教師教育行為自我診斷

教師教育行為自我診斷張文清第1頁(yè)，共27頁(yè)。主要內(nèi)容一、什么是自我診斷二、為什么要進(jìn)行自我診斷三、怎樣進(jìn)行自我診斷四、教師自我診斷支撐校本研修的深入第2頁(yè)，共27頁(yè)。一、什么是自我診斷

1.概念：針對(duì)自身工作過(guò)程的具體現(xiàn)象或效果，走進(jìn)現(xiàn)象或效果的主體，通過(guò)科學(xué)的方法，針對(duì)形成現(xiàn)象和效果的原因，提出自我行為調(diào)整、完善的具體辦法，實(shí)現(xiàn)主觀思想與客觀效果的一致、邏輯實(shí)踐與實(shí)踐邏輯的一致。2.概念中的關(guān)鍵詞：科學(xué)方法（不是主觀猜想分析，是根據(jù)科學(xué)的過(guò)程得出結(jié)論）現(xiàn)象或效果主體（教師教育行為出現(xiàn)的現(xiàn)象或效果的主體是學(xué)生）實(shí)踐邏輯（按照客觀實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性工作，不是按主觀想象去工作）第3頁(yè)，共27頁(yè)。3.自我診斷與自我反思差異*自我反思是在現(xiàn)象的整體回顧中，對(duì)典型的現(xiàn)象進(jìn)行刻畫(huà)或描述，追溯因果關(guān)系，提出新的思考，調(diào)整行為。辭海解釋?zhuān)骸胺此纪ǔＶ妇竦淖晕一顒?dòng)和內(nèi)省的方法?！保?94頁(yè)）

反思表現(xiàn)了主觀的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、方法論對(duì)現(xiàn)象作的結(jié)論。

*自我診斷是走進(jìn)工作對(duì)象，體會(huì)自己的工作是怎樣導(dǎo)致對(duì)象的心理變化和行為方式的形成，從而獲得更有利于工作對(duì)象的良性變化或發(fā)展。舉例“作業(yè)錯(cuò)題太多”第4頁(yè)，共27頁(yè)。第5頁(yè)，共27頁(yè)。二、為什么要進(jìn)行自我診斷

1、我們的工作存在兩種邏輯1）邏輯實(shí)踐（憑主觀設(shè)想工作）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、理論、個(gè)性心理、思維方法特點(diǎn)，設(shè)計(jì)工作的方法、過(guò)程和目標(biāo)。按照預(yù)想的一套進(jìn)行工作。（缺乏實(shí)事求是的思想）2）實(shí)踐邏輯（根據(jù)客觀實(shí)際規(guī)律工作）依據(jù)實(shí)踐的要求設(shè)計(jì)工作的方法、過(guò)程和目標(biāo)。（實(shí)踐邏輯過(guò)程不斷的提升人的主觀邏輯特點(diǎn)）主觀邏輯的局限性導(dǎo)致實(shí)踐中的實(shí)際效果與追求的目標(biāo)效果的差異。

只有自我診斷才能調(diào)整自我，縮小差異。我們不缺乏計(jì)劃后的行動(dòng)，缺乏的是計(jì)劃前的行動(dòng)。第6頁(yè)，共27頁(yè)。2.人的行為主要來(lái)自“經(jīng)驗(yàn)和情感”，并非完全來(lái)自認(rèn)識(shí)。人的行為特點(diǎn)：用已有的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制新的成功。不同的人面對(duì)同一個(gè)環(huán)境內(nèi)的一個(gè)現(xiàn)象，處理的方法不同，是因?yàn)槊總€(gè)人在處理這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，都要從自己已有的經(jīng)驗(yàn)中搜索認(rèn)為“可以解決真?zhèn)€問(wèn)題的曾經(jīng)的方法”，在運(yùn)用這個(gè)方法的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)原有方法進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

如：對(duì)低年級(jí)孩子課上隨便插話(huà)、接下茬，不同老師的做法的內(nèi)心思考：甲“不管就沒(méi)有了紀(jì)律”；乙“積極性不能抹殺”。在認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，有一個(gè)中間環(huán)節(jié)被我們忽略了，就是情感和經(jīng)驗(yàn)。這就是“在認(rèn)識(shí)上達(dá)成了共識(shí)，而在行為上卻千差萬(wàn)別”的原因。為什么煙民對(duì)吸煙的危害都知道，但還是要吸煙。自我診斷是感受自己的情感和經(jīng)驗(yàn)與客觀的差異，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。第7頁(yè)，共27頁(yè)。3.教師自我診斷的必要性教師職業(yè)與其他職業(yè)不同，其他的職業(yè)只要利用自己部分的能力，形成某種技能就可以勝任。比如，汽車(chē)修理行業(yè)等。教師是靠一個(gè)整體的人的形象來(lái)服務(wù)學(xué)生的，教師自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（學(xué)生的情感、感受等）起著重要作用。

在同課異構(gòu)的教學(xué)研究中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：兩位老師在教材處理上、教學(xué)環(huán)節(jié)把控上等方面沒(méi)有多大差異，但課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果上卻表現(xiàn)出差異。當(dāng)走進(jìn)學(xué)生仔細(xì)了解后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的是老師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、神態(tài)、手勢(shì)等問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)。

學(xué)生內(nèi)隱性的心理，靠同課的表面比較、靠教師的自我反思是發(fā)現(xiàn)不了的，只能靠走進(jìn)學(xué)生才能體會(huì)到。第8頁(yè)，共27頁(yè)。三、怎樣進(jìn)行自我診斷

五種方法：資料法、觀察法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法和座談法。其中訪(fǎng)談和座談是核心方法。原則上不用問(wèn)卷法。資料、觀察、問(wèn)卷都是為訪(fǎng)談或座談的實(shí)效性提供條件。資料法：作業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、考試成績(jī)、學(xué)情記錄等。觀察法：感悟?qū)W生精神狀態(tài)、行為方式、對(duì)事物態(tài)度等。訪(fǎng)談和座談是在初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生探究“還能怎樣做，學(xué)生的行為效果會(huì)更好”，學(xué)生獲得好的效果“需要怎樣的條件”?！霸鯓拥臈l件”，正是教師進(jìn)行教育行為方式調(diào)整的方向。教師教育行為調(diào)整來(lái)自于學(xué)生的需求，而不是來(lái)自于教師主觀的構(gòu)思、猜想。第9頁(yè)，共27頁(yè)。1.與學(xué)生談話(huà)六步法（內(nèi)心結(jié)構(gòu)）：一個(gè)人成功的因素80%以上在于溝通能力，不足20%在于業(yè)務(wù)技能。自我診斷中的訪(fǎng)談和座談，不是向?qū)W生索取某些現(xiàn)象的信息，而是體會(huì)教師什么樣的教育行為導(dǎo)致學(xué)生什么樣的內(nèi)心感受和行為方式，教師怎樣調(diào)整自我。

要求：進(jìn)行訪(fǎng)談要運(yùn)用好兩個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系（即：內(nèi)心結(jié)構(gòu)與使用結(jié)構(gòu)）內(nèi)心結(jié)構(gòu)：訪(fǎng)談的內(nèi)心結(jié)構(gòu)是指實(shí)現(xiàn)訪(fǎng)談效果的邏輯過(guò)程。六步法是體會(huì)行為主體導(dǎo)致行為現(xiàn)狀的原因、內(nèi)心愿望，共識(shí)改變現(xiàn)狀的客觀條件。六步法是保證訪(fǎng)談目的作用得以實(shí)現(xiàn)的“談話(huà)路線(xiàn)圖”?，F(xiàn)象為什么感受還能怎樣從哪做起條件第10頁(yè)，共27頁(yè)。

2.使用結(jié)構(gòu)在內(nèi)心結(jié)構(gòu)前提下，根據(jù)訪(fǎng)談對(duì)象的特點(diǎn)、根據(jù)訪(fǎng)談內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的具體話(huà)題。使用結(jié)構(gòu)在使用中要根據(jù)情況靈活掌握。使用結(jié)構(gòu)突出的特點(diǎn)：站在對(duì)方角度揭示現(xiàn)象的原因；以征求、探索方式進(jìn)行反思式的交流；請(qǐng)求咨詢(xún)的心理進(jìn)行研究；不涉及學(xué)生本人的對(duì)與錯(cuò)，不評(píng)論他人的是與非；以商討發(fā)展為中心內(nèi)容。

第11頁(yè)，共27頁(yè)。案例：草橋小學(xué)張艷艷老師的與學(xué)生座談這是張艷艷自我診斷后的總結(jié)第12頁(yè)，共27頁(yè)。張艷艷老師課堂教學(xué)自我診斷表現(xiàn)的特點(diǎn)：一、不是想招數(shù)，用“管”的辦法讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；二、看到消極現(xiàn)象背后隱含的積極因素；三、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考；四、對(duì)解決面臨的問(wèn)題，大家形成共識(shí)。第13頁(yè)，共27頁(yè)。案例：關(guān)于學(xué)生逆反心理的思考

北京某中學(xué)初二年級(jí)組聽(tīng)課后進(jìn)行學(xué)情分析，語(yǔ)文老師認(rèn)為三班李某“逆反心理”很強(qiáng)，不能配合老師，因此學(xué)習(xí)狀況不好。而數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科老師卻提出不同意見(jiàn)。針對(duì)這種情況，大家提出數(shù)學(xué)和語(yǔ)文老師一起，與該生進(jìn)行一段時(shí)間的深度接觸。當(dāng)組里對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再討論時(shí)，大家一致否定了所謂的該生“逆反心理”，并對(duì)“逆反心理”有了自己的解釋。（正確判斷）深度接觸中，了解到導(dǎo)致“逆反心理”的結(jié)點(diǎn)是他對(duì)課文邏輯提出不同看法，受到老師的批評(píng)?！吨Z曼底號(hào)遇難記》（雨果）

當(dāng)進(jìn)行《與陌生人講話(huà)》（劉心武）這一課時(shí)，全組研討“多元價(jià)值思想下如何理解課文的主題思想”；研討“與陌生人談話(huà)與否，內(nèi)在不變的人性的良知”。第14頁(yè)，共27頁(yè)。一個(gè)僅用一分鐘的座談案例：“老師，您愛(ài)聽(tīng)什么？”第15頁(yè)，共27頁(yè)。3、進(jìn)行自我診斷的基本過(guò)程確定診斷內(nèi)容——診斷的目的是關(guān)鍵制定診斷工具——觀察、訪(fǎng)談、座談、資料等設(shè)計(jì)診斷方案——圍繞考察行為概念設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)實(shí)施診斷——在診斷過(guò)程中進(jìn)行診斷方式調(diào)整提出行為調(diào)整方案——追問(wèn)新的工作方法依據(jù)第16頁(yè)，共27頁(yè)。四、教師自我診斷支撐校本研修的深入

1.校本研修的三個(gè)基本特點(diǎn)：一是發(fā)掘師生的教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)處、潛能，幫助師生逐步形成個(gè)性教的風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展；

二是在教學(xué)中緊緊把握知識(shí)的學(xué)科思維教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考過(guò)程，特別是學(xué)會(huì)學(xué)科思維方法，提升學(xué)科思想能力；

三是關(guān)注課堂的成功（知識(shí)技能達(dá)標(biāo)），更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。第17頁(yè)，共27頁(yè)。2.自我診斷凸顯三個(gè)基本特點(diǎn)：

一是了解理解學(xué)生——學(xué)生現(xiàn)狀的原因，相信學(xué)生改變現(xiàn)狀的愿望站在學(xué)生的立場(chǎng)上說(shuō)出自己對(duì)學(xué)生的渴望；二是為學(xué)生的進(jìn)步、成功創(chuàng)造條件——依據(jù)學(xué)生可接受的條件，與學(xué)生共同研究?jī)?nèi)外環(huán)境的營(yíng)造，并提出可能遇到的困難；三是在為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)外條件的過(guò)程中改變自己——自我診斷的根本目的是教師依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要不斷調(diào)整自己的工作方式，即修己安人。第18頁(yè)，共27頁(yè)。3.教師自我診斷與校本研修相結(jié)合點(diǎn)

校本研修是研究教師專(zhuān)業(yè)能力的提高。

自我診斷幫助教師準(zhǔn)確找到自己教育能力提高的方向、提高的內(nèi)容、提高的方法，這種能力的獲得是教師從實(shí)踐中感悟的。自我診斷形成的工作能力，與別人教給老師一種方法，或老師學(xué)習(xí)別人的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不同，自我診斷生成的工作能力，是基于實(shí)踐、基于教師個(gè)性的“原創(chuàng)性”能力。這種能力是支撐校本性發(fā)展的核心能力。“教師教育行為自我診斷能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成內(nèi)容”。第19頁(yè)，共27頁(yè)。案例：一個(gè)上課睡覺(jué)的孩子

學(xué)生行為現(xiàn)象現(xiàn)象的主要原因原因生成的背景原因起作用的過(guò)程抑制原因需要的工作工作對(duì)教師的要求形成普遍性教育資源個(gè)性教育場(chǎng)的思想

這是一個(gè)集觀察、訪(fǎng)談、新的構(gòu)思、構(gòu)思實(shí)施、實(shí)施中調(diào)整為一體的整體性工作。在觀察中，首先是現(xiàn)象判斷：不學(xué)數(shù)學(xué)是逆反心理嗎；其次判斷結(jié)點(diǎn)在哪：自尊、自信。工作起始于對(duì)典型現(xiàn)象和群體狀態(tài)的觀察，通過(guò)訪(fǎng)談座談，了解原因、理解現(xiàn)狀，提出了以解決個(gè)體現(xiàn)象帶動(dòng)全班改變的工作構(gòu)思，在實(shí)踐中不斷完善構(gòu)思，深入實(shí)踐，獲得了突出效果。第20頁(yè)，共27頁(yè)。附：自我診斷方案要求題目：對(duì)“------”現(xiàn)象的自我診斷方案一、為什么要對(duì)“------”現(xiàn)象進(jìn)行自我診斷

（這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用）二、診斷方法

（訪(fǎng)談法，列出訪(fǎng)談提綱）

（資料法，提出資料內(nèi)容及依據(jù)）三、診斷過(guò)程

（訪(fǎng)談的時(shí)間、地點(diǎn)、話(huà)題的引出、訪(fǎng)談的結(jié)束）

（資料的選擇、資料處理的方法）四、診斷結(jié)論

（自己的教育行為與現(xiàn)象的關(guān)系、學(xué)生的內(nèi)心愿望、自己教

育行為調(diào)整的方向和內(nèi)容、預(yù)期效果）第21頁(yè)，共27頁(yè)。作業(yè)：

撰寫(xiě)一篇自我診斷的案例。第22頁(yè)，共27頁(yè)。

謝謝第23頁(yè)，共27頁(yè)。思考題1自我診斷與自我反思的本質(zhì)差異是什么？第24頁(yè)，共27頁(yè)。思考題2教師職業(yè)與其他職業(yè)不同點(diǎn)是什么？第25頁(yè)，共27頁(yè)。思考題3進(jìn)行訪(fǎng)談座談的診斷環(huán)節(jié)專(zhuān)用概念一詞是什么?第26頁(yè)，共27頁(yè)。內(nèi)容梗概教師教育行為自我診斷。針對(duì)自身工作過(guò)程的具體現(xiàn)象或效果，走進(jìn)現(xiàn)象或效果的主體，。通過(guò)科學(xué)的方法，針對(duì)形成現(xiàn)象和效果的原因，提出自我行為調(diào)整、?，F(xiàn)象或效果主體（教師教育行為出現(xiàn)的現(xiàn)象或效果的主體是學(xué)生）。*自我反思是在現(xiàn)象的整體回顧中，對(duì)典型的現(xiàn)象進(jìn)行刻畫(huà)或描述，。追溯因果關(guān)系，提出新的思考，調(diào)整行為。（實(shí)踐邏輯過(guò)程不斷的提升人的主觀邏輯特點(diǎn)）。在認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，有一個(gè)中間環(huán)節(jié)被我們忽略了，就。這就是“在認(rèn)識(shí)上達(dá)成了共識(shí)，而在行為上卻千差萬(wàn)。教師職業(yè)與其他職業(yè)不同，其他的職業(yè)只要利用自己部分的能力，形成某。在同課異構(gòu)的教學(xué)研究