《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理

《鄉(xiāng)村》小古文《鄉(xiāng)村》小古文《鄉(xiāng)村》小古文時(shí)小博這篇課文大多四字一句,讀的時(shí)候,兩字一頓,很有節(jié)奏感?？梢赃呑x邊用手打拍子。一、流行音樂(lè)的合理適當(dāng)引入學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的他們生理和心理有著明顯變化，對(duì)異性和外界的事物充滿好奇，向往愛(ài)情，有著較強(qiáng)的接受和模仿能力。當(dāng)今關(guān)于愛(ài)情的流行歌曲旋律變化豐富，通俗易懂，充滿時(shí)代氣息。而現(xiàn)行教材中繁瑣的專業(yè)知識(shí)和相對(duì)陳舊的內(nèi)容削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然，當(dāng)代的流行音樂(lè)并不全都對(duì)中學(xué)生有益，但其中不乏優(yōu)秀的作品。下面我們從流行音樂(lè)的欣賞方面來(lái)講。例如要欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲《最美的女人是媽媽》，學(xué)生們對(duì)這首歌可能不熟悉，但可以先播放beyond樂(lè)隊(duì)的《真的愛(ài)你》開(kāi)始導(dǎo)入，讓學(xué)生們思考同樣是關(guān)于母親的歌曲，這兩首歌有哪些不同，有哪些共同的特點(diǎn)。在這過(guò)程中，由于學(xué)生們熟悉beyond的歌曲所以可以只播放一遍，重點(diǎn)放在《最美的女人是媽媽》，讓學(xué)生模仿歌唱，仔細(xì)體會(huì)歌詞的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。接下來(lái)我們從流行音樂(lè)的演唱方面來(lái)講。針對(duì)作品《我和你》，首先我們了解這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，這個(gè)作品是北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲，名為YOUANDME（中文為《我和你》），歌詞中多次出現(xiàn)了oneworld和onefamily等歌詞。作為奧運(yùn)會(huì)的主題曲，在這個(gè)國(guó)家里你和我都是個(gè)體，在這個(gè)奧運(yùn)會(huì)比賽上你和我代表了全世界所有的國(guó)家，是一個(gè)大國(guó)，一個(gè)整體，不可分割，這首主題曲將由劉歡和莎拉？布萊曼聯(lián)袂演唱。從演唱風(fēng)格上講，一個(gè)是流行派，高亢、嘹亮、有震懾力；一個(gè)是美聲歌劇的女高音派，渾厚、細(xì)膩、優(yōu)美。曲目象征著所有國(guó)家，無(wú)論在這次奧運(yùn)會(huì)是勝利還是失敗，沒(méi)有高低貴賤之分，重在參與，所有國(guó)家是一個(gè)大的整體，每一個(gè)國(guó)家不可能孤立存在，友誼第一比賽第二。二、情感教育的恰當(dāng)融入在當(dāng)前的音樂(lè)課中，不少教師仍然偏重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而往往忽視音樂(lè)靈魂的情感。其結(jié)果必然是課堂氣氛死氣沉沉。音樂(lè)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難、由淺到深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，教師先給他們講一些歌曲的音樂(lè)歷史、背景、作曲家的經(jīng)歷等。通過(guò)這些樂(lè)曲的生動(dòng)故事和音樂(lè)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞、曲的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作激情，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，感染學(xué)生，使他們不知不覺(jué)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中去。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)《梁?！返膬?nèi)容，然后再由教師完整地講述凄美動(dòng)人的愛(ài)情故事內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景、過(guò)程以及音樂(lè)制作的一些背景，由此引出教材，并播放《梁?！返囊魳?lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣就使學(xué)生始終積極地參與其中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，使得課堂內(nèi)容更富感染力。三、教學(xué)方式應(yīng)更加適當(dāng)開(kāi)放美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納（Jerome.S.Bruner）說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)該被動(dòng)地接受，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂中，教師應(yīng)把手中的一些可以放開(kāi)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生感到自己是課堂的主人，而不再是教師的“一言堂”。教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。這不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和動(dòng)力，還滿足了中學(xué)生的表現(xiàn)欲。初中學(xué)生大多在十五六歲左右，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)周圍的人和事都有自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，他們渴望得到別人的肯定與贊賞。過(guò)去教師的表演占領(lǐng)了課堂，成了課堂的主角，全然忽視了學(xué)生。要使音樂(lè)課更有趣味性和吸引力就應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。？興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，課堂上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課堂上不僅要學(xué)唱、學(xué)跳，還要學(xué)習(xí)器樂(lè)，音樂(lè)是聲樂(lè)、形體、器樂(lè)的綜合體。在舞蹈課上，很多同學(xué)比較懶，不喜歡動(dòng)，我先播放一些少數(shù)民族的舞蹈，并介紹不同民族的不同風(fēng)格，不同民族的不同服裝，講一下各個(gè)民族的服裝搭配、民間傳說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族的興趣，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。我要打破“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，把民族的舞蹈基本動(dòng)作傳授給學(xué)生后，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自己去創(chuàng)編，把學(xué)到的每一個(gè)動(dòng)作串起來(lái)，加上學(xué)生自己的創(chuàng)新，創(chuàng)編成一個(gè)新的舞蹈，雖然學(xué)生們能力有限，創(chuàng)編得不完美，但是教師要用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，如“你的想象很豐富”“你的表演好棒啊”，讓學(xué)生充分得到教師的肯定，增加學(xué)生的自信心。另外，還要在安全的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新，音樂(lè)課上，我會(huì)找學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)演唱、指揮、演奏樂(lè)器。有很多學(xué)生膽子小，放不開(kāi)，怕出錯(cuò)，我會(huì)耐心地告訴他們，講臺(tái)就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系；有的學(xué)生節(jié)奏感不好，我告訴他要用心，用腳去打拍子。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題了，學(xué)生想提問(wèn)題就提問(wèn)題，想上臺(tái)表演就上臺(tái)表演，想回答問(wèn)題就回答問(wèn)題，想怎么解決問(wèn)題就怎么解決問(wèn)題。這樣學(xué)生可以放下包袱，不怕做得不好，大膽地在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)教師的鼓勵(lì)給學(xué)生增強(qiáng)了信心，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的美?？傊?，音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。由于中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在差異，加上音樂(lè)本身具有的自由性和寬泛性，以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受的差異性，在音樂(lè)課中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣與愛(ài)好，才能使學(xué)生積極參與其中，讓他們?cè)诿看我魳?lè)課堂中有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教案教學(xué)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”提到相同的地位，于是，學(xué)生不再依賴教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同探討、研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更獲得學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，既滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，又滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，因而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)1.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案涉及五個(gè)原則。（1）引導(dǎo)啟發(fā)原則“學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案的目的，所以，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。這就要求學(xué)案中的問(wèn)題，既要在課本的基礎(chǔ)上有所拓展，又要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）梯度性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要將那些難度不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學(xué)案，既要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學(xué)生自由選擇合乎自己認(rèn)知水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）量力性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單或太深?yuàn)W的問(wèn)題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)必須在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實(shí)驗(yàn)推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)“感知——深化——運(yùn)用（鞏固）”這樣的循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五部分。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)控性。目標(biāo)描述要清晰，目標(biāo)設(shè)置以3至4個(gè)為宜，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以警示學(xué)生。其二，知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)，也就是為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。其三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。其四，學(xué)習(xí)小結(jié)即對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要注意五點(diǎn)：一是題型要多樣；二是緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設(shè)置選做題）；四是規(guī)定完成時(shí)間；五是注重及時(shí)反饋和矯正。上述導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式只是導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般模式，針對(duì)高中化學(xué)不同的課程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點(diǎn)和功能。下面以兩種化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，探討為具體課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）元素化合物知識(shí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)元素化合物的知識(shí)具有承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出化學(xué)規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識(shí)零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習(xí)題的難度?？紤]到這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)考慮將元素化合物的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案還要注重對(duì)元素化合物基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的元素化合物，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的元素化合物，就能自覺(jué)地將其吸收到原有的知識(shí)體系中。例如，在教學(xué)“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，不僅要讓學(xué)生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般步驟和方法，以便為今后學(xué)習(xí)氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。另外，元素化合物知識(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意兩點(diǎn)：一是重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，結(jié)合鮮活的實(shí)例，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，又是對(duì)知識(shí)的深化和提升。復(fù)習(xí)課的作用在于讓學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，將復(fù)習(xí)總結(jié)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，研究性復(fù)習(xí)是最有效的復(fù)習(xí)模式，該模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中的脈絡(luò)和知識(shí)的聯(lián)系，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題。例如：以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專題、以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)案中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學(xué)生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學(xué)性質(zhì)用化學(xué)方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的學(xué)案就是研究性復(fù)習(xí)學(xué)案中以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)案。也就是說(shuō)，學(xué)生先通過(guò)完成表格的填寫(xiě)，回顧從前的知識(shí)，并對(duì)鈉的化合物之間的各個(gè)聯(lián)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，然后再繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，研究性復(fù)習(xí)就變得輕而易舉。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊及建議相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使“教”與“學(xué)”的針對(duì)性更強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的研究，令教學(xué)活動(dòng)的安排更加科學(xué)。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也存在弊端，具體包括四點(diǎn)：一是教學(xué)手法不靈活，機(jī)械抄寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)流程，使各種課型套用一個(gè)模式；二是過(guò)于重視導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，弱化課前準(zhǔn)備，或以導(dǎo)學(xué)學(xué)案代替課前準(zhǔn)備；三是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)缺乏科學(xué)性。針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的弊端，應(yīng)努力實(shí)施五個(gè)策略。一是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)原則，以突出學(xué)案的科學(xué)性。二是必須依據(jù)不同課型、不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式。三是不要過(guò)于看重導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用，要認(rèn)識(shí)到使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案的目的是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不是唯一的教學(xué)模式。值得強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不能代替教案，不能代替教師備課。四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題難度和題量必須科學(xué)合理。五是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)由備課組集體完成，這樣，既有分工，又有合作；既減少單個(gè)教師的工作量，又提高導(dǎo)學(xué)學(xué)案的質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要急于求成，而要參照學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終打造高效化學(xué)課堂?！多l(xiāng)村》小古文《鄉(xiāng)村》小古文《鄉(xiāng)村》小古文時(shí)一、流1時(shí)時(shí)2小博這篇課文大多四字一句,讀的時(shí)候,兩字一頓,很有節(jié)奏感?？梢赃呑x邊用手打拍子。小博3鄉(xiāng)間農(nóng)家,竹籬茅屋,臨水成村。水邊楊柳數(shù)株,中夾桃李,飛燕一雙,忽高忽低,來(lái)去甚捷鄉(xiāng)間農(nóng)家,竹籬茅屋,4籬笆怒籬笆5茅屋怒茅屋6茅?茅?7茅屋圖網(wǎng)u茅屋8臨水臨水9臨水成村臨水成村10《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理11《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理12《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理13《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理14《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理15《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理16《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理17《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理18《鄉(xiāng)村》-小古文課件整理1966、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0《鄉(xiāng)村》小古文《鄉(xiāng)村》小古文《鄉(xiāng)村》小古文時(shí)小博這篇課文大多四字一句,讀的時(shí)候,兩字一頓,很有節(jié)奏感?？梢赃呑x邊用手打拍子。一、流行音樂(lè)的合理適當(dāng)引入學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的他們生理和心理有著明顯變化，對(duì)異性和外界的事物充滿好奇，向往愛(ài)情，有著較強(qiáng)的接受和模仿能力。當(dāng)今關(guān)于愛(ài)情的流行歌曲旋律變化豐富，通俗易懂，充滿時(shí)代氣息。而現(xiàn)行教材中繁瑣的專業(yè)知識(shí)和相對(duì)陳舊的內(nèi)容削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然，當(dāng)代的流行音樂(lè)并不全都對(duì)中學(xué)生有益，但其中不乏優(yōu)秀的作品。下面我們從流行音樂(lè)的欣賞方面來(lái)講。例如要欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲《最美的女人是媽媽》，學(xué)生們對(duì)這首歌可能不熟悉，但可以先播放beyond樂(lè)隊(duì)的《真的愛(ài)你》開(kāi)始導(dǎo)入，讓學(xué)生們思考同樣是關(guān)于母親的歌曲，這兩首歌有哪些不同，有哪些共同的特點(diǎn)。在這過(guò)程中，由于學(xué)生們熟悉beyond的歌曲所以可以只播放一遍，重點(diǎn)放在《最美的女人是媽媽》，讓學(xué)生模仿歌唱，仔細(xì)體會(huì)歌詞的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。接下來(lái)我們從流行音樂(lè)的演唱方面來(lái)講。針對(duì)作品《我和你》，首先我們了解這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，這個(gè)作品是北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲，名為YOUANDME（中文為《我和你》），歌詞中多次出現(xiàn)了oneworld和onefamily等歌詞。作為奧運(yùn)會(huì)的主題曲，在這個(gè)國(guó)家里你和我都是個(gè)體，在這個(gè)奧運(yùn)會(huì)比賽上你和我代表了全世界所有的國(guó)家，是一個(gè)大國(guó)，一個(gè)整體，不可分割，這首主題曲將由劉歡和莎拉？布萊曼聯(lián)袂演唱。從演唱風(fēng)格上講，一個(gè)是流行派，高亢、嘹亮、有震懾力；一個(gè)是美聲歌劇的女高音派，渾厚、細(xì)膩、優(yōu)美。曲目象征著所有國(guó)家，無(wú)論在這次奧運(yùn)會(huì)是勝利還是失敗，沒(méi)有高低貴賤之分，重在參與，所有國(guó)家是一個(gè)大的整體，每一個(gè)國(guó)家不可能孤立存在，友誼第一比賽第二。二、情感教育的恰當(dāng)融入在當(dāng)前的音樂(lè)課中，不少教師仍然偏重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而往往忽視音樂(lè)靈魂的情感。其結(jié)果必然是課堂氣氛死氣沉沉。音樂(lè)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難、由淺到深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，教師先給他們講一些歌曲的音樂(lè)歷史、背景、作曲家的經(jīng)歷等。通過(guò)這些樂(lè)曲的生動(dòng)故事和音樂(lè)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞、曲的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作激情，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，感染學(xué)生，使他們不知不覺(jué)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中去。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)《梁?！返膬?nèi)容，然后再由教師完整地講述凄美動(dòng)人的愛(ài)情故事內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景、過(guò)程以及音樂(lè)制作的一些背景，由此引出教材，并播放《梁?！返囊魳?lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣就使學(xué)生始終積極地參與其中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，使得課堂內(nèi)容更富感染力。三、教學(xué)方式應(yīng)更加適當(dāng)開(kāi)放美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納（Jerome.S.Bruner）說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)該被動(dòng)地接受，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂中，教師應(yīng)把手中的一些可以放開(kāi)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生感到自己是課堂的主人，而不再是教師的“一言堂”。教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。這不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和動(dòng)力，還滿足了中學(xué)生的表現(xiàn)欲。初中學(xué)生大多在十五六歲左右，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)周圍的人和事都有自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，他們渴望得到別人的肯定與贊賞。過(guò)去教師的表演占領(lǐng)了課堂，成了課堂的主角，全然忽視了學(xué)生。要使音樂(lè)課更有趣味性和吸引力就應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。？興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，課堂上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課堂上不僅要學(xué)唱、學(xué)跳，還要學(xué)習(xí)器樂(lè)，音樂(lè)是聲樂(lè)、形體、器樂(lè)的綜合體。在舞蹈課上，很多同學(xué)比較懶，不喜歡動(dòng)，我先播放一些少數(shù)民族的舞蹈，并介紹不同民族的不同風(fēng)格，不同民族的不同服裝，講一下各個(gè)民族的服裝搭配、民間傳說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族的興趣，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。我要打破“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，把民族的舞蹈基本動(dòng)作傳授給學(xué)生后，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自己去創(chuàng)編，把學(xué)到的每一個(gè)動(dòng)作串起來(lái)，加上學(xué)生自己的創(chuàng)新，創(chuàng)編成一個(gè)新的舞蹈，雖然學(xué)生們能力有限，創(chuàng)編得不完美，但是教師要用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，如“你的想象很豐富”“你的表演好棒啊”，讓學(xué)生充分得到教師的肯定，增加學(xué)生的自信心。另外，還要在安全的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新，音樂(lè)課上，我會(huì)找學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)演唱、指揮、演奏樂(lè)器。有很多學(xué)生膽子小，放不開(kāi)，怕出錯(cuò)，我會(huì)耐心地告訴他們，講臺(tái)就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系；有的學(xué)生節(jié)奏感不好，我告訴他要用心，用腳去打拍子。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題了，學(xué)生想提問(wèn)題就提問(wèn)題，想上臺(tái)表演就上臺(tái)表演，想回答問(wèn)題就回答問(wèn)題，想怎么解決問(wèn)題就怎么解決問(wèn)題。這樣學(xué)生可以放下包袱，不怕做得不好，大膽地在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)教師的鼓勵(lì)給學(xué)生增強(qiáng)了信心，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的美?？傊魳?lè)課教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。由于中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在差異，加上音樂(lè)本身具有的自由性和寬泛性，以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受的差異性，在音樂(lè)課中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣與愛(ài)好，才能使學(xué)生積極參與其中，讓他們?cè)诿看我魳?lè)課堂中有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教案教學(xué)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”提到相同的地位，于是，學(xué)生不再依賴教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同探討、研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更獲得學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，既滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，又滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，因而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)1.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案涉及五個(gè)原則。（1）引導(dǎo)啟發(fā)原則“學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案的目的，所以，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。這就要求學(xué)案中的問(wèn)題，既要在課本的基礎(chǔ)上有所拓展，又要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）梯度性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要將那些難度不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學(xué)案，既要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學(xué)生自由選擇合乎自己認(rèn)知水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）量力性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單或太深?yuàn)W的問(wèn)題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)必須在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實(shí)驗(yàn)推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)“感知——深化——運(yùn)用（鞏固）”這樣的循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五部分。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)控性。目標(biāo)描述要清晰，目標(biāo)設(shè)置以3至4個(gè)為宜，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以警示學(xué)生。其二，知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)，也就是為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。其三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。其四，學(xué)習(xí)小結(jié)即對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要注意五點(diǎn)：一是題型要多樣；二是緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設(shè)置選做題）；四是規(guī)定完成時(shí)間；五是注重及時(shí)反饋和矯正。上述導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式只是導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般模式，針對(duì)高中化學(xué)不同的課程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點(diǎn)和功能。下面以兩種化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，探討為具體課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）元素化合物知識(shí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)元素化合物的知識(shí)具有承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出化學(xué)規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識(shí)零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習(xí)題的難度?？紤]到這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)考慮將元素化合物的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案還要注重對(duì)元素化合物基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的元素化合物，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的元素化合物，就能自覺(jué)地將其吸收到原有的知識(shí)體系中。例如，在教學(xué)“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，不僅要讓學(xué)生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般步驟和方法，以便為今后學(xué)習(xí)氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。另外，元素化合物知識(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意兩點(diǎn)：一是重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，結(jié)合鮮活的實(shí)例，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，又是對(duì)知識(shí)的深化和提升。復(fù)習(xí)課的作用在于讓學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，將復(fù)習(xí)總結(jié)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，研究性復(fù)習(xí)是最有效的復(fù)習(xí)模式，該模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中的脈絡(luò)和知識(shí)的聯(lián)系，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題。例如：以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專題、以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)案中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學(xué)生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學(xué)性質(zhì)用化學(xué)方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的學(xué)案就是研究性復(fù)習(xí)學(xué)案中以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)案。也就是說(shuō)，學(xué)生先通過(guò)完成表格的填寫(xiě)，回顧從前的知識(shí)，并對(duì)鈉的化合物之間的各個(gè)聯(lián)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，然后再繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，研究性復(fù)習(xí)就變得輕而易舉。