家,作家伏爾泰之后流傳起來(lái)的.伏爾泰將它寫入《牛頓哲學(xué)原理》一書中.頓家鄉(xiāng)的這棵蘋果樹(shù)后來(lái)被移植到劍橋大學(xué)中.牛頓去世,他當(dāng)作發(fā)現(xiàn)宇宙規(guī)律的英雄人物繼而被賦予傳奇色彩,頓與蘋果的故事更是廣為流傳.是事實(shí)是否如此卻無(wú)從找到其他史料加以考證.法拉第的故事邁克爾．法拉第(MichaelFaraday)在1791年生于離英國(guó)．倫敦不遠(yuǎn)的紐因格頓一個(gè)鐵匠的家中。他有九個(gè)兄弟姊妹。由于家境貧窮，法拉弟幼年并沒(méi)有受到完整的初等教育。十四歲那一年，法拉弟在一間書店學(xué)習(xí)書本訂裝技術(shù)。這份工作中給予了他很多閱讀的機(jī)會(huì)，他尤其喜歡讀物理學(xué)和化學(xué)方面的書。此外，他經(jīng)常去聽(tīng)各種科普題目的報(bào)告和演講。1812年，學(xué)徒期滿，年輕的法拉弟決定獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)。他終于在皇家學(xué)院的化學(xué)家戴維身邊得到一份工作。他一面工作，一面學(xué)習(xí)。他的科學(xué)視野也漸漸地開(kāi)闊了。1815年，法拉弟陪同戴維教授自歐洲大陸旅行講學(xué)歸來(lái)后，除了協(xié)助戴維進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)之外，自己開(kāi)始獨(dú)立從事一些小實(shí)驗(yàn)。他在往后的十年中進(jìn)行了各方面的實(shí)驗(yàn)。年法拉弟被選為倫敦皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。一年后，他發(fā)現(xiàn)了一種重要的碳?xì)浠衔铩?。同年，任皇家?shí)驗(yàn)室主任，不久，又任化學(xué)教授，并接替了戴維死后留下的職位。1831年法拉弟作出重大發(fā)現(xiàn)的一年。他發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)奠定了日后電工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，他還研究了電流的化學(xué)作用。年，法拉弟發(fā)現(xiàn)了電流化學(xué)的兩個(gè)定律，后來(lái)這兩個(gè)定律就以他的名字來(lái)命。年，經(jīng)過(guò)病愈后又重新置身于研究工作之

中，并發(fā)現(xiàn)了抗磁性。1858年法拉弟離開(kāi)皇家學(xué)院，遷到倫敦附近漢普頓．科爾特的住宅，這所房子為英國(guó)女王所賜。他晚年最大的痛苦是失去記憶力。雖然他們夫妻沒(méi)有子女，但他卻在幸福的家庭中渡過(guò)了自己的一生。1867年，法拉弟死于漢普．科爾特。在法拉弟連年取得科學(xué)成果的日子里，他不斷收到各種誘人的建議。