2022年北京市昌平區(qū)教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案解析

2022年北京市昌平區(qū)教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案【解析】注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.能力有高彳氐之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（ ）的差異.A、心理過程B、認知過程C、個性心理傾向性D.個性心理特征.初三（1）班正在上課，學(xué)生小王的媽媽突然打斷了老師的講課，把小王叫了出去，后來小王紅著眼圈進了教室.課后經(jīng)了解得知，小王的爸爸媽媽正在鬧離婚，媽媽要帶他回外地姥姥家，不讓他在這里上學(xué)了.作為小王的老師，以下哪種做法最合適？（ ）A,請家長冷靜處理婚姻問題，盡量不要影響孩子的成長B.了解小王父母婚姻存在的問題，盡力促成兩人達成和解C、鼓勵小王不要受父母離婚的賬響，好好學(xué)習(xí)D、以學(xué)生即將中考為由，明確反對小王母親的要求3.教育心理學(xué)的研究和其他學(xué)科研究都應(yīng)遵循的基本原則是（ ）.A、發(fā)展性原則B.理論聯(lián)系實際原則C、系統(tǒng)性原則D、客觀性原則.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（ ）?A、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B、學(xué)生的知、情、意、彳方者因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律.既是德育客體，又是德育主體的要素是（ ）。A、教育者B、受教育者C、德育根源D、德育大綱.被學(xué)校行政處分后，張老師認為學(xué)校對自己很不公平.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，張老師可以（ ）.A、向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴B、向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門提出申訴C、向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾崞鹪V訟D、向教育行政部門提出申訴.某學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道北京市中國的首都。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于（ ）的學(xué)習(xí)。A、言語信息B、智慧技能C、認知策略D、動作技能.從暗示的角度來看，“話里有話”是一種（ ）.A、環(huán)境暗示B、語言暗示C、行為暗示D、制度暗示.新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成？（ ）。①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)A、①②③B、②③④C、①③⑤D、①④⑤.《論語》中提出“舉一反三”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）?A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則.只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是（）.A、程序教學(xué)模式B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式.課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系，稱為（ ）.A、課的目標(biāo)B、課的類型C、課的任務(wù)D、課的結(jié)構(gòu).中國第一個經(jīng)正式頒布并在全國范圍內(nèi)實際推行的學(xué)制是（ ）。A、壬子學(xué)制B、壬戌學(xué)制C、癸卯學(xué)制D、壬寅學(xué)制.教師的思想、品德言行和精神風(fēng)貌等都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的膨響，這體現(xiàn)的教學(xué)過程具有（）.A、強制性B、評價性C、客體性D、教育性.在教育史上，有關(guān)個人本位論和社會本位論，下列說法不正確的是（ ）.A、個人本位論主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)B、社會本位論主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人的發(fā)展必須服從社會需要C、個人本位論者認為個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發(fā)展時才有價值D、個人本位論者認為教育的目的在于使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù).法國有位園藝師發(fā)現(xiàn)用水泥制作的花壇不結(jié)實，他觀察到植物根系在松軟的土壤里交叉成網(wǎng)，結(jié)成很結(jié)實的一團，就受到啟發(fā)，在水泥里加入一些鐵絲網(wǎng)，這樣建成的花壇就很結(jié)實。該案例體現(xiàn)的創(chuàng)造想法是（ ）。A、組合思考法B、缺點列舉法C、縮減法D、類比思考法.教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（ ）.A、介入教學(xué)B、教育教學(xué)實習(xí)C、微格教學(xué)D、模擬教學(xué).學(xué)生認為"社會法則應(yīng)符合公眾利益，否則就應(yīng)該修改"。根據(jù)科爾伯格的理論，該生的道德發(fā)展屬于（ ）.A、社會契約取向階段B、懲罰與服從取向階段C、普遍倫理取向階段D、維護權(quán)威或秩序取向階段.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前（ ）年教育，基本普及學(xué)前（ ）年教育，有條彳牛的地區(qū)普及學(xué)前（ ）年教育。A、三二一B、一二三C、二三一D、一三二.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ ）.A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化教學(xué)D、程序教學(xué).（ ）是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、成績評定.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，體現(xiàn)的教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法是（ ）.A、堅持終身學(xué)習(xí)B、理論聯(lián)系實際C、堅持知行統(tǒng)一D、向模范人物學(xué)習(xí).教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容是（ ）.A、教育能力B、教育技能C、教學(xué)能力D、教學(xué)技能.問題解決題要求學(xué)生通過對知識進行組織、選擇和運用等復(fù)雜的程序來解決問題，因此也把這種形式叫（ ）.A、知識評價B、操作評價C形成性評價D、非正式評價.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）A、社會文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化.學(xué)習(xí)動機的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對（ ）的景鄉(xiāng)響。A、學(xué)習(xí)初衷B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)成績.在幾何中講解三角形的“高”的概念時，要運用變式。變式是指（ ）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A、本質(zhì)特征變、非本質(zhì)特征不變B、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變D、本質(zhì)特征不變、非本質(zhì)特征變.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有多方面權(quán)利，下列屬于教師基本權(quán)利的是（ ）.A、遵紀(jì)守法B、教書育人C、教育教學(xué)D、保護學(xué)生.工讀學(xué)校的教職員對按照國家有關(guān)規(guī)定被送入工讀學(xué)校接受義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)（ ）.A、適度地歧視和厭棄B、關(guān)心、愛護、尊重、不得歧視、厭棄C、比一般學(xué)生更為嚴(yán)格管教、約束其行為D、不必管教、約束，任其自由發(fā)展.學(xué)校是個體社會化的場所，學(xué)校教育是個體社會化的途徑，教育代表一定社會的要求。1919年巴黎和會外交失敗后，爆發(fā)了以北京青年學(xué)生為主體的五四爰國運動，反對帝國主義、封建主義的壓迫，這體現(xiàn)了教育能（ ）。A、促進個體創(chuàng)造能力的發(fā)展B、促進個體思想意識的社會化C促進人的主體意識的形成D、促進個體差異的充分發(fā)展二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.對教師“為人師表”的具體要求是（ ）.A、堅守高尚道德情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則B、衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明C、關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長D、作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利.教育學(xué)獨立形態(tài)階段的教育家有（ ）。A、夸美紐斯B、杜威C、柏拉圖D、盧梭.影響課程目標(biāo)設(shè)定的因素有（ ）?A、社會B、知識C、學(xué)生D、老師.下列選項中屬于心智技能的有（ ）.A、聽到聲音B、駕駛汽車C、記憶公式D、閱讀文章.班主任是（ ）。A、全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者B、學(xué)校規(guī)章制度的制定者C、溝通學(xué)校、家庭、社會三者之間的橋梁D、聯(lián)系班級各科教師的紐帶.下列持遺傳決定論認識觀點的是（ ）.A、中國的性善性惡論B、高爾頓的血統(tǒng)論C、柏拉圖的三等論D、基督教的“原罪說.現(xiàn)代教師道德修養(yǎng)的方法主要有（ ）.A、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合B、品質(zhì)修養(yǎng)與儀表修飾相結(jié)合C他律與自律相結(jié)合D、個人小家與社會大家相結(jié)合.一位外語教師在教cook（公雞）f時。班上有f學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞?”頓時，全班一片嘩然，教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞。”接著一講解，并表揚了這位學(xué)生的勤學(xué)好問，但也批評了他說話的方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。此材料表現(xiàn)出該教師善于（ ）.A、因期I」導(dǎo)B、與時俱進C、自我反思D、隨機應(yīng)變.陳述性記憶處理陳述性知識，如（ ）.A、字詞B、人名C、時間D、觀念.小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容包括（ ）.A、普及心理健康基本知識B、樹立心理健康意識C、了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法D、認識心理異?，F(xiàn)象.下列屬于影響中學(xué)生人格發(fā)展的主要因素有（ ）。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、同輩群體D、經(jīng)濟環(huán)境.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因是（ ）.A、學(xué)校教育的高度組織性，目的性，計劃性B、學(xué)校教育的高效性，系統(tǒng)性，教育性C、有專門負責(zé)教育的專業(yè)人員D、能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素.教師的知識結(jié)構(gòu)包括（ ）.A、通曉所教學(xué)科與專業(yè)B、具有廣泛的基礎(chǔ)文化知識C高尚的道德D、掌握教育科學(xué)理論懂得教育規(guī)律.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ ）.A、教師輔導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認知結(jié)構(gòu).學(xué)校文化如果從其形式來看，可以分為（ ）?A、精神文化B、物質(zhì)文化C、校園文化D、制度文化.小剛認為李老師經(jīng)常翻學(xué)生書包，甚至私拆并當(dāng)眾宣讀學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)利，可以通過（ ）的形式，獲得法律救濟。A、申訴B、訴訟C、行政復(fù)議D、上訪.以下選項符合心理健康教育原則的是（ ）。A、面向全體學(xué)生原則B、尊重與理解學(xué)生相結(jié)合原則C、學(xué)生主體性原則D、個別化原則.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（ ）.A、憲法B、未成年人保護法C、教育法D、預(yù)防未成年人犯發(fā)罰法.對教師來說，嚴(yán)謹治學(xué)有兩個具體內(nèi)容，即（ ）.A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識D、認真細致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，堅持真理，求真務(wù)實，做到誨人不倦.教育目的評價作用包括（ ）.A、評價學(xué)校辦學(xué)方向B、指明學(xué)生發(fā)展方向C、檢直學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量D、評價教師教學(xué)質(zhì)量三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.法律關(guān)系的核心是法律關(guān)系主體。（ ）.社會本位論認為，教育目的應(yīng)該由人的本性來決定。（ ）.場依存性的教師往往傾向于高估那些與自己場定向不相匹配的學(xué)生。（ ）.法制教育和紀(jì)律教育是學(xué)校德育基本內(nèi)容的較低層次，對于中學(xué)生來說主要是遵紀(jì)守法意識的培養(yǎng)。TOC\o"1-5"\h\z.因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學(xué)生都達到同樣水平。( ).教育的三種主要形態(tài)包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。( ).無過錯責(zé)任是指當(dāng)損害發(fā)生后，當(dāng)事人無過錯就不需要承擔(dān)責(zé)任的一種法定的責(zé)任形式。( ).1903年.美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以，教育心理學(xué)”命名的專著。( ).交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能相反。( ).“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是因材施教原則。( )四、簡述題.簡述創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征。.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成解決問題的一些基本策略。”(I)解決問題的基本策略有哪些？(2)怎么教授與訓(xùn)練解決問題的基本策略？.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點。五、案例分析題.2018年底，湖南沉江一名六年級男孩因母親對其管教太嚴(yán)而與之發(fā)生爭吵，男孩竟持刀將母親刺死2019年10月，大連13歲男孩蔡某某殺害10歲女孩，因蔡某某未滿14周歲，依法不予追究刑事責(zé)任，更有多起低齡少年校園欺凌、偷盜、危害社會公共安全等大事件發(fā)生。近年來，低齡未成年人犯罪案件沖擊著公眾神經(jīng)。未成年人犯罪調(diào)查結(jié)果顯示，約35%是16歲犯罪，31.2%是15歲犯罪，14周歲未成年人犯罪所占比例有所增加，達到20.11%,而在2001年，14歲未成年人3廓比例為12.3%.目前，我國中小學(xué)階段沒有專門開設(shè)法制教育課程，學(xué)校對中小學(xué)生的法制教育課程都融合在《品德與生活》（4?。?、《思想品德》（初中）和《思想政詒》（高中）課中，其中僅有部分涉及法制教育內(nèi)容。并且，小學(xué)、中學(xué)都沒有安徘法制教育的課時，即便課表上排有相關(guān)品德課課程，一般都被主課占用。同時，一直以來，對于小學(xué)、初中、高中的工作成績與社會聲望基本上以升學(xué)率的高低作為學(xué)校好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的工作基本就圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)運轉(zhuǎn)，不少學(xué)校以''教學(xué)..代替"教育片面迫求智育，忽視學(xué)生德育、體育及美育等的同先全面發(fā)展。如何使孩子從小學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)法治思維、樹立法治理念，成為具有良好法律素質(zhì)的公民，有效發(fā)揮學(xué)校法制教育作用的工作顯得尤為急迫。問題：（1）結(jié)合案例，從德育角度，談?wù)勎覈行W(xué)教育與法制教育的關(guān)系。（2）結(jié)合案例與實際，談?wù)勅绾渭訌妼W(xué)校法制教育，提高中小學(xué)生的法律素養(yǎng)？頁，共II頁2022年北京市昌平區(qū)教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格。故選D。.【答案】A【解析】作為教師，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生家長，加強家教合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。C項干擾性比較大，一是小王父母離婚并未構(gòu)成事實，二是落腳點在于學(xué)習(xí)這一個目標(biāo)上，不如A項成長更為合適。轆A..【答案】D【解析】教育心理學(xué)的研究原則包括客觀性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則、系統(tǒng)性原則和發(fā)展性原則。其中，客觀性原則是所有學(xué)科都應(yīng)該遵循的基本原則。D項正確。A、B、C三項：均為教育心理學(xué)的研究原則，但不是其他學(xué)科都應(yīng)遵循的基本原則。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練，特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐和逐步提高的漸進過程。在德育過程中，教育者既要注重受教育者的思想品德形成與變化，還要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，做到堅持長期抓、反復(fù)抓。故選A..【答案】B【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。其中，受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。B項正確。A項：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間接的個體教育者和群體教育者。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。張老師對學(xué)校行政處分不服，可以向教育行政部門提出申訴。故選D。7.【答案】A【解析】言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息的形式表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。言語信息包括三類①符號知識，包括人名、地名、英語單詞等知識。②事實性知識，如知道“中國的首都是北京”。③有組織的整體知識，如四季的成因、天體運行的規(guī)律等。A項正確。B項：智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工，比如“怎樣把分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。與題干不符，排除。C項：認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符,排除。D項：動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能。動作技能也是能力的一個組成部分。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】言語暗示(speeehsuggestion)通過言語方式所進行的暗示。環(huán)境暗示：一些熟悉的事物，如長期生活環(huán)境中的習(xí)俗、觀念、人物景象、思維習(xí)慣和行為特點等等，常常不經(jīng)過明顯的意識記憶，不知不覺地直接進入人的潛意識，并儲存起來的心理現(xiàn)象。故選B。.【答案】C【解析】新課程改革中，將課程目標(biāo)由“雙基”改為了三維目標(biāo)，分別是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。故選C..【答案】B【解析】“舉一隅不以三隅反.則不復(fù)也?！北扔鲝囊患虑轭愅贫榔渌S多事情。從教學(xué)原則的角度而言，這體現(xiàn)了孔子善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探索未知。故選B。.【答案】C【解析】掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是美國教育學(xué)家布魯姆創(chuàng)立的，是在"所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以及時的反饋，為學(xué)生提供個別化幫助以及必要的學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。故選C。.【答案】D【解析】課程結(jié)構(gòu)是指一個課程計劃中各種課程類型的劃分及其比例、內(nèi)在聯(lián)系。它是課程體系的骨架,主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價值取向。故選D。.【答案】C【解析】1903年清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂擬定了《奏定學(xué)堂章程》，1904年初頒布實行，又稱“癸卯學(xué)制二這是我國第一部由國家頒布并在全國實行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。C項正確。A項：“壬子學(xué)制”是1912(壬子)年中華民國南京臨時政府教育部制定的學(xué)制，它并不是我國第一個正式頒布的學(xué)制。與題干不符，排除。B項“壬戌學(xué)制”是1922年11月中華民國北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。為區(qū)別于“壬子癸丑學(xué)制”，又稱新學(xué)制。它不是我國第一個正式頒布的學(xué)制。與題干不符，排除。D項：“壬寅學(xué)制”是我國教育史上正式頒布但未實施的第一個學(xué)制。與題干不符，徘除。故選C..【答案】D【解析】教師通過思想、品德言行和精神風(fēng)貌對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)了教學(xué)具有教育性。故選D..【答案】D【解析】社會本位論從社會發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標(biāo)。因此，認為教育的目的在于使受教育者社會化的是社會本位論的觀點。D項說法不正確，符合題意，當(dāng)選。A、C兩項個人本位論從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng),自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。A、C兩項說法正確。與題干不符，排除。B項：說法符合社會本位論的觀點。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】戈登發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們看到T牛外部事物時，往往會得到啟發(fā)思考的暗示，即類比思考。而這種思考的方法和意識沒有多大聯(lián)系，反而是與日常生活中的各種事物有緊密關(guān)系。題干中，法國的一位園藝師觀察到植物根系在松軟的土壤里交叉成網(wǎng)，結(jié)成很結(jié)實的一團，就受到啟發(fā)，在水泥里加入一些鐵絲網(wǎng)，這樣建成的花壇就很結(jié)實，該案例體現(xiàn)的創(chuàng)造想法是類比思考.D項正確。A項：創(chuàng)造活動中，把各種知識組合起來，使新的創(chuàng)造發(fā)明得以問世的方法，稱為組合法，思考這類問題的方法，即是組合思考法。與題干不符，排除。A項：缺點列舉法是通過發(fā)掘事物的缺陷，把它的具體缺點一列舉出來，然后找出革新方案，進行創(chuàng)造發(fā)明的一種方法。與題干不符，排除。C項：縮減法是在原有東西的基礎(chǔ)上，沿著縮小體積、減輕重量、省略部件、化整為零、便于攜帶等思路，通過減少因素而進行創(chuàng)造發(fā)明的一種方法。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】介入教學(xué)是指教師針對特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計劃進行教學(xué)，旁人可從旁邊插話,從而在這種生動活潑的教學(xué)動態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實際技術(shù)和方法，對教師的教學(xué)技能加以有效的訓(xùn)練。故選A..【答案】A【解析】科爾伯格把道德認識劃分為三水平六階段，分別為：（1）前習(xí)俗水平：懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段；（2）習(xí)俗水平：尋求認可取向階段（“好孩子”取向階段）、維護權(quán)威或秩序的取向階段；（3）后習(xí)俗水平：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段（普遍原則取向階段、原則或良心取向階段）。其中，處于社會契約取向階段的人認為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。題干中，學(xué)生認為社會法則不符合公眾權(quán)益時是可以修改的，說明學(xué)生并未把社會法則看成一成不變的條文，而是認識到它是一種社會契約，可以通過商定而改變，表明該生目前處于社會契約取向階段。A項正確。B項：處于服從與懲罰階段的學(xué)生缺乏是非善惡觀念，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。與題干不符，排除.C項：普遍倫理取向階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。能超越某些規(guī)章制度，更多地考慮道德的本質(zhì)。在這個階段，他們認為人類普遍的道義高于一切。與題干不符，排除。D項：處于維護權(quán)威與秩序取向階段的學(xué)生，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準(zhǔn)則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動.與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視。至3歲嬰幼兒教育。故選人.【答案】B【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系，經(jīng)常用于接受學(xué)習(xí).故選.【答案】B【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課；上課；課夕M乍業(yè)的布置與反饋；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績的檢直與評定。其中，中心環(huán)節(jié)是上課。故選.【答案】D【解析】“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語?里仁》。意思是幾個人在一起，其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者，選擇他的長處學(xué)習(xí)，看見沒有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯誤。D項正確。A項：終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容之一，要求教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷拓寬知識視野，堅持實事求是的科學(xué)精神等。與題干不符，排除。C項：理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法之一，但是不強調(diào)榜樣的示范。故選D..【答案】D【解析】所謂課堂教學(xué)技能，就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生身心全面發(fā)展而運用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心。故選D。.【答案】B【解析】問題解決題考查了學(xué)生處理實際問題的能力，所以我們也把這種形式叫作操作評價。故選B。.【答案】B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。故選B..【答案】B【解析】學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動順利進行的支持性條件。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的作用可表現(xiàn)在兩個方面：影響學(xué)習(xí)過程，影響學(xué)習(xí)效果。故選瓦.【答案】D【解析】變式指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。也就是說，變式是本質(zhì)特證不變、非本質(zhì)特征變。D項正確。A、B兩項：本質(zhì)特征發(fā)生改變的一般來說為反例。反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證，如蝴蝶就是鳥這一概念的反例。與題干不符，排除。C項：本質(zhì)特征、m防質(zhì)特征都不變的一般來說為正例。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，如麻雀就是鳥這一概念的正例與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定，教師享有以下基本權(quán)利.教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、獲取報酬權(quán)民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等。C項正確。A項：遵紀(jì)守法為教師的義務(wù)。與題干不符，排除。B項：教書育人為教師職業(yè)道德規(guī)范，是教師的天職。與題干不符,排除。D項：關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，也是教師的義務(wù)。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第二十五條規(guī)定：對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教:無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。專門學(xué)校的教職員工應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，不得歧視、厭棄。故選B。.【答案】B【解析】教育在促進個體社會化中的功能主要表現(xiàn)為：①促進個體思想意識的社會化；②促進個體行為的社會化；③培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。其中，促進個體思想意識的社會化指的是個體的思想意識本質(zhì)上是社會價值規(guī)范在個體頭腦中的反映。教育代表一定的社會要求，傳播社會中的主流文化和價值觀念，受這種文化和價值觀念的影響，學(xué)生就容易形成主流社會的文化和價值觀念以及與此要求相一致的思想意識，從而認可并自覺維持現(xiàn)存的社會關(guān)系。題干中，巴黎和會外交失敗后爆發(fā)的以北京青年學(xué)生為主體的五四運動，是學(xué)生受社會文化和價值觀念的影響所做出的行為，體現(xiàn)了個體思想意識的社會化。B項正確。A、C、D三項：屬于教育的個體個性化功能，均為干擾項。與題干不符，排除。故選瓦二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】教育學(xué)的獨立形態(tài)階段分為兩部分:一是教育學(xué)學(xué)科的建立;一是規(guī)范教育學(xué)的建立?？涿兰~斯、盧梭逛教育學(xué)學(xué)科建立階段的代表人物；而杜威與赫爾巴特則是規(guī)范教育學(xué)階段的代表人物。故選ABD..【答案】ABC【解析】課程目標(biāo)的設(shè)定有以下三個依據(jù)：①學(xué)習(xí)者的需要（對學(xué)生的研究）.課程的價值在于促進學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)者的需要是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。②當(dāng)代社會生活的需求（對社會的研究）o學(xué)校課程要反映社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，當(dāng)代社會生活的需求是課程目標(biāo)的基本來源之一。③學(xué)科知識及其發(fā)展（對知識的研究）.課程內(nèi)容來源于一些主要學(xué)科的知識，因而課程目標(biāo)的實現(xiàn)必須以學(xué)科為依托，即在確定課程目標(biāo)的過程中首先要考慮學(xué)科本身的功能。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】CD【解析】本題考有心智技能的內(nèi)涵。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。其中，心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。C、D正確。A項：聽到聲音為聽覺，不屬于技能。與題干不符，排除。A項：駕駛汽車屬于操作技能,操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如騎車、繪畫、體操、叔哪等。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ACD【解析】班主任的地位與作用體現(xiàn)在：（I）班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；（2）班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手；（3）班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；（4）班主任是學(xué)校、家庭、社會之間的溝通者。故選ACD..【答案】ABCD【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)腱有一定的影響作用。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。遺傳決定論者把遺傳看成是決定人發(fā)展的唯一因素。有代表性的觀點包括基督教的原罪說、柏拉圖的人分三等論、中國的性善性惡論和高爾頓的血統(tǒng)論。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】現(xiàn)代教師道德修養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合是提高師德水平的根本途徑，是提高師德水平的有效方法；（2）他律與自律的結(jié)合，必須堅持以他律為基礎(chǔ)和前提，以自律為目標(biāo)和境界，翊他律與自律的結(jié)合，經(jīng)過他律階段的不斷積淀、發(fā)展、提升，漸而轉(zhuǎn)向自律；（3）品質(zhì)修煉與儀表1修飾的結(jié)合，要從儀表修做起，使夕俵反映心靈，以品格影響學(xué)生，以形象教育學(xué)生，要關(guān)注自己的服飾，語言，舉止等。A、B、C三項正確.D項：與題干不符，排除。故選ABC.38.【答案】AD【解析】材料描述了該教師在處理課堂突發(fā)情況時善于因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變，能快速運用教育機智處理問題。故選AD..【答案】ABCD【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識.符合陳述性知識這一概念的包括字詞、人名、時間與觀念。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】心理健康教育是圍繞心理健康開展的教育活動，主要內(nèi)容有普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常峻和初步掌握心理健康常識等。故選ABCD。.［答案］ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會因素：（1）家庭教養(yǎng)模式，鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育，學(xué)校教育在學(xué)生人格發(fā)展過程中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實現(xiàn)的。教師自身的品德、修養(yǎng)、個性、專業(yè)素養(yǎng)等都直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展；（3）同輩群體，又叫同齡群體，主要是由年齡、性格、興趣愛好、價值觀等相似的人組成的一種群體類別。隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。因此，A、B、C三項正確。D項：不屬于影響中學(xué)生人格發(fā)展的主要因素。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素因為學(xué)校教育有以上的特點，所以它是高效的、系統(tǒng)的，同時又是具有教育性的。故選ABCD..【答案】ABD【解析】C選項不屬于知識構(gòu)成，而是個人素質(zhì)。故選ABD。.【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。客觀因素是指不以個人意志為轉(zhuǎn)移的一切因素，教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料的相似性以及媒體都不因個人的主觀意志變化而變化，因此，A、B、C三項正確。D項屬于影響遷移的主觀因素。與題干不符,排除。故選ABC..【答案】ABD【解析】學(xué)校文化從其形式來看，可分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三類。故選ABD..【答案】ABC【解析】教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。在教育領(lǐng)域中主要運用的法律救濟方式包括教師申訴制度、受教育者申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟.A、B、C三項正確。D項：不屬于教育法律救濟的渠道，為干擾選項，與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】心理健康教育必須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個別化對待等原則。故選ABCD..【答案】AC【解析】為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法制定出了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。故選AC..【答案】CD【解析】嚴(yán)謹治學(xué)對教師來說，不包括嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。故選CD..【答案】ACD【解析】教育目的的評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。A、C、D三項正確。B項：指明發(fā)展方向是教育目的的導(dǎo)向作用的體現(xiàn)。與題干不符，排除。故選ACD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù).故錯誤..【答案】錯誤【解析】題干表述把社會本位論和個人本位論混為T炎。社會本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】依據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度。可以將認知風(fēng)格分為場獨立性和場依存性。場獨立性是',內(nèi)部定向者:對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷，善于分析和組織。場依存性是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。教師的認知風(fēng)格顯著影響著他們對學(xué)生的期望。場獨立性的教師往往傾向于高估那些與自己的場定向不相匹配的學(xué)生，而場依存性的教師則傾向于低估與自己的場定向不相匹配的學(xué)生。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】法紀(jì)教育是法制教育和紀(jì)律教育，是學(xué)校德育基本內(nèi)容的較高層次。對于中小學(xué)生來說主要是遵紀(jì)守法的意識的培養(yǎng)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】因材施教是根據(jù)學(xué)生的個體差異而采取的一種教學(xué)模式，其目的不是消除個別差異，而是發(fā)揮每個個體的長處，彌補不足。故錯誤。.【答案】正確【解析】教育有廣義和狹義之分。廣義