材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 指導(dǎo)

材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)內(nèi)容摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的主要手段。本文以材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在這里基礎(chǔ)上提出了充足考慮學(xué)生個(gè)體差別，因材施教的指點(diǎn)思想，論述了這種指點(diǎn)思想的可行性和需要性。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕；指點(diǎn)；因材施教內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城〞包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，從屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，2003年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，構(gòu)成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足〞，具有理論能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[1]。我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專(zhuān)業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專(zhuān)業(yè)改造后在名義上這一老專(zhuān)業(yè)方向不存在了，但新專(zhuān)業(yè)了軋鋼這一老專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專(zhuān)業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，當(dāng)前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專(zhuān)業(yè)，從該專(zhuān)業(yè)在我校的演變歷史能夠看出其專(zhuān)業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專(zhuān)業(yè)，以著重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為重要目的，畢業(yè)生的去向也重要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。一、當(dāng)下畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的重要問(wèn)題〔一〕設(shè)計(jì)(論文)的命題命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題欠妥，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題欠妥常有發(fā)生，其原因各異。有些命題過(guò)于陳腐，這尤其具體表現(xiàn)出在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。根據(jù)我校本專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)重要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我們國(guó)家的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了翻天覆地的變化，新的設(shè)備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品構(gòu)造發(fā)生的更本的變化，許多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然根據(jù)10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在剽竊現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。青年老師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)以后，第一次指點(diǎn)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制訂畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生自己的知識(shí)構(gòu)造的局限，題目超越了學(xué)生所能蒙受的范圍，在完成畢業(yè)論文的經(jīng)過(guò)中碰到了許多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行?！捕硨W(xué)生投入不足1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專(zhuān)業(yè)最近才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在2008年以前我們國(guó)家鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也遭到不少影響，許多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精神放在聯(lián)絡(luò)工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精神和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，重要的精神放在聯(lián)絡(luò)工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增長(zhǎng)，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成就約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要預(yù)備復(fù)試的學(xué)生，在這里期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀況一般會(huì)連續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精神去預(yù)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。除此之外還有一部分學(xué)生是那種自己學(xué)習(xí)成就較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更主要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類(lèi)的學(xué)生自己基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精神投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類(lèi)學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，預(yù)備不充足，設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。二、相關(guān)問(wèn)題的改良〔一〕完善命題命題是指點(diǎn)老師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者以為需要在下面幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)親密相關(guān)，這需要指點(diǎn)老師親密關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年老師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年老師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人以為系主任要對(duì)青年老師制訂的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更主要的是要避免題目反復(fù)出現(xiàn)?！捕骋虿氖┙虒W(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差別，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所尋求的目的亦不一樣，本身想法許多，因而在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡一樣，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和本身尋求，因而作為指點(diǎn)老師在面對(duì)學(xué)生是不能采取一刀切的方式進(jìn)行指點(diǎn)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差別，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。為此作為指點(diǎn)老師，首先應(yīng)該自動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，能否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類(lèi)型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成就，能否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀態(tài)，報(bào)考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充足考慮到學(xué)生的個(gè)體化差別，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。詳細(xì)的指點(diǎn)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精神足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，根據(jù)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的潛力，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提早培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車(chē)間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類(lèi)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀態(tài)，了解車(chē)間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限〔重要是那些基礎(chǔ)課程成就很差，還需要加入補(bǔ)考和清考的學(xué)生〕，則需要重點(diǎn)照料，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去預(yù)備補(bǔ)考，同時(shí)指點(diǎn)老師要花更多的時(shí)間去跟蹤指點(diǎn)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無(wú)意于從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則不能再專(zhuān)業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人以為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)?！踩硣?yán)格紀(jì)律當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采取不同的指點(diǎn)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)主要保障。指點(diǎn)老師在充足考慮學(xué)生個(gè)體差別情況下制訂研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、經(jīng)過(guò)監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和看重畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。除此之外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、發(fā)動(dòng)和宣傳工作，使學(xué)生充足看重畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的主要地位，亦是不可缺少的經(jīng)過(guò)。三、總結(jié)綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指點(diǎn)老師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探尋求索，另一方面要充足考慮學(xué)生本身的背景以及興趣喜好，在指點(diǎn)學(xué)生時(shí)因材施教，充足發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步進(jìn)修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]李守衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告[j].包頭:內(nèi)蒙