加法教案哈爾濱市復(fù)旦路小學(xué)校吳洪妍

1-5的認識和加減法加法哈爾濱市復(fù)旦路小學(xué)校吳洪妍[教學(xué)內(nèi)容]：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊書本第24頁[學(xué)情分析]：本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，再進行加法的教學(xué)時，重點是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。[教學(xué)目標]：1．通過操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法；學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。3．體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。[教學(xué)重點]:初步建立加法的概念．[教學(xué)難點]:會用數(shù)的組成，正確計算5以內(nèi)的加法。[教學(xué)準備]:教師：課件學(xué)生：小棒[教學(xué)過程]: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會新知1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。2．按順序填數(shù)：(

)3(

)5。[設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。3.說一說3、4、5的組成。[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)3、4、5的組成。這樣，可以迅速集中起學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時喚醒學(xué)生的已有知識，為學(xué)生進一步探究5以內(nèi)加法打好基礎(chǔ)4.教師：你們喜歡馬戲團的小丑嗎？讓我們一起看看今天他給我們帶來了什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。教師出示教學(xué)情境圖：仔細觀察，從圖中你能看懂是什么意思嗎？學(xué)生觀察、匯報：小丑右手拿著3個氣球，左手拿著1個氣球。學(xué)生匯報：小丑一共有幾個氣球？教師：要求一共有幾個氣球，該怎么辦？同桌互相說一說。（把小丑左右手的氣球合起來）教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。教師說明：小丑左手拿了右個紅氣球，左手拿了一個藍氣球，兩只手放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）[設(shè)計意圖]通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識。你們會用算式來表示一共有幾個氣球嗎？學(xué)生匯報。2.學(xué)習(xí)加法算式。教師強調(diào)：要求一共有幾個氣球，只要把小丑兩只手的氣球合起來，用加法計算。（1）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。（2）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。（3）教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）（4）讀加法算式。（教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀）3＋1＝4↓加號教師指出：這個算式讀作：3加1等于4.3.認識加法算式的含義。教師：誰來說一說，3＋1＝4這個算式中，加號前面的“3”表示什么？加號后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？4.看圖，體驗加法含義。啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。（1）讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。

（2）學(xué)生之間交流感受與體會。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。5.發(fā)散聯(lián)想（1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？教師啟發(fā)學(xué)生說出：①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。③有2個男同學(xué)，1個女同學(xué)，一共有3個同學(xué)，2+1=3。④有1個女同學(xué)，2個男同學(xué)，一共有3個同學(xué)，1+2=3?！璠設(shè)計意圖]通過觀察，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用1．學(xué)生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。2.教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一副圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。3.課本第28頁練習(xí)五的第1題。先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補充完整。[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。四、梳理知識總結(jié)升華教師：今天你有什么收獲？學(xué)生匯報總結(jié)。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生之間相互說一說各自的收獲，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣的、主動的、富有個性的；學(xué)生不僅意識到了運用數(shù)學(xué)知識可以解決生