教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)總結(jié)_第1頁
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第4頁共4頁老師專業(yè)才能提升培訓(xùn)總結(jié)老師專業(yè)才能提升培訓(xùn)總結(jié)一我畢業(yè)來學(xué)校工作,以為做好老師的教書工作,只要對得起學(xué)生、對得起學(xué)校就行了。通過學(xué)校組織的青年老師培訓(xùn),我理解到當(dāng)一個(gè)好老師并不容易。首先是在理論課方面:老師應(yīng)該博覽古今中外典籍使自己成為飽學(xué)之士,俗話說得好:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”。老師必須勤奮進(jìn)取,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己,這樣才能跟上時(shí)代的步伐,才能教好學(xué)生。我要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)展工作,在教授課程之前,先把教材讀通讀透,弄懂教材的每一個(gè)細(xì)節(jié),制定一個(gè)合適學(xué)生實(shí)際情況的授課方案,然后認(rèn)真進(jìn)展備課,盡量多理論聯(lián)絡(luò)世紀(jì),多講一些合適學(xué)生今后工作的內(nèi)容,講課時(shí)注意根本概念準(zhǔn)確,思路明晰,還要積極進(jìn)展改革,注重學(xué)生實(shí)際才能的培養(yǎng),上課時(shí),盡量實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后,多和學(xué)生進(jìn)展交流,給學(xué)生講解疑難問題,理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,每次上完課認(rèn)真總結(jié),寫好課后記,以便改良自己以后的教學(xué)工作。其次是學(xué)生管理工作方面:我除了教學(xué)工作之外,還擔(dān)任對口高考班(高三電(2)班)的班主任,我嚴(yán)格按照學(xué)院的班主任工作細(xì)那么進(jìn)展工作,努力想要把班級(jí)工作做好,有人曾經(jīng)說過:班主任在,學(xué)生能做好,是一個(gè)根本合格的班主任;班主任不在,學(xué)生能做好,是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,那么是一個(gè)失敗的班主任。我所帶的班級(jí)參加高考的,高一高二不學(xué)習(xí)根底比擬差,不自覺不能吃苦最令我頭疼。我今后要更加嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自控才能,培養(yǎng)學(xué)生自育才能。重視與家長的聯(lián)絡(luò),共同管好孩子。要使學(xué)生感到親切,可以信賴,要幽默幽默又有耐心,希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。我還認(rèn)識(shí)到教書育人德先行。高尚的師德是教育事業(yè)開展的動(dòng)力,是為人師表的起碼條件,是學(xué)校高程度規(guī)模化開展的重要戰(zhàn)略內(nèi)容。老師如何進(jìn)步自己的師德,我自己在教學(xué)理論中有一個(gè)體會(huì),老師應(yīng)作到有三心,就是事業(yè)心、責(zé)任心、平常心。我作為一名年青老師,應(yīng)該認(rèn)清形勢,使自己盡快適應(yīng)學(xué)院的各項(xiàng)工作。做到正確分析^p自己、認(rèn)識(shí)自己,確立高尚的人生奮斗目的,從心里熱愛自己所從事的事業(yè),不怕吃苦,認(rèn)真做好每一件事,主動(dòng)向指導(dǎo)老師請教一切問題,每節(jié)課認(rèn)真做好課后教學(xué)體會(huì)和輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的記錄,著重調(diào)查研究,盡量堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間看書學(xué)習(xí)。在管理學(xué)生時(shí)要嚴(yán)格認(rèn)真,寧可讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間罵你,而不能讓學(xué)生畢業(yè)后罵你。個(gè)人的開展與學(xué)校的開展息息相關(guān)。張校長的“多元智能理論”構(gòu)建多元成才學(xué)制體系將成為我們學(xué)校乃至職業(yè)教育的改革方向。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究探究,為學(xué)校的開展增添一份力。老師專業(yè)才能提升培訓(xùn)總結(jié)二一、通過學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:對老師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、開展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目的的診斷性研究及理論者對自身理論情境和經(jīng)歷所做的多視角、多層次的分析^p和反省。通過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“如今的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了進(jìn)步自己、開展自己、更新自己。老師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、理論者。老師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要擅長向理論學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師是研究者,帶著學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。老師是理論者,理論的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新穎芳香、表達(dá)著高尚情操的

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