教學(xué)反思范文

第31頁共31頁教學(xué)反思范文教學(xué)反思范文1我上第5課《家》第一課時(shí)，我的課時(shí)目的是學(xué)生可以正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。上課開場，首先讓學(xué)生結(jié)合漢語拼音自由朗讀課文內(nèi)容，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音，希望孩子們能借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，這也是新課標(biāo)的要求；其次是我范讀，學(xué)生認(rèn)真聽；再次指名個(gè)別學(xué)生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文。總之通過各種形式的朗讀學(xué)生可以做到正確、流利地朗讀課文。接下來是識(shí)字教學(xué)，我深知一年級(jí)的孩子，要引導(dǎo)他們掌握識(shí)字方法，引導(dǎo)他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動(dòng)識(shí)字、自學(xué)生字奠定根底，另外，通過自己想方法記住這些生字，他們會(huì)掌握得更結(jié)實(shí)。本課共有5個(gè)生字，分別是白、云、兒、土、子。孩子們說把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說把“百”去掉上面的“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發(fā)現(xiàn)“土”字上面的橫短，下面的橫長，還提醒大家不要寫成“士”呢。我很驚訝，孩子們能結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)想出好方法來記住這些生字，他們的思維很活潑，我感覺孩子們的潛能是無窮的，需要我們老師去引導(dǎo)、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是閃光的金子。記得區(qū)學(xué)科帶頭人李主任曾經(jīng)說過，識(shí)字教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，也不僅僅是指導(dǎo)書寫，更要注重引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。而我在本節(jié)課的教學(xué)中對字形記憶的指導(dǎo)比擬到位，但是對字義的講解有欠缺。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生對字義的理解。教學(xué)反思范文2《文件》是河南大學(xué)出版社出版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第5課的內(nèi)容，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)中的常用文件的類型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更深化地理解操作系統(tǒng)對文件的組織和管理功能，為今后文件夾的建立和操作打下重要的根底。優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課有7個(gè)教學(xué)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)較多，考慮適宜的教學(xué)方法和手段是我準(zhǔn)備課的時(shí)候較為頭疼的問題，就這個(gè)問題我請辦公室王主任給我進(jìn)展了細(xì)致的分析^p指導(dǎo)，建議我用比賽及微課的形式解決“識(shí)記常用文件類型”及“建立文件”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。于是我結(jié)合學(xué)習(xí)目的確定這節(jié)課的教學(xué)方法為演示教學(xué)、探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課在保持上一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的根底上進(jìn)展了稍加改動(dòng)，繼續(xù)將游戲“智力連連看”、“請你來幫助”、“才能大比拼”引入到課堂，在創(chuàng)立文件環(huán)節(jié)增加了學(xué)生演示，微課視頻自學(xué)完后，請掌握好的再演示一遍，既可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)自信心，又起到了穩(wěn)固知識(shí)的作用。課堂評價(jià)方面，除了口頭評價(jià)，又增加了笑臉獎(jiǎng)勵(lì)和智力之星的獎(jiǎng)勵(lì)，答復(fù)正確的同學(xué)本人既可以得到一個(gè)笑臉，同時(shí)所在的組可以得到一個(gè)智力之星。缺乏：駕權(quán)課堂的才能有待進(jìn)步。教學(xué)反思范文3用心關(guān)注每一位學(xué)生：調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者，這種說法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，還需要理論與理論相接軌的岔道，這個(gè)岔道就是老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)行為，不斷地調(diào)整教案的過程，尤其是不斷地和學(xué)生心靈互相碰撞的過程中，不斷修正自己的教案的過程，因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。班級(jí)授課制是機(jī)器大消費(fèi)時(shí)代的產(chǎn)物，如今中國還是一個(gè)開展中國家，教育資異常短缺，這個(gè)大班額的班級(jí)可能在中國還要長久保持一段時(shí)間。教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，雖然我們在備課的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異，但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“另類”的需求。這個(gè)問題是施行新課程改革的一大瓶頸，有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克制這個(gè)矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類”需求的同學(xué)，多聽聽他們的意見，多觀察他們的反響，多關(guān)注他們的表現(xiàn)。教學(xué)反思范文4《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀。作者觀察用心，表達(dá)有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目的主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生理解錢塘江大潮的壯麗與宏偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了進(jìn)步教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目的，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原那么，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析^p、綜合、比擬，在分析^p、綜合、比擬中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析^p、比擬、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，進(jìn)步聽說讀寫才能。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的宏偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)才能；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)上課開場，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、宏偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈如今同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們翻開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！炊底プ∥难?，整體教學(xué)，體會(huì)感情教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”〔觀奇觀〕這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)考慮題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來表達(dá)錢塘江大潮的宏偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水宏偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表〔在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物〕。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶?！慈抵笇?dǎo)朗讀，感受景象，深化感情為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情?！此摹灯肺奈鼍?，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？〔作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在詳細(xì)形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分表達(dá)了錢塘江大潮非凡的氣勢?！尺@樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。〈五〉總結(jié)全文為了面向全體學(xué)生，把老師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性開展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽〔指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮〕。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的構(gòu)造，收到事半功倍的效果。教學(xué)反思范文5《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建立者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建立者扎根邊疆，建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深化，耐人尋味。課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建立者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目的之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深化的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的習(xí)慣，詳細(xì)教學(xué)方法如下：課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境〔大戈壁〕有所理解。通過學(xué)習(xí)課文理解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)〔高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)?！吃偻ㄟ^學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與老師商討，向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起襯托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。教學(xué)反思范文6美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能成為淺薄的知識(shí)。假如老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么他的教學(xué)程度的開展將大受限制，甚至?xí)兴隆薄榇?，波斯納提出了一個(gè)老師成長公式：“經(jīng)歷+反思=成長”。該公式表達(dá)了老師成長的過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)歷、捕捉問題、反思理論的過程。葉瀾教授也指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不可能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是新課程改革對老師提出的新要求。只有時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的得失、所思、所感，不斷總結(jié)，才能進(jìn)步教育教學(xué)程度，促進(jìn)自身專業(yè)技能的持續(xù)開展。因此，在老師的教學(xué)過程中，要重視反思，學(xué)會(huì)反思，積極反思。一、總結(jié)精彩片斷，反思欠妥之處一堂成功的化學(xué)課，往往在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成的，能給人以美的享受。老師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的見解，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，對知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的`創(chuàng)新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語。對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語等，這些都應(yīng)該進(jìn)展詳細(xì)記錄，供以后教學(xué)參考。老師從學(xué)生的錯(cuò)解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？怎樣才能防止這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生？結(jié)論可以是將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生辨錯(cuò)析錯(cuò)，由錯(cuò)思悟。這樣由“錯(cuò)”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由“錯(cuò)”深化了學(xué)生對均值不等式的理解和領(lǐng)悟。老師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會(huì)有一些不盡如人意的地方，如有時(shí)候語言表達(dá)含混不清，有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題的目的層次不夠、難易不當(dāng)，造成教學(xué)中斷甚至冷場等。對于這些情況，老師課后要冷靜考慮，仔細(xì)分析^p學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識(shí)的原因，對情況分析^p清楚之后，要做出詳細(xì)的改良措施，以利于在今后的教學(xué)理論中不斷完善，不斷進(jìn)步。二、反思教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有潛在的傷害課堂教學(xué)中，老師有意無意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多，如學(xué)生上課答復(fù)下列問題時(shí)答錯(cuò)了，老師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，而是批評責(zé)備。老師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，以后學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地答復(fù)下列問題了。對于后進(jìn)生，有的老師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，對考試不及格的學(xué)生不會(huì)給好臉色看，沒有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)差、教不會(huì)，是因?yàn)橘Y質(zhì)差，這些都是對學(xué)生的傷害。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心，要肯定學(xué)生對問題的理解和解答，鼓起學(xué)生答復(fù)下列問題的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同程度的開展怎樣對班內(nèi)成績不同的的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，老師會(huì)說要因材施教，要分層次教學(xué)。可在實(shí)際教學(xué)過程中，老師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能不一樣，這樣總會(huì)影響一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面去施行。老師在課堂教學(xué)中進(jìn)展穿插提問，用來檢驗(yàn)學(xué)生對新授課的掌握程度。為表達(dá)分層次教學(xué)，這就要求老師針對不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)不同層次的問題，對學(xué)生分層次進(jìn)展提問，通過學(xué)生的答復(fù)，及時(shí)掌握學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到老師沒有放棄任何一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計(jì)算方法，提出問題：〔1〕我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？〔2〕物質(zhì)的量濃度的定義是什么？〔3〕溶液中溶質(zhì)是什么？是多少？選用哪種量？〔4〕溶液的體積是多少？〔5〕計(jì)算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少？〔6〕幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么？溶液的體積如何求算？這幾個(gè)問題的提出，以及一些例題的運(yùn)算，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個(gè)問題逐層進(jìn)步，充分照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、反思教學(xué)方式長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，無視了教育的邏輯和承受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式上根本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代的教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，老師的教學(xué)方式應(yīng)該靈敏多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的才能，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展。五、根據(jù)教學(xué)反響信息，全面反思老師要加強(qiáng)與同組老師的商討、討論與分析^p，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。老師還要通過不斷與學(xué)生的交流，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，知識(shí)是否真正理解、掌握，習(xí)題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。六、理論結(jié)合理論，強(qiáng)化反思意識(shí)教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論根底。教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會(huì)進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)老師，學(xué)習(xí)新理論、新方法，樹立適應(yīng)時(shí)代開展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù)，也是自己的教學(xué)有頭活水的最正確途徑。老師在教學(xué)過程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，并擅長運(yùn)用反思結(jié)果來指導(dǎo)自己的教學(xué)理論，使專業(yè)才能獲得長足開展。反思僅是過程，而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要通過多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后，總結(jié)教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅(jiān)實(shí)的根底，以進(jìn)步自身的專業(yè)才能，到達(dá)良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)歷不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否認(rèn)等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經(jīng)歷得到提煉和升華，甚至上升為一種指導(dǎo)理論的理論力量；通過教學(xué)反思，老師內(nèi)在專業(yè)構(gòu)造亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—開展—再反思—再更新—再開展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，老師的信念態(tài)度、知識(shí)技能、行為方式等方面更趨成熟，老師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過渡，由“新手”到“專家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實(shí)現(xiàn)老師的成長與教學(xué)反思范文7隨著社會(huì)的飛速開展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的方便，在大家慨嘆社會(huì)進(jìn)步、享受社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，它也給我們帶來了災(zāi)難，一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失在奔馳的車輪下，一個(gè)個(gè)幸福美滿的家庭轉(zhuǎn)眼破碎不堪。特別是那些還沒有踏上社會(huì)的小學(xué)生，也遇到了這樣的災(zāi)難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通平安教育，把交通事故降到最低。這是時(shí)代的呼喚！從學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數(shù)設(shè)在道路邊上。這樣，放學(xué)時(shí)，接送的家長、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條馬路。學(xué)生的交通平安就成了學(xué)校的突出問題?！捌桨驳谝弧?，這是大家的共識(shí)，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，學(xué)校教育把平安放在頭等位置也是必要的。“一切為了孩子，為了孩子的一切?！边@句話對于我們老師來說，不只是掛在嘴邊，而且深深化在心上。春天是個(gè)播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著將來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學(xué)生開展平安教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要實(shí)在進(jìn)步全民的平安素質(zhì)，抓好青少年的平安教育就顯得尤為重要。首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的平安意識(shí)。當(dāng)老師的這樣的體會(huì)：如今的學(xué)生難教。是的，如今的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì)習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵抗這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘平安教育的材料。1〕從聽到的小事進(jìn)步學(xué)生的防范意識(shí)。我們在日常生活、教育過程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)展平安教育的好材料，假如我們擅長發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易承受教育。如：老師組織學(xué)生平時(shí)注意搜集播送、電視、生活中聽到的平安事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對學(xué)生搜集的材料和體會(huì)，老師進(jìn)展必要的點(diǎn)評，并張貼宣傳，以進(jìn)步平安警示教育。2〕從看到的小事進(jìn)展平安防范教育。眼睛是我們承受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的平安教育材料。平安隱患不可鏟除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的平安事故及藏于身邊的平安隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并進(jìn)步平安防范意識(shí)。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、鼓勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對平安事故的重視與防范。其次，動(dòng)之以情，在小事中進(jìn)步學(xué)生自我保護(hù)才能。有研究說明，體驗(yàn)是學(xué)生開展才能、形成技能的最好途徑。老師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。平安教育的重要內(nèi)容是進(jìn)步學(xué)生的自我保護(hù)才能。學(xué)生自我保護(hù)才能的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。1〕在小事中利用各種時(shí)機(jī)去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)。有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生已沒有自己處理的意識(shí)。針對這一點(diǎn)，應(yīng)建議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時(shí)在班中準(zhǔn)備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些細(xì)微的小傷口。學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、互相協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。2〕在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的才能。學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的才能，使之有足夠的才能和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是平安教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生違背班規(guī)，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境〔燒報(bào)紙，制造濃煙〕，這時(shí)大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃生方法逃生。事后，我進(jìn)展了說明，肯定了利用逃生知識(shí)逃生的同學(xué)，批評了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗(yàn)了火場的緊張場面，進(jìn)步了火場逃生才能，懲罰了違背紀(jì)律的學(xué)生，真是一舉多得。再次，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離平安事故。平安教育的最終目的是促使學(xué)生形成平安行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離平安事故。學(xué)校是公共場所，學(xué)習(xí)是集體，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，平安隱患不可防止，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以平安的行為在平安的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。導(dǎo)之以行，注重引導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心安康的課外活動(dòng)；標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有平安隱患的區(qū)域活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離平安事故。大地清醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。教學(xué)反思范文8恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以進(jìn)步課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為進(jìn)步語文教學(xué)的效率效勞。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)理論中感受到遺憾很多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更準(zhǔn)確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，老師大膽放開，學(xué)生綜合才能培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。教學(xué)反思范文9《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象?！跋﹃柕耐砩稀薄ⅰ皹鋮仓幸国L的歌唱”等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。我覺得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級(jí)的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握，更別說是二個(gè)聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的才能即可。首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部，我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別，從而唱準(zhǔn)旋律，使學(xué)生把握旋律更深化。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂句的進(jìn)展兩個(gè)聲部的合唱練習(xí)，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比擬緩和的學(xué)習(xí)過程中就可以體會(huì)到音樂的魅力了。教學(xué)反思范文10這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨(dú)奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三局部，第一局部音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的場景；第二局部情緒興奮將，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂心情，其中前半局部節(jié)奏輕快活潑，后半局部伴奏奏出主題旋律，第三局部再現(xiàn)的方式變奏第一局部，情緒更為高漲。這堂課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比擬多，有模唱主題旋律，模擬騎馬動(dòng)作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對于整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言準(zhǔn)備比擬充分，但是沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和承受才能，課堂氣氛不是特別活潑，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比擬多，忽略欣賞課應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該讓學(xué)生多聽多表現(xiàn)，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內(nèi)容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學(xué)生各抒己見，活潑課堂氣氛。適當(dāng)?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。今后的音樂課我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，讓學(xué)生多聽多練多表現(xiàn)。教學(xué)反思范文11《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精巧的寫景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜歡贊美之情。教學(xué)時(shí)，我注重朗讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生感受語言的時(shí)機(jī)，通過口誦心記到達(dá)深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了活力勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的……有的……有的……”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學(xué)生的語言積累，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深化，感情逐漸深化。我采用了繪圖的方法，在學(xué)生講解的同時(shí)把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展如今眼前。第四、五段是作者想象的局部，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美?！凹偃缒憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說?！懊溃　睂W(xué)生異口同聲。我抓住時(shí)機(jī)，“好！那我們每個(gè)人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時(shí)間教室似乎就是一個(gè)舞臺(tái)，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。課外延伸局部，多媒體出示學(xué)生平時(shí)常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展觀察和表達(dá)的方法：細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫=精巧的文章。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的：學(xué)以致用。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時(shí)，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。教學(xué)反思范文12針對此次公開課的教學(xué)方案以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。〔一〕、教案設(shè)計(jì)此次公開課以實(shí)訓(xùn)課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定方案兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況?！捕?、教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對專業(yè)性科目進(jìn)展授課，難免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定方案20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。〔三〕課堂互動(dòng)本來設(shè)定了提問環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)展提問，由于過于緊張和對時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒有對圖片的內(nèi)容加以講解。對于此次公開課不滿意的原因是自己對課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對于時(shí)間把握不準(zhǔn)確等，教育教學(xué)程度還有待加強(qiáng)，更加期待自己以后的飛躍與成長。教學(xué)反思范文13一、整體意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)思路明晰明了。本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，表達(dá)詳細(xì)，真切感人。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)這一特點(diǎn)，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西。”這個(gè)中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章主干，以點(diǎn)連線帶面，逐步深化，層層剝筍，到達(dá)了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。二、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效。新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，將大量的時(shí)間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀等靈敏多樣的方式，用話語點(diǎn)撥，用評價(jià)鼓勵(lì)，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比方說：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時(shí)，通過抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到村民挑水的艱辛和苦澀，深化感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析^p，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀?！睂W(xué)生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗(yàn)，享受著文本帶來的精神陶冶。三、揣摩章法，浸透寫作技巧?！墩n標(biāo)》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫作方法的最正確范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時(shí)，順其自然地帶著著學(xué)生一起細(xì)品章法，潛移默化浸透了寫作技巧。四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。學(xué)生是課堂的主人，老師是為學(xué)生的開展而效勞的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動(dòng)去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵(lì)，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)心。比方說：在教學(xué)長句時(shí)，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當(dāng)她讀完以后，我便鼓勵(lì)她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時(shí)間因素，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)有些著急，不夠沉著。對學(xué)生生成性的問題，評價(jià)不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，進(jìn)步課堂洞察力，調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)智慧，機(jī)智地應(yīng)對生成性的教學(xué)資，促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)反思范文14這是一節(jié)剪貼課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓，理解蜻蜓的外形特征，大概理解蜻蜓的生活習(xí)性；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)穩(wěn)固剪貼技能，通過折畫剪貼等步驟，完成蜻蜓造型。本節(jié)課要求學(xué)生通過折畫剪貼等步驟共同完成一副美麗的畫面：荷塘里面有幾只小鴨子在游，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，荷葉，以及天空有許多只蜻蜓在繁忙的穿梭！其中，要求A類學(xué)生根據(jù)老師的講解示范，獨(dú)立完成2——3只蜻蜓，B類學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成1只蜻蜓，C類學(xué)生在老師的幫助下完成1只蜻蜓。本節(jié)課的重點(diǎn)是剪的過程，難點(diǎn)是畫的方法和過程。教學(xué)準(zhǔn)備是這樣的：我準(zhǔn)備了幾張蜻蜓的幻燈片，蜻蜓范例，黑色水彩筆，固體膠，雙面膠，一張很大的白紙是為了把畫面放大讓學(xué)生看得更清楚，一副鴨游荷塘圖等；要求學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆，正方形手工紙，剪刀，固體膠，鉛筆橡皮等。我的教學(xué)過程是這樣的：直接出示課題后，問學(xué)生在什么季節(jié)見到的蜻蜓？并且讓學(xué)生說一說見到的蜻蜓的樣子。老師邊出示幻燈片邊介紹蜻蜓，蜻蜓是一種昆蟲，身體分為：頭部胸部和腹部，總結(jié)出蜻蜓的外形特點(diǎn)：頭部