名師班學(xué)習(xí)心得

3/3名師班學(xué)習(xí)心得名師班學(xué)習(xí)心得

教師的素質(zhì)將直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否得到全面發(fā)展。接下來就跟著的腳步一起去看一下關(guān)于名師班學(xué)習(xí)心得體會(huì)吧。

名師班學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1郭柏春傳授說：“西席是全部職業(yè)當(dāng)中條理最咼、風(fēng)險(xiǎn)最咼也是具有最咼典范性的職業(yè)，西席無論從內(nèi)涵還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)（生理）等，都潛移默化地影響著本身的門生，具有深、廣、遠(yuǎn)的特點(diǎn)；在教誨講授進(jìn)程中，西席的精力對(duì)講授進(jìn)程和門生有直接的影響作用；西席的精力還對(duì)社會(huì)有著直接、間接的影響作用”等等。從中意會(huì)到，西席的職業(yè)精力

對(duì)門生的學(xué)習(xí)結(jié)果是最具影響力的。以是，作為新時(shí)期的西席，要踐行師德范例，顯現(xiàn)品德魅力。

新時(shí)期，新型師生干系，對(duì)西席的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。顛末這次培訓(xùn)，我開始真正明白了育人的寄義。當(dāng)孩子上課走神的時(shí)間，提示他，由于學(xué)習(xí)畢竟是孩子本身的事，他沒做好，盼望得到老師的資助；當(dāng)講堂秩序紊亂的時(shí)間，不要對(duì)孩子大喊小叫，我們應(yīng)該就講授對(duì)孩子沒有吸引力反思本身，及時(shí)調(diào)解講授要領(lǐng)，把孩子們吸引過來；當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時(shí)間，包涵他，幫他找出緣故起因，促使他定時(shí)完成，使孩子充實(shí)體驗(yàn)完成作業(yè)的樂成感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐煩一點(diǎn)，觀察清楚事

變的來龍去脈，找出孩子存在的題目，對(duì)癥下藥地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)本身的錯(cuò)誤，這才華到達(dá)我們育人的目標(biāo)。西席只有在促進(jìn)門生全面生長上下韶光，當(dāng)好人師，為門生樹立榜樣，才華實(shí)現(xiàn)真正意義上的“統(tǒng)統(tǒng)為了門生”。在教誨事變中，西席的品德魅力對(duì)門生起著潛移默化的作用。而西席的品德魅力泉源廣博的學(xué)識(shí)、出色的講堂。在這方面我感觸頗深，作為西席在講堂上留意與門生的交換碰撞，老師不但要講授知識(shí)，還要啟示門生聰明，睜開互動(dòng)研討，開辟創(chuàng)新頭腦。學(xué)高為師、身正為范，品德是西席的最高學(xué)位。

都說“教誨是一把雙刃劍，假如西席缺乏創(chuàng)造性，而只會(huì)照本宣科，那么孩子的創(chuàng)造性就會(huì)被抹殺在創(chuàng)新的搖籃里”。但是怎樣做才算有創(chuàng)新呢苑傳授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考?！皠?chuàng)新包羅了很廣的意思。選擇沒有人做過或沒有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的要領(lǐng)或重新的角度做別人做過的課題也是創(chuàng)新；選擇別人做過卻未能辦理大概未能完全辦理的題目是創(chuàng)新，將別人的研究結(jié)果用于辦理本身新發(fā)明的題目或用于新的范疇也是創(chuàng)新?！睂?duì)付一線西席

來說，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)明或新的見解是創(chuàng)新，在講授實(shí)踐中，發(fā)明新要領(lǐng)也是創(chuàng)新。通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教誨講授的理論和履歷是必要不絕更新、積聚和總結(jié)的。在實(shí)際事變中，要勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)明題目，用理論引導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結(jié)和升華，探索出一套得當(dāng)門

生的新要領(lǐng)，也是“創(chuàng)新”啊。

作為西席，我們肩上的擔(dān)子是極重的，面對(duì)云云龐大的改造，我們要做什么我以為我們要更新見解，要敢于沖破傳統(tǒng)講授中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，統(tǒng)統(tǒng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子作育“成人”。

正由于西席職業(yè)的特別性，西席不但要用本身的聰明去啟示門生的聰明，還要用本身的品德去塑造門生的品德。以是西席要更明白宣泄本身的不良感情，學(xué)會(huì)緩解本身的壓力。西席只有具備了精良的生理素質(zhì)，才華有效地優(yōu)化教誨講授的生理環(huán)境，使門生在教誨講授進(jìn)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不但能進(jìn)步門生的學(xué)習(xí)服從，更有助于促進(jìn)門生形成精良的本性生理品格，從而進(jìn)步教誨講授的團(tuán)體效益。

王金玄門授《心靈的藝術(shù)》專題講座，讓我們更好地明白了生理康健方面的知識(shí)，同時(shí)深深感覺到作為一名西席的生理康健的緊張性。顛末培訓(xùn)，我以為西席要擁有康健的生理素質(zhì)，跟本身對(duì)職業(yè)的態(tài)度有很大的干系。假如西席可以或許明白享受教誨事變的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到西席的職責(zé)不但是傳授知識(shí)，同時(shí)也是育人的進(jìn)程，引導(dǎo)門生快樂康健生長是我們最大的幸福，我以為如許才華更輕易擁有康健而積極的心態(tài)。在生存和講授事變中善于自我調(diào)適，給本身一個(gè)公道的定位，自盡其力，淡泊自定，問心無愧，富于感情又不乏理智，從而擁有一個(gè)調(diào)和的教誨講授環(huán)境。

我以為作為一名老師賜與遠(yuǎn)比擔(dān)當(dāng)幸福。這個(gè)天下上有什么比“賜與”更幸福的事變呢。賜與的進(jìn)程是快樂的，門生的幸福就是本身的幸福，提拔別人的同時(shí)提拔本身。認(rèn)真地做一座讓門生樂成通往精美將來的“橋”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鲆凰逸d著門生順?biāo)斓竭_(dá)美麗彼岸的船，執(zhí)著地做一條讓門生康健行走的路，何樂不為我們只有明白教誨進(jìn)程是快樂的，才華剛強(qiáng)本身的信心，作育出我們民族的棟梁之材，才華無愧于“民族魂”的稱呼，才華做一個(gè)太陽底下幸福的西席。

名師班學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇220xx年5月6日至11日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了肇慶市中小學(xué)名師班的培訓(xùn)。這次名教師師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)教育改革、教學(xué)風(fēng)格、教師的智慧、課題研究等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師如何利用絡(luò)提高教育教學(xué)能力和理論導(dǎo)師面對(duì)面?zhèn)魇诮萄薪?jīng)驗(yàn)新。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來與大家分享。

閆德明教授說：“教師是所有職業(yè)當(dāng)中層次最高、風(fēng)險(xiǎn)最咼也是具有最咼典范性的職業(yè)，教師無論從內(nèi)在還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)（心理）等，都潛移默化地影響著自己的學(xué)生；在教育教學(xué)過程中，教師的精神對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生有直接的影響作用；教師的精神還對(duì)社會(huì)有著直接、間接的影響作用……”等等。從中領(lǐng)悟到教師要不斷地更新教育觀念，樹立

新的教育理念，積極探索素質(zhì)教育的新途徑。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@是新時(shí)期的教育理念。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我開始真正理解了育人的含義。我們每一位教師都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為突破，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。用人格魅力感染學(xué)生。教育事業(yè)是一項(xiàng)灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師須是一條流動(dòng)的溪，所以我們每一位教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，只有豐富的知識(shí)積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力，在教育教學(xué)中能靈感泉涌。教育事業(yè)是著眼于未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)要求教師應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，應(yīng)跟隨著時(shí)代奮力前進(jìn)。

新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學(xué)風(fēng)格的形成提供了更多的平臺(tái)，同時(shí)也提出了更嚴(yán)格的要求?？梢哉f，現(xiàn)在倡導(dǎo)教師形成教學(xué)風(fēng)格比以往任何時(shí)候意義都大，也比任何時(shí)候的可能性都更大。閆教授的講座《如何形成我的教學(xué)風(fēng)格》引發(fā)了我在這方面的深深地思考。風(fēng)格不是少數(shù)名師的專