部編人教版版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課件【1】

統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件2019版1觀潮第1課時(shí)第2課時(shí)

同學(xué)們，你們知道錢(qián)塘江大潮嗎？第1課時(shí)錢(qián)塘江大潮：由于每年秋分后的一段時(shí)間，太陽(yáng)、月球、地球幾乎在一條直線上，這幾天海水所受引潮力特別大，再加上杭州灣喇叭口的特殊地形，從而形成特大涌潮。農(nóng)歷八月十六至八月十八，錢(qián)塘江的潮頭最大，以千古贊詠不絕的“海寧潮”聞名天下。一線潮丁字潮交叉潮回頭潮看到這些資料和圖片，說(shuō)一說(shuō)你有哪些感受？錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃那么，作者是怎樣用文字把這種洶涌澎湃的景象表現(xiàn)出來(lái)的呢？交流感受在讀課文的過(guò)程中圈出生字。潮堤闊據(jù)盼頓逐滾初讀課文漸猶崩堵震余霎“闊”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“活”字要寫(xiě)得略窄些。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“盼”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左右同高?！爸稹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“豕”要寫(xiě)得略窄。奇觀農(nóng)歷據(jù)說(shuō)寬闊人山人海滾動(dòng)頓時(shí)逐漸猶如齊頭并進(jìn)山崩地裂霎時(shí)余波依舊讀一讀，交流自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。通讀課文，你以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述錢(qián)塘江大潮？氣勢(shì)磅礴學(xué)習(xí)一篇課文最好的辦法就是多讀。從讀中弄懂文意，從讀中感受作者的情感。下面就讓我們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文吧。再讀課文說(shuō)說(shuō)你從課文中獲得了哪些信息。1.我知道了觀潮的最佳日期。2.我知道了觀潮的最佳地點(diǎn)是鹽官鎮(zhèn)。在讀中思考：作者在描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的時(shí)候，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？從哪些詞語(yǔ)以看出來(lái)？帶著問(wèn)題，再讀課文。本文是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。通過(guò)下列詞語(yǔ)以看出來(lái)：這一天早上→午后一點(diǎn)左右→過(guò)了好久第2課時(shí)復(fù)習(xí)回顧奇觀農(nóng)歷據(jù)說(shuō)寬闊人山人海滾動(dòng)頓時(shí)逐漸猶如齊頭并進(jìn)山崩地裂霎時(shí)余波依舊作者是按怎樣的順序來(lái)描述這一“天下奇觀”的？時(shí)間順序請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)從第1自然段中，你獲取了哪些信息。根據(jù)自己獲取的信息各抒己見(jiàn)。精讀課文

“自古以來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)，從時(shí)間上告訴我們，錢(qián)塘江大潮由來(lái)已久。

“天下奇觀”則告訴我們錢(qián)塘江大潮的奇特世間少有。天下奇觀賞析第2自然段，想象潮來(lái)前的景象。交流：1.觀潮的最佳時(shí)間是什么時(shí)候？2.觀潮的最佳地點(diǎn)在哪里？3.潮來(lái)前的情景是怎樣的？最佳時(shí)間——八月十八；最佳地點(diǎn)——海寧市的鹽官鎮(zhèn)；潮來(lái)前的情景——若隱若現(xiàn)、人山人海。讀第3自然段時(shí)，語(yǔ)速要略慢一些，聲音要稍微平靜一些，要把“平靜”體現(xiàn)出來(lái)。讀第4自然段時(shí)，語(yǔ)速要快，聲音要高亢，要體現(xiàn)出緊張的氣氛。1.聽(tīng)朗讀，品析第3～4自然段的朗讀方法。賞析第3～4自然段2.自讀第3～4自然段，指名讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.默讀并思考：這兩個(gè)自然段分別從哪些方面描寫(xiě)了潮來(lái)的情景？采用了哪些方法進(jìn)行描寫(xiě)？

潮的聲音：“隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”“響聲越來(lái)越大”。（）

人的活動(dòng)：“人聲鼎沸”“我們踮著腳往東望去”“人群又沸騰起來(lái)”。（

）

潮的樣子：“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。（）直接描寫(xiě)間接描寫(xiě)直接描寫(xiě)第3自然段

4.細(xì)讀第4自然段，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)大潮的。潮由遠(yuǎn)及近的變化：“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”潮水的氣勢(shì)：“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！钡?自然段潮水的聲音：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”5.邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你讀了這兩段文字，對(duì)錢(qián)塘江大潮有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？例：大潮由遠(yuǎn)而近，逼近人們。一開(kāi)始，大潮只是像一條白線，然后逐漸拉長(zhǎng)、變粗，到后來(lái)白浪翻滾，浩浩蕩蕩，氣勢(shì)磅礴，震撼人心。

讀第3～4自然段，想象畫(huà)面，并描述頭腦中想象的畫(huà)面。讀最后一個(gè)自然段，思考：潮過(guò)后，江面是什么樣子的？試著找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析。“霎時(shí)”表明時(shí)間很短，點(diǎn)明潮涌速度之快。

“奔騰西去、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出潮頭洶涌，余威猶在。

“依舊”寫(xiě)出了“潮前靜→潮來(lái)動(dòng)→潮過(guò)靜”的變化。這段文字更加襯托出錢(qián)塘江大潮的壯麗，表達(dá)出作者對(duì)這一奇觀的贊美之情。學(xué)習(xí)了這篇文章，你對(duì)景物描寫(xiě)方法有了怎樣的認(rèn)識(shí)？在描寫(xiě)景物時(shí)，我們以使用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。我們以運(yùn)用直接描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)景物特點(diǎn)，用間接描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行烘托。這樣雙管齊下，會(huì)使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)形象?？偨Y(jié)全文這篇文章是按照什么順序描寫(xiě)景物的？注意尋找關(guān)鍵詞。

運(yùn)用時(shí)間順序描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮。從“早上”“午后”“過(guò)了好久”這些詞語(yǔ)以看出來(lái)。古往今來(lái)，有很多描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的詩(shī)詞。我們來(lái)欣賞其中的一篇。拓展延伸十七日觀潮

宋陳師道漫漫平沙走白虹，瑤臺(tái)失手玉杯空。

晴天搖動(dòng)清江底，晚日浮沉急浪中。布置作業(yè)1.背誦第3～4自然段。2.積累有關(guān)錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句或名句。板書(shū)設(shè)計(jì)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前天下奇觀江面平靜盛贊錢(qián)塘潮潮來(lái)時(shí)潮去時(shí)聲音顏色形狀氣勢(shì)余波洶涌觀潮“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！走月亮是我國(guó)南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步。2

走月亮第1課時(shí)第2課時(shí)月色第1課時(shí)

請(qǐng)同學(xué)們描述一下這幅畫(huà)。從這幅畫(huà)中，你看到了什么？明亮的月光下，周?chē)悄菢屿o謐、美麗。在路上，姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來(lái)是那樣幸福而美好。淘牽鵝卵坑洼填莊稼俗躍葡萄稻熟字詞學(xué)習(xí)luǎn上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)淘洗柔和灰白色鵝卵石河床新鮮修補(bǔ)坑坑洼洼莊稼風(fēng)俗甜香葡萄滿(mǎn)意水稻成熟招待傳說(shuō)待侍候初讀課文“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來(lái)的？用橫線畫(huà)出來(lái)。根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題，試著將課文分成四個(gè)部分，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？“我”和阿媽走過(guò)了“村莊”“溪邊”“田埂上”。我和阿媽走月亮。第一部分（1～3）：寫(xiě)“我”和阿媽在村莊的路上走月亮。第二部分（4～5）：寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。文章以分為四部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？第三部分（6～7）：寫(xiě)“我”和阿媽在田埂上走月亮。第四部分（8～9）：寫(xiě)走月亮?xí)r“我”的感受。第2課時(shí)“我”和阿媽走月亮，我們走過(guò)了村莊，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個(gè)整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮?xí)r看到了哪些景物，作者又是怎樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)“我”與阿媽之間濃濃的親情的。精讀感悟第1—3自然段寫(xiě)“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請(qǐng)同學(xué)們讀一下，看看“我們”在走月亮的過(guò)程中看到了什么？走過(guò)村莊月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和路……課文中寫(xiě)的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？月光籠罩下的點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹(shù)以及大道和路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。從遠(yuǎn)到近，描寫(xiě)了月光下的山、樹(shù)、路，給人留下廣闊的想象空間。月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和路……排比作者在寫(xiě)這些景物的時(shí)候，運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？在“走過(guò)村莊”的時(shí)候，作者看到了月光下的山、樹(shù)、路，那么在“走過(guò)溪邊”的時(shí)候作者又看到了什么，想到了什么呢？走過(guò)溪邊走過(guò)溪邊，“我”看到了哪些景物？這一自然段運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？除了現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，作者還想到了什么？朗讀第4自然段，思考問(wèn)題。在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了水塘，看到了水塘里面的月亮。卵石間有多少愛(ài)的水塘啊，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮！既寫(xiě)出了水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿(mǎn)了感情，因而非常生動(dòng)。擬人句除了現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，作者還進(jìn)行了回憶。這里的每個(gè)景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過(guò)景物描寫(xiě)和回憶，體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達(dá)出“我”對(duì)阿媽深深的愛(ài)。在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了水塘。那么，在田埂上，“我們”又會(huì)看到什么呢？過(guò)田埂在寫(xiě)走過(guò)田埂的內(nèi)容時(shí)，作者為什么先介紹修路？這部分描寫(xiě)了什么內(nèi)容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫(huà)出來(lái)。在寫(xiě)走過(guò)田埂的內(nèi)容時(shí)，作者為什么先介紹修路？這部分描寫(xiě)了什么內(nèi)容？先介紹修路，體現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。這段文字先寫(xiě)了秋蟲(chóng)、夜鳥(niǎo)、魚(yú)兒，接著描寫(xiě)了果園里碩果累累的景象，然后詳細(xì)描寫(xiě)了稻田，回憶了過(guò)去在稻田的有趣活動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景、生活的熱愛(ài)。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對(duì)家人深深的愛(ài)。從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？“溝水汩汩，很滿(mǎn)意地響著”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)水流的“滿(mǎn)意”，更是體現(xiàn)自己的滿(mǎn)意，表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)景色的喜愛(ài)之情?！拔摇焙桶尣恢挂淮巫咴铝?，也不知走過(guò)了多少地方，那么，走月亮的過(guò)程中，“我”有怎樣的感受呢？這兩個(gè)自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？主要運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的情感？此處寫(xiě)阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿(mǎn)了溫馨和愛(ài)。作者更是通過(guò)“月亮牽著星星”來(lái)比喻母親和自己此時(shí)的情景，表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個(gè)“走過(guò)……”的連用構(gòu)成了排比，這個(gè)排比句詳細(xì)描寫(xiě)了走月亮走過(guò)的地方，體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗，表達(dá)了作者對(duì)走月亮的喜愛(ài)。與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂(lè)。拓展練習(xí)查找并背誦有關(guān)月亮的詩(shī)歌。景物描寫(xiě)習(xí)作練習(xí)：用一段話描寫(xiě)月光下的景物。走月亮月亮升起——明亮柔和照亮萬(wàn)物走在溪邊——溪水流香水塘抱月走在田埂——果香四溢豐收在望走著走著——秋夜奇妙幸福溫馨家鄉(xiāng)夜色美親情記心田板書(shū)設(shè)計(jì)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！現(xiàn)代詩(shī)二首3*我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)鳥(niǎo)兒或其他動(dòng)物的詩(shī)歌？你能回想起來(lái)嗎？杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》……劉大白（1880—1932）：原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。作者介紹徐志摩（1897—1931）：浙江嘉興海寧硤石人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。其代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。自由朗讀這首詩(shī)。朗讀時(shí)，以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速和輕重來(lái)讀出感情，要把重讀放在重點(diǎn)詞語(yǔ)上，如“鳥(niǎo)兒、倦了、馱著、頭白、蘆葦、紅顏”。初讀課文《秋晚的江上》2.本詩(shī)描寫(xiě)了秋晚的江上的那些景物？巢葦1.認(rèn)讀生字。3.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？本詩(shī)描寫(xiě)了秋晚的江上的哪些景物？鳥(niǎo)兒斜陽(yáng)蘆葦這些景物在作者筆下都有了生命：歸巢的鳥(niǎo)兒馱著斜陽(yáng)，斜陽(yáng)讓雪白的蘆葦有了一瞬間的紅顏。多么美妙的詩(shī)句，多么美妙的意境。這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？作者運(yùn)用擬人的修辭手法把這種意境表現(xiàn)得淋漓盡致。朗讀古詩(shī)《暮江吟》，并用自己的話描述詩(shī)中的畫(huà)面。暮江吟［唐］白居易一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。憐九月初三夜，露似真珠月似弓。拓展閱讀青綠色愛(ài)初讀課文朗讀這首詩(shī)1.讀出節(jié)奏感和韻律美。2.把重音放在動(dòng)詞“坐、眠、走、做夢(mèng)”上。3.放慢語(yǔ)速，讓朗讀充滿(mǎn)感情《花牛歌》剪秋羅：詞語(yǔ)解釋?zhuān)喊哉迹阂环N美麗的開(kāi)花植物。意思是霸道地占有。指仗勢(shì)占為己有。默讀這首詩(shī)，思考下面的問(wèn)題?；ㄅ６荚谀睦锘顒?dòng)？這首詩(shī)寫(xiě)了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做夢(mèng)。花牛在草地里坐眠走做夢(mèng)閑適、美好找出詩(shī)中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)花牛的動(dòng)作，體現(xiàn)了花牛怎樣的生活。拓展閱讀朗讀古詩(shī)《畫(huà)雞》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。畫(huà)雞［明］唐寅頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.朗讀這兩首詩(shī)，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的景致美。2.學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)體現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如，一個(gè)“妝”字，形象地寫(xiě)出了蘆葦被斜陽(yáng)染成紅色的畫(huà)面，既寫(xiě)出了斜陽(yáng)下蘆葦?shù)念伾?，又賦予斜陽(yáng)人的情感（充滿(mǎn)愛(ài)心地為蘆葦上妝）。布置作業(yè)搜集王昌齡的《出塞》（二首）和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讀一讀，想象詩(shī)歌（令）描繪的畫(huà)面，并選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)秋晚的江上鳥(niǎo)兒歸巢雙翅一翻妝成紅顏馱著斜陽(yáng)向往自由花牛歌草地里坐草地里眠草地里走草地里做夢(mèng)童心童趣“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！興趣導(dǎo)入大家一定都看過(guò)星星吧？4繁星*作者簡(jiǎn)介巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。其代表作有《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)仰望星空，都有怎樣不同的感悟？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)《繁星》。半明半昧搖搖欲墜懷抱整體感知昧=日+未

墜=隊(duì)+土

懷=+不

讀課文，交流生字詞認(rèn)讀理解情況，注意加點(diǎn)字的識(shí)記。默讀課文，完成填空。時(shí)間地點(diǎn)所見(jiàn)感受第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻最?lèi)?ài)第二次三年前南京星群密布、微光明無(wú)處不在課文解讀時(shí)間地點(diǎn)所見(jiàn)感受第三次如今海上星半明半昧，在動(dòng)，搖搖欲墜，仿佛對(duì)“我”眨眼，仿佛在聲說(shuō)話微笑著，沉睡著，仿佛睡在母親的懷里再讀課文為什么三次看到的星空和看到星空的感受會(huì)不同？之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。第一次從“我最?lèi)?ài)看”一詞中，我們能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依戀。第二次“光明無(wú)處不在”表達(dá)了作者心中充滿(mǎn)光明和希望。第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的感受，表達(dá)了作者對(duì)親人和家鄉(xiāng)的依戀之情。文章中運(yùn)用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)讀一讀，品一品嗎？細(xì)讀第3自然段這篇文章是按照怎樣的順序敘述的？從哪些地方以看出來(lái)？把握順序從前→三年前→如今本文是按時(shí)間順序行文的。我們以通過(guò)找表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)印證。

時(shí)間順序是我們?cè)趯?xiě)作中常用到的寫(xiě)作順序。在這篇文章中，作者通過(guò)介紹從前、三年前、如今這三次看繁星的情形，表達(dá)了不同的感受，結(jié)構(gòu)層次清晰明了。我們?cè)趯?xiě)作中也要學(xué)習(xí)這種方法。拓展延伸你看到星空時(shí)會(huì)有怎樣的感悟？怎樣的心情？試著寫(xiě)下來(lái)。練筆要完成這個(gè)練習(xí)，我們要先對(duì)星空進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，在描寫(xiě)星空的同時(shí)，把自己想到的和自己當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)。課后作業(yè)搜集有關(guān)星空的詩(shī)句并積累下來(lái)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！三年前（南京）如今（海上）從前（家鄉(xiāng)）繁星熱愛(ài)美麗的自然思念親切的故鄉(xiāng)板書(shū)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？請(qǐng)大家描述一下這些風(fēng)景，并說(shuō)一說(shuō)這些風(fēng)景給你帶來(lái)的感受。西湖黃果山瀑布桂林山水優(yōu)美的風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，讓我們身心愉悅，是總有一些不和諧的舉動(dòng)破壞了這種美。亂丟垃圾工廠排污濫砍濫伐過(guò)度放牧看到這組圖片，大家有什么想法？人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影響？看到這組圖片，我感到很痛心，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞真嚴(yán)重，我們生活的環(huán)境越來(lái)越惡劣了。是呀，人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系非常密切，每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境里，是人類(lèi)有許多行為是在破壞環(huán)境。看來(lái)，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。合作探究請(qǐng)同學(xué)們分組探究，在組內(nèi)出示自己搜集到的有關(guān)環(huán)境污染的材料，和大家分享，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。組討論時(shí)請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：圍繞話題發(fā)表看法，不要跑題。發(fā)言時(shí)聲音要響亮，態(tài)度要大方。判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言后，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出觀點(diǎn)?，F(xiàn)在我們明白了我們與環(huán)境的關(guān)系，那么，要保護(hù)環(huán)境，我們以做些什么呢？不亂丟垃圾；綠色出行；堅(jiān)決抵制破壞環(huán)境的行為等。課堂作業(yè)列出十項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的保護(hù)環(huán)境的方法，做成《保護(hù)環(huán)境十條建議》，課后與學(xué)校、社區(qū)工作人員商議，經(jīng)同意后張貼在學(xué)校、社區(qū)布告欄內(nèi)。保護(hù)環(huán)境十條建議1.不濫砍濫伐樹(shù)木，不浪費(fèi)自然資源。2.盡量節(jié)約紙張，不把沒(méi)用完的本子隨意扔掉。3.隨手關(guān)緊水頭，不浪費(fèi)一滴水。4.盡量不使用一次性餐具。5.不隨地亂扔垃圾，特別是廢舊電池及塑料袋。6.不污染水資源，不把廢水和有毒物質(zhì)倒入河

中，保護(hù)水中生命。7.隨手關(guān)閉電源，盡量節(jié)約每一度電。8.不濫捕濫殺野生動(dòng)物，與動(dòng)植物和諧相處。9.愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，多植樹(shù)種草。10.多綠色出行，少乘私家車(chē)出行。課前，大家認(rèn)真搜集了資料，做好了充分的準(zhǔn)備；課上，大家能踴躍發(fā)言，積極分享自己搜集的資料，大膽發(fā)表自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解和認(rèn)識(shí)，積極發(fā)言獻(xiàn)計(jì)。大家的表現(xiàn)都值得肯定。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也要明確：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。結(jié)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！習(xí)作：推薦一個(gè)好地方水鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)店樹(shù)林欣賞完以上幾張圖，如果讓你向大家推薦一個(gè)地方，你會(huì)推薦哪一個(gè)？為什么？說(shuō)明理由。新課導(dǎo)入例一：我推薦水鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因?yàn)檫@里風(fēng)景好，空氣好，讓人賞心悅目。例二：我推薦書(shū)店，因?yàn)樵谶@里以學(xué)到很多知識(shí)。例三：我推薦樹(shù)林，因?yàn)樵谶@里以探險(xiǎn)，以快樂(lè)地玩耍。下面我們就來(lái)看看本次習(xí)作的題目。推薦一個(gè)好地方大家想一想，這個(gè)題目的中心詞是什么呢？我們應(yīng)該圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)呢？方法指導(dǎo)推薦一個(gè)好地方讀題，思考：題目的重點(diǎn)在哪里？我們應(yīng)把重點(diǎn)放在“推薦”和“好”這兩個(gè)方面。我們從哪些方面進(jìn)行選材？①景色優(yōu)美的湖泊②書(shū)店③游樂(lè)場(chǎng)④家附近的樹(shù)林⑤校園里的花園⑥水鄉(xiāng)鎮(zhèn)……我去過(guò)風(fēng)景優(yōu)美的旅游區(qū)，所以我推薦旅游區(qū)。我經(jīng)常去書(shū)店，在那里我學(xué)到了很多知識(shí)，因此，我推薦書(shū)店。我去過(guò)美食街，在那里，我品嘗到了很多美食，讓人流連忘返。所以我推薦美食街。解決了選材的問(wèn)題，那么接下來(lái)就是如何完成這次習(xí)作以及從哪些方面來(lái)展開(kāi)習(xí)作。

我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行寫(xiě)作呢？景色優(yōu)美的地方美在哪里從哪些方面來(lái)介紹獨(dú)特之處……要寫(xiě)的內(nèi)容我們選擇好了，那么怎樣把文章寫(xiě)具體呢？①點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。②運(yùn)用修辭手法。③善于聯(lián)想。首先，要從不同的方面來(lái)寫(xiě)，做到點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。如寫(xiě)書(shū)店，既要寫(xiě)整個(gè)書(shū)店里的情景，又要具體寫(xiě)某一個(gè)點(diǎn)。其次，要盡量多運(yùn)用修辭手法，多對(duì)句子加以修飾，使得內(nèi)容更具體豐富。如寫(xiě)書(shū)店里人很多，方法總結(jié)以這樣寫(xiě)：一進(jìn)書(shū)店門(mén)，就看見(jiàn)整個(gè)書(shū)店大廳擠滿(mǎn)了人，真謂人山人海。要想在書(shū)架前找到一本好書(shū)，你得“翻山越嶺”。熱銷(xiāo)書(shū)的書(shū)架前，更是水泄不通。另外，要善于聯(lián)想，在現(xiàn)實(shí)情境的基礎(chǔ)上，要善于發(fā)散聯(lián)想。經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)為本次習(xí)作打好了基礎(chǔ)，也懂得了寫(xiě)好這篇作文的方法。下面就請(qǐng)大家向組成員推薦一個(gè)好地方，先說(shuō)一說(shuō)，再拿起筆，開(kāi)始寫(xiě)作。練習(xí)表達(dá)經(jīng)過(guò)認(rèn)真寫(xiě)作，同學(xué)們都寫(xiě)出了比較滿(mǎn)意的作文，但是“文章不厭百回改”，只有不斷修改，我們的作文才會(huì)越來(lái)越好，我們的寫(xiě)作水平才會(huì)越來(lái)越高。下面請(qǐng)展示我們的習(xí)作，并加以修改。修改習(xí)作“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！語(yǔ)文園地一第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)下面的錄音。

聽(tīng)了這段錄音，你們想到了什么？興趣導(dǎo)入這是一段清晨樹(shù)林中鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，我以想象到鳥(niǎo)兒們剛“起床”時(shí)那種精神抖擻的勁頭，以想象鳥(niǎo)兒們?cè)俅我?jiàn)到朋友時(shí)的興奮，以想象鳥(niǎo)兒們看到日出時(shí)高興的心情。這段錄音能引起我們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面幾個(gè)優(yōu)美的句子，看看你能聯(lián)想出什么樣的畫(huà)面。激發(fā)想象交流平臺(tái)猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。任選一個(gè)句子，把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)诼曊f(shuō)話。讀《觀潮》時(shí)，我們通過(guò)讀潮來(lái)時(shí)的文字進(jìn)行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來(lái)的場(chǎng)面，體會(huì)到了大潮雄偉壯觀的樣子。結(jié)我們?cè)谧x文字的過(guò)程中，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)想象描寫(xiě)的場(chǎng)面。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息根據(jù)預(yù)習(xí)成果，交流成語(yǔ)的意思。詞句段運(yùn)用第一行和第二行中的成語(yǔ)各有什么特點(diǎn)？各描繪了怎樣的場(chǎng)景？第一行的成語(yǔ)都形容聲音很大，適合描寫(xiě)宏大的場(chǎng)面；第二行的成語(yǔ)都以形容聲音較，適合描寫(xiě)安靜的場(chǎng)合。第一行和第二行的成語(yǔ)之間有什么關(guān)聯(lián)？這兩組成語(yǔ)互為反義詞。認(rèn)真觀察加點(diǎn)詞語(yǔ)，找出這些詞語(yǔ)的相同點(diǎn)。風(fēng)煙花雷雨狗霎時(shí)過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫················頓時(shí)忽然都表示時(shí)間很短。選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它。忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風(fēng)吹過(guò)，煙花猛然發(fā)生了變化，頓時(shí)，天空中更美了。雷雨過(guò)后，狗歡快地跑到水洼里打滾，一會(huì)兒工夫，原本干凈的狗就變得臟兮兮的了。這節(jié)課的句子、詞語(yǔ)的練習(xí)，豐富了我們的想象，鍛煉了我們的想象力。在今后的學(xué)習(xí)中，我們也要充分發(fā)揮想象，讓文字、聲音通過(guò)想象變成形象的東西。課堂結(jié)第2課時(shí)直接導(dǎo)入書(shū)寫(xiě)提示

俗話說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)一手好字能讓人終身受益。那么，怎樣才能寫(xiě)得一手好字呢？看看這段文字的書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為這段文字的書(shū)寫(xiě)好在哪里？整齊美觀你覺(jué)得要想寫(xiě)一手好字，需要注意什么？

我們?cè)跈M線上寫(xiě)字應(yīng)注意，字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。只要認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣，我們就能寫(xiě)得一手好字。細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。喲，卵石間有多少愛(ài)的水塘啊，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮！先讀一讀，再寫(xiě)一寫(xiě)。日積月累鹿柴

[唐]王維

空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。返景入深林,復(fù)照青苔上。古詩(shī)朗讀聽(tīng)錄音，想象詩(shī)句所描繪的情景，并描述出來(lái)。[古詩(shī)大意]

空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，只偶爾聽(tīng)到有人講話的聲音。落日的余暉射進(jìn)幽暗的深林,又照在青苔上。作業(yè)：朗讀古詩(shī)并背誦?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！一個(gè)豆莢里的五粒豆5jiá第1課時(shí)第2課時(shí)每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？第1課時(shí)安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的女孩》《丑鴨》《皇帝的新裝》等。作者簡(jiǎn)介豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢會(huì)認(rèn)字硬槍豌按舒適恐僵耐探愉曾會(huì)寫(xiě)字大家交流一下自己了解了哪些詞語(yǔ)的意思，是通過(guò)什么方式了解的。要了解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，以借助工具書(shū)，以聯(lián)系上下文，還以向別人請(qǐng)教等。反復(fù)誦讀1.讀課文，做到正確、流利。2.默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話

中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)？它們最后的結(jié)局是怎樣的？第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的內(nèi)容，看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。第2課時(shí)五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？你最喜歡哪粒豌豆？為什么？精讀感悟默讀第13—17自然段，組合作思考：女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)女孩來(lái)說(shuō)有什么作用？第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開(kāi)出花，對(duì)病重的女孩來(lái)說(shuō)是難能貴的，因?yàn)榕⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開(kāi)出花時(shí)，女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題，組合作完成表格。第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？它對(duì)女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？豌豆的變化女孩的變化剛到窗臺(tái)非常虛弱長(zhǎng)出了葉子好了一些沿著繩子向上生長(zhǎng)能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上。開(kāi)出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光?？偨Y(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè)。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默地諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。生命的意義和價(jià)值看視頻，回顧課文。點(diǎn)擊畫(huà)面播放視頻總結(jié)全文1.讀了這篇文章，你有什么看法？2.課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？拓展延伸想象一下，女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說(shuō)些什么呢？作業(yè)布置1.積累有關(guān)生命的名言。2.課外閱讀安徒生的其他童話故事。第一粒：想飛到廣闊世界里去——被鴿子吃掉第二粒：想飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里第三、四粒：在地上打滾——被鴿子吃掉第五粒：鉆進(jìn)長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的裂縫——發(fā)芽，開(kāi)出了花女孩：身體非常虛弱——受到鼓舞，病慢慢變好一個(gè)豆莢里的五粒豆生命的啟迪板書(shū)設(shè)計(jì)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！蝙蝠和雷達(dá)6第1課時(shí)第2課時(shí)蝙蝠：哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。主要靠本身發(fā)出的超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行。第1課時(shí)雷達(dá)：利用發(fā)射和接收無(wú)線電波進(jìn)行目標(biāo)探測(cè)和定位的裝置。主要由發(fā)射機(jī)、天線、接收機(jī)和顯示器等組成。目標(biāo)的距離通過(guò)電磁波從雷達(dá)到目標(biāo)、又反射回雷達(dá)的時(shí)間測(cè)定。廣泛應(yīng)用在軍事、天文、氣象、航海、航空等領(lǐng)域。讀文識(shí)字大聲地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，圈出本課的生字，讀準(zhǔn)生字的字音。我會(huì)認(rèn)蝙蝠啟即銳系鐺繩證障熒屏達(dá)蚊即科橫豎繩系蠅證研究駕駛我會(huì)寫(xiě)多音字_______系鞋帶_______系列xìjì系默讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。首先找出重點(diǎn)句子：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行改寫(xiě)，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

主要內(nèi)容：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問(wèn)題。第2課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)生字詞雷達(dá)蚊子即使靈巧科學(xué)家橫七豎八繩子蒼蠅證明研究模仿顯示駕駛員上節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？

主要內(nèi)容：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問(wèn)題。精讀課文為了弄清蝙蝠能在夜間安全飛行的秘密，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？先把蝙蝠眼睛蒙上做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜間安全飛行和眼睛無(wú)關(guān)。再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜間飛行出現(xiàn)了狀況。科學(xué)家們一共做了幾次實(shí)驗(yàn)？結(jié)果分別是怎樣的？三次實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上一個(gè)鈴鐺也沒(méi)響，一根繩子也沒(méi)碰著。蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論第三次第二次把蝙蝠的耳朵塞上把蝙蝠的嘴封住蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行，是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。蝙蝠的飛行點(diǎn)擊畫(huà)面播放視頻科學(xué)研究?jī)H僅是得出結(jié)論就行了嗎？我們進(jìn)行科學(xué)研究主要是為了從中得到啟發(fā)，利用研究成果服務(wù)于我們的生活。科學(xué)家們從這些實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟發(fā)呢？科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)的飛行更安全了。生活中，還有哪些發(fā)明受到了動(dòng)物的啟發(fā)？發(fā)散思維根據(jù)鯨魚(yú)發(fā)明了潛水艇根據(jù)蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼。根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明電子蛙眼。組活動(dòng)學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么問(wèn)題呢？下面我們就進(jìn)行一個(gè)組活動(dòng)：讀課文，列出自己的問(wèn)題清單。我們以從不同方面提出問(wèn)題，如，以從文章的寫(xiě)法上提出問(wèn)題，以聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，也以針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)。舉例1：雷達(dá)是如何在夜間幫助飛機(jī)飛行的？舉例2：除了飛機(jī)，還有哪些地方使用了雷達(dá)？讀課后習(xí)題中的《它們是莖，還是根？》，根據(jù)老師的提示，提出自己的問(wèn)題。舉例1：選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)？舉例2：作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采取了什么說(shuō)明方法？學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題熱愛(ài)科學(xué)受到啟發(fā)蝙蝠夜間飛行提出問(wèn)題反復(fù)試驗(yàn)不斷研究揭開(kāi)秘密為飛機(jī)裝上雷達(dá)板書(shū)設(shè)計(jì)蝙蝠和雷達(dá)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)huàn第1課時(shí)第2課時(shí)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。那么，在20世紀(jì)里，是誰(shuí)能夠呼風(fēng)喚雨呢？第1課時(shí)初讀課文讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字。喚紀(jì)技改程超億核奧益聯(lián)質(zhì)哲任善左右結(jié)構(gòu)的字：上下結(jié)構(gòu)的字：半包圍結(jié)構(gòu)的字：?jiǎn)炯o(jì)技改程億核聯(lián)任奧益哲善超質(zhì)順口溜喚——把手換成口，聲音云霄走。聯(lián)——不要把耳朵關(guān)起來(lái)。呼風(fēng)喚雨世紀(jì)技術(shù)改變程度超過(guò)騰云駕霧幻想原子核奧秘日益聯(lián)系

物質(zhì)哲學(xué)任何創(chuàng)造改善詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，讀一讀再讀課文（1）朗讀課文，做到正確、流利。（2）同桌互相檢查朗讀的情況，并指出

朗讀錯(cuò)誤的地方并加以改正。（3）帶著崇敬的語(yǔ)氣朗讀課文。說(shuō)說(shuō)第1自然段的作用是什么？中心句，總領(lǐng)全文20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讀第2自然段，從第2自然段中，你收集到了怎樣的信息？20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的是人類(lèi)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造。讀第4自然段，思考問(wèn)題。人類(lèi)在20世紀(jì)做到了哪些？這些變化給你帶來(lái)了怎樣的感受？20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。讀第5自然段，概括其主要內(nèi)容。1923年，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！爆F(xiàn)在，這句話依然適用。第2課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)導(dǎo)入呼風(fēng)喚雨世紀(jì)技術(shù)改變程度超過(guò)騰云駕霧幻想原子核奧秘日益聯(lián)系

物質(zhì)哲學(xué)任何創(chuàng)造改善上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？總—分精讀課文默讀第2—4自然段，邊讀邊思考問(wèn)題，找出相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的體會(huì)。文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的？在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。“發(fā)現(xiàn)”是什么意思？“發(fā)明”又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”是創(chuàng)造出新事物或新方法。文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？你還找出了哪些句子？20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？發(fā)現(xiàn)發(fā)明總結(jié)一下這幾個(gè)自然段運(yùn)用的說(shuō)明方法，并找出相關(guān)句子。第4自然段主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)20世紀(jì)人類(lèi)還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了__________，發(fā)明了___________。無(wú)線電雷達(dá)在科技并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們是用什么來(lái)寄托自己的愿望的？通過(guò)“千里眼、順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。再讀第3自然段，思考問(wèn)題。20世紀(jì)的到來(lái)，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。古人幻想的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”分別是現(xiàn)在的什么？以用哪兩句詩(shī)來(lái)形容這些變化？千里眼順風(fēng)耳——電視機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡等。——電話、手機(jī)、廣播等。騰云駕霧——飛機(jī)、飛船、火箭等。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。拓展延伸這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說(shuō)明方法。現(xiàn)在請(qǐng)你大顯身手，運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)片段，介紹一下科技給你的生活帶來(lái)了哪些變化。大家以從衣、食、住、行等方面來(lái)介紹。板書(shū)設(shè)計(jì)總起：20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)輝煌的世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)回應(yīng)：人類(lèi)靠科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨證明：科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)生活發(fā)生巨變巨總結(jié)：科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造美好的現(xiàn)在和未來(lái)燦爛的明天“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！*8

蝴蝶的家大家喜歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你會(huì)怎樣呢？很著急，并且想要幫助它們。1.朗讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。組

成員互相檢查是否正確。2.朗讀課文，做到正確、流利。組成員互

讀，檢查是否讀得正確、流利。3.學(xué)習(xí)生字，記住字形、字音，掌握“雀”

這個(gè)多音字。組長(zhǎng)檢查生字識(shí)記情況。以組為單位自學(xué)課文_______麻雀_______家雀què雀qiǎo賞析第1自然段用“____”畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)，并用合適

的詞語(yǔ)概括。2.最后一句是哪種類(lèi)型的問(wèn)句？意思不

變，將其改為陳述句。你覺(jué)得是問(wèn)句

好還是陳述句好？為什么？這句話表

達(dá)了作者怎樣的情感？這段文字大部分是環(huán)境描寫(xiě)，我們以用“惡劣”一詞概括出環(huán)境的特點(diǎn)。通過(guò)“低沉、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這些詞語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)出雨勢(shì)之大。更增加了作者的擔(dān)心——蝴蝶怎么辦？這不是難為蝴蝶嗎？最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句為“這就是難為蝴蝶”。比起陳述句，反問(wèn)句表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。這句話表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，對(duì)弱生命的關(guān)愛(ài)。賞析第2自然段1.找出第2自然段的中心句，并說(shuō)說(shuō)

中心句的作用。2.該自然段主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)？3.哪些詞語(yǔ)引起了你的共鳴？“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急?！边@句話是中心句，起總領(lǐng)全段的作用。這段主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者對(duì)弱生命的關(guān)愛(ài)?！拜p盈、載不動(dòng)、柔弱、無(wú)力”等詞語(yǔ)，感受到蝴蝶的弱。賞析第3～4自然段1.朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？2.作者對(duì)蝴蝶的家進(jìn)行了哪些設(shè)想？表達(dá)

出了怎樣的情感？3.這兩段文字運(yùn)用了怎樣的句式？在表達(dá)

上有什么作用？這兩個(gè)自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，自問(wèn)自答，一一否定自己的答案，從中我們以感受到作者內(nèi)心的“著急”。這樣的句式能把作者對(duì)蝴蝶的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。賞析第5、6自然段1.女孩的話給了“我”怎樣的啟示？

引發(fā)了“我”怎樣的想象？2.你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？作者與孩子一樣，擁有一顆純真、善良、美好的心靈。文中有一句話貫穿全文，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。在這篇文章中，作者有許多的疑問(wèn)，體現(xiàn)了作者善于質(zhì)疑的品質(zhì)。讀了文章，我們會(huì)有什么疑問(wèn)？提出自己的問(wèn)題，試著給這些問(wèn)題分類(lèi)并選擇你認(rèn)為值得思考的問(wèn)題，自己解決一下。學(xué)會(huì)質(zhì)疑作業(yè)布置帶著作者的這些疑問(wèn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或查閱相關(guān)圖書(shū)和資料，看看蝴蝶的家到底在哪里。思考與疑問(wèn)猜想與追尋女孩心聲苦尋無(wú)果蝴蝶如何避雨蝴蝶的家在哪里秘密的家美麗而香甜總沒(méi)見(jiàn)到急切難平蝴蝶的家抒擔(dān)憂之情顯關(guān)愛(ài)之意板書(shū)設(shè)計(jì)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！習(xí)作：“動(dòng)物園”第1課時(shí)第2課時(shí)習(xí)作·“動(dòng)物園”同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？第1課時(shí)審題指導(dǎo)這次習(xí)作的題目《“動(dòng)物園”》。從題目中我們能接受到什么信息？這是一篇寫(xiě)人的文章，要寫(xiě)出人物與動(dòng)物之間相似的地方。寫(xiě)作指導(dǎo)從哪些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)？外貌語(yǔ)言動(dòng)作伯伯很胖，行動(dòng)緩慢，笨拙——熊爸爸脾氣暴躁姐姐愛(ài)美——老虎——孔雀如：要突出人物的特點(diǎn)，我們不光要注意人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，還要注意人物的心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的人物才能活靈活現(xiàn)。那么，除了這些，我們還應(yīng)該怎樣做才能引起讀者的共鳴呢？明確寫(xiě)作目標(biāo)，融入作者感情。第2課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們確定的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片段，然后在全班交流，讓大家評(píng)議你寫(xiě)的人物和動(dòng)物之間是否有相似之處。片段賞析爸爸發(fā)起脾氣來(lái)猶如“虎嘯山林”，讓“百獸”惶恐不已。這不，也不知道是誰(shuí)把爸爸寫(xiě)的論文給弄濕了，爸爸很生氣，他瞪大眼睛、張大嘴巴“咆哮”著，嚇得我們都不敢出聲。人物與老虎的共同特點(diǎn)——脾氣暴躁試寫(xiě)初稿1.要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。2.要把人物和動(dòng)物之間的相似之處聯(lián)

系起來(lái)，并通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)

言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)把人物

的特點(diǎn)突出出來(lái)。3.反復(fù)修改自己的作品?；プx互改思路——重點(diǎn)（人物的特點(diǎn)）——開(kāi)頭、結(jié)尾——字詞句（是否通順）佳作賞評(píng)1.每個(gè)組推選作品進(jìn)行全班賞評(píng)，

以是全文，也以是片段。2.介紹自己寫(xiě)好習(xí)作的原因?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！語(yǔ)文園地二第1課時(shí)第2課時(shí)在閱讀時(shí)，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋思考，積極提出問(wèn)題。在這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)“學(xué)會(huì)質(zhì)疑”進(jìn)行了訓(xùn)練。誰(shuí)來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)了這一單元，你有什么收獲？第1課時(shí)在閱讀時(shí)，我們以從不同角度提出問(wèn)題。我們以從文章內(nèi)容方面提出問(wèn)題，從而加深對(duì)文章的理解；以從結(jié)構(gòu)的角度提出問(wèn)題，從而指導(dǎo)自己的寫(xiě)作，還以從其他方面進(jìn)行質(zhì)疑，即使是對(duì)理解課文內(nèi)容作用不大，也以。識(shí)字加油站請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這6組生字，認(rèn)真觀察，看看這些字在字形和讀音上有什么特點(diǎn)。注—駐抄—鈔賠—培堵—賭煤—媒芬—氛zhùchāopéidǔméifēn每組生字的讀音相同；字形方面，每組字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。這些字都是形聲字，由形旁和聲旁組成。形旁表意義，聲旁表讀音。貝zhànɡhè帳賀zhānɡɡànɡ樟犭jiǎohuá狡猾杠請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這3組生字，觀察這3組生字有什么特點(diǎn)。這3組生字中，每組的兩個(gè)生字偏旁相同，并且字的意思與偏旁有關(guān)。駐鈔培

賭媒氛帳

賀

樟

杠

狡猾詞句段運(yùn)用觀察這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？

那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音

機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。

那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車(chē)。

那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，

發(fā)怒的時(shí)候也叫。

那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。我發(fā)現(xiàn)：這兩組句子的第一句話都運(yùn)用了排比的修辭手法，表達(dá)上更加有氣勢(shì)一些。誰(shuí)能說(shuō)一組這樣的句子？勇敢嘗試一下。

他很喜歡看書(shū)，下課時(shí)看書(shū)，吃飯時(shí)

看書(shū)，連上廁所時(shí)都在看書(shū)。

他很喜歡看書(shū)，下課時(shí)、吃飯時(shí)、上

廁所時(shí)都在看書(shū)。第2課時(shí)同學(xué)們，你們看這是什么？這是問(wèn)號(hào)，一般是用來(lái)表示疑問(wèn)的。你知道這個(gè)符號(hào)還有什么作用嗎？詞句段運(yùn)用

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類(lèi)。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。讀一讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)句子主要用了哪兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。問(wèn)號(hào)和句號(hào)比較這組句子和上一組句子有什么不同。這些作業(yè)你做完了嗎？你喜歡這些花嗎？書(shū)中的三個(gè)句子是設(shè)問(wèn)句，其特點(diǎn)是自問(wèn)自答?？磥?lái)，“？”不單單只是表示疑問(wèn)，還有另一種作用，那就是“設(shè)問(wèn)”。誰(shuí)能給我們舉一個(gè)設(shè)問(wèn)的例子？日積月累◎好問(wèn)則裕，自用則?！渡袝?shū)》◎博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》◎智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——王充◎人非生而知之者，熟能無(wú)惑？——韓愈做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)，這樣才能有進(jìn)步。請(qǐng)大家再次讀名言，希望這些名言對(duì)我們的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。我的拓展學(xué)貴知疑，疑則進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

———[明]陳獻(xiàn)章敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！墩撜Z(yǔ)·公冶長(zhǎng)》“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！古詩(shī)三首9第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)暮江吟[唐]白居易第1課時(shí)

白居易（772—846）：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，祖籍山西太原，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。與元稹合稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。代表作有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等，有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世。作者簡(jiǎn)介書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“暮”字上下宜緊湊，“艸”的橫要平直?！耙鳌弊帧翱凇逼?，“今”撇捺伸展。聽(tīng)朗讀暮江吟[唐]白居易一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。憐九月初三夜，露似真珠月似弓。mùsè暮江吟[唐]白居易一道殘陽(yáng)鋪水