2020年幼兒園園本學(xué)習(xí)計(jì)劃

2020年幼兒園園本學(xué)習(xí)計(jì)劃2020年幼兒園園本學(xué)習(xí)計(jì)劃4/42020年幼兒園園本學(xué)習(xí)計(jì)劃2020年幼兒園園本學(xué)習(xí)計(jì)劃一、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)《鑒于鄉(xiāng)村資源融入集體講課提高教師的講課實(shí)踐能力》二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀剖析經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的張開(kāi)，經(jīng)過(guò)我們老師不停的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上掌握得很到位。但我們的教師集體在教育講課的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，如何的生成活動(dòng)是孩子們需要的?教師該如何發(fā)現(xiàn)、棄取生成活動(dòng);重申掌握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要擅長(zhǎng)捕獲教育的契機(jī)，做到有效生成。教師常常在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，可是如何發(fā)揮講課內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺乏教學(xué)活動(dòng)研究主動(dòng)性和深入性。其余，課程意識(shí)比較冷漠，在講課內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確立課程內(nèi)容的依據(jù)，將講課內(nèi)容與教材等同，以為講課要“以教材為中心”，忽視了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水相同在確立課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。因此立足我園實(shí)質(zhì)，張開(kāi)有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成擁有我園特色的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的要點(diǎn)。三、問(wèn)題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源向來(lái)是鄉(xiāng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)建立和塑造;用石頭、豆類(lèi)來(lái)裝修;用樹(shù)葉、麥稈來(lái)操作;用栽種和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓發(fā)散著泥老氣味的鄉(xiāng)土資料與現(xiàn)代化有效聯(lián)合，成為擺在老師們眼前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身旁的大自然，去發(fā)現(xiàn)、研究自然中隱蔽著的教育價(jià)值與智慧，其實(shí)不休學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身旁的自然力量引進(jìn)集體講課講堂。我園的園本培訓(xùn)，將從“鑒于鄉(xiāng)村資源融入集體講課，提高教師的講課實(shí)踐能力”方面下手，指引教師將“鄉(xiāng)村資源”融入集體講課活動(dòng)中，在總結(jié)提高和反省主題活動(dòng)的過(guò)程中追求專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐;對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技術(shù)、知識(shí)構(gòu)造的更新和提高都有很大的促使作用。四、園本培訓(xùn)目的以“鑒于鄉(xiāng)村資源融入集體講課，提高教師的講課實(shí)踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地張開(kāi)講課實(shí)踐活動(dòng)，逐漸提高教師對(duì)鄉(xiāng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)辦性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。讓老師成為“鄉(xiāng)村資源融入集體講課”研究的主體，不是旁觀者，不是襯托，而是真實(shí)的研究者、親自體驗(yàn)者，推進(jìn)教師對(duì)教育講課理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高教師教育講課理論水平。以“鄉(xiāng)村資源融入集體講課”為研究主體，重視挖掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視發(fā)揮教師集體的教育協(xié)力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)行活動(dòng)、反省活動(dòng)的過(guò)程中促使教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。五、培訓(xùn)對(duì)象及形式培訓(xùn)對(duì)象：全體任職教師培訓(xùn)形式：采納以集中參加式、教師的自我反省為主的多種培訓(xùn)形式。包含專(zhuān)題學(xué)習(xí)、主題商討、事例講課、講課觀摩、協(xié)作溝通等。六、培訓(xùn)內(nèi)容(一)教育理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)大綱》。經(jīng)過(guò)教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)行、教育活動(dòng)討論等方面的要點(diǎn)點(diǎn)。預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是鄉(xiāng)村資源”“鄉(xiāng)村資源的開(kāi)發(fā)與利用”“鄉(xiāng)村資源如何融入集體講課活動(dòng)中”以上理論的學(xué)習(xí)將依據(jù)培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)狀況采納自學(xué)、集體學(xué)、互相溝通的形式張開(kāi)。3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并張開(kāi)理論溝通活動(dòng)2次。(二)專(zhuān)題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。(三)經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”(分年紀(jì)段、分領(lǐng)域)(四)集體講課活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)選(五)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與商討以“鄉(xiāng)村資源融入集體講課”為主體，經(jīng)過(guò)討論活動(dòng)思路——觀摩講課實(shí)踐——自我討論——集體商討——形成改良方案——重返講課現(xiàn)場(chǎng)——齊聚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。七、主要舉措理論學(xué)習(xí)支撐園本張開(kāi)連續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《大綱》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不停更新知識(shí)貯備，拓寬知識(shí)構(gòu)造，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程看法，逐漸提高自己專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)環(huán)繞主題為“鄉(xiāng)村資源融入集體講課活動(dòng)”的有關(guān)內(nèi)容。不停累積有關(guān)的理論知識(shí)，為商討活動(dòng)做好有力的鋪墊。連續(xù)“念書(shū)活動(dòng)”的優(yōu)秀習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“鄉(xiāng)村資源”有關(guān)的知識(shí)，并能實(shí)時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不停為自己充電的同時(shí)，增強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。讓經(jīng)驗(yàn)剖析成為動(dòng)力的起點(diǎn)經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也恍輰W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、研究中，暢游經(jīng)驗(yàn)剖析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)察看、剖析決議對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢建講和方案的方法。思想碰撞，形成看法交集在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的看法