化學(xué)課堂教學(xué)評語（共7篇）

第17頁共17頁化學(xué)課堂教學(xué)評語〔共7篇〕第1篇：化學(xué)課堂教學(xué)評語〔優(yōu)秀〕化學(xué)課堂教學(xué)評語是非常重要的，那么化學(xué)課堂教學(xué)評語你能理解多少呢？下面就讓我們來理解一下吧！化學(xué)課堂教學(xué)評語在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻無視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√”與“×”，再加個日期，至多是一個“好”或“認真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、僵硬，毫無生氣，學(xué)生不知道自己錯在哪里，為什么會出錯，應(yīng)如何防止出錯。有些學(xué)生上次作業(yè)中的紅“×”還沒有搞懂，下次作業(yè)中紅“×”又出現(xiàn)了，問題日積月累。長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)作業(yè)缺乏激情，乃至出現(xiàn)怕做化學(xué)作業(yè)、回絕學(xué)化學(xué)、不做化學(xué)作業(yè)的情況。我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是進步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時適度地搞點作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，進步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而進步教學(xué)質(zhì)量。因為在課堂上，一個老師面對的是全班數(shù)十個學(xué)生，在有限的時間內(nèi)不可能逐一對每一個學(xué)生反應(yīng)的信息進展評價。而修改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導(dǎo)。因此，評語可以彌補課堂教學(xué)的缺乏，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地搞點作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過去幾年在教學(xué)中作業(yè)評語的嘗試，談幾點詳細做法?！惨弧迟潛P式任何學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的才能和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維明晰，方法靈敏，具有綜合利用知識解決化學(xué)問題的才能”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的頂峰?！捕硢l(fā)式做作業(yè)時，有的學(xué)生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的根底，審清題意才能解好題?！?、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析^p問題和解決問題的才能?！踩彻膭钍綄τ谥械绕聦W(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點滴進步，老師要擅長觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷獲得學(xué)習(xí)上的進步。對于學(xué)習(xí)上信心缺乏的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕根底低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書寫比擬工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開場”、“只要認認真真地做作業(yè)，扎扎實實地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷獲得新的進步，到達戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界?！菜摹持笇?dǎo)式學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，老師要認真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道缺乏之處，從中汲取教訓(xùn)，使解題過程完好標(biāo)準(zhǔn)。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開場不寫“設(shè)”，計算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不統(tǒng)一。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)〔未知數(shù)〕、二寫〔方程式〕、三標(biāo)〔數(shù)據(jù)〕、四列〔計算式〕、五答?！薄ⅰ盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要一樣?！薄参濉尘娛接行W(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生思維才能較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算錯誤等等，這些錯誤還會經(jīng)常出現(xiàn)，很難改掉。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴肅認真的，不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對那些心理承受才能強，卻又屢教不改的學(xué)生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應(yīng)該慎用，否那么效果會適得其反?！擦辰栌魇綄τ谀切┤狈α己昧?xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢，但心理承受才能較差的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點和缺乏，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和詳細的，學(xué)生就會理解老師對他們的信任、關(guān)心和保護，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力。例如有一學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術(shù)》一書中所說的故事：某公司的女秘書寫信件時字跡潦草，公司經(jīng)理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。假如你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了?！甭犃私?jīng)理這樣的話，女秘書今后的行動就可想而知了。我來了個移花接木，寫道：“小張，你的百米跑程度很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法程度像你的百米跑那樣就更好了?！痹u語方式多多，但要根據(jù)學(xué)生的個性特征和作業(yè)的實際情況，從有利于學(xué)習(xí)進步和學(xué)生身心安康開展去給學(xué)生下好作業(yè)評語，確實還需要同仁們做進一步的深化研究，并在理論應(yīng)用中不斷探究，進步作業(yè)評語的針對性和藝術(shù)性，力爭做到對癥下藥，具有審美價值和感召力！第2篇：課堂教學(xué)評語所謂課堂教學(xué)評語,就是在教學(xué)過程中老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描繪,對進步課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的施行,教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導(dǎo)啟發(fā)性的、鼓勵性的、溫馨的課堂教學(xué)評語,因為它是學(xué)生及時理解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、安康開展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法.第3篇：課堂教學(xué)評語課堂教學(xué)評語導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評語，希望能幫助到您！一、提問語：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰還有想法，再說說？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、假如你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？8、如今你發(fā)現(xiàn)，比剛剛怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個同學(xué)的搭法你學(xué)會了嗎？13、今天的搭配問題，你學(xué)會了什么？二、過渡語：1、假如一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰讀讀合作要求？2、剛剛呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的考慮，找全了所有的搭配，沒有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能明晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評價語：1、你真擅長發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個小女孩真擅長發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。5、擅長總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細。7、同學(xué)們個個都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習(xí)慣真好。第4篇：課堂教學(xué)評語課堂教學(xué)評語導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評語，希望能幫助到您！所謂課堂教學(xué)評語,就是在教學(xué)過程中老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描繪,對進步課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的施行,教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導(dǎo)啟發(fā)性的、鼓勵性的、溫馨的課堂教學(xué)評語,因為它是學(xué)生及時理解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、安康開展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法.第5篇：課堂教學(xué)評語一、提問語：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰還有想法，再說說？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、假如你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？8、如今你發(fā)現(xiàn)，比剛剛怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個同學(xué)的搭法你學(xué)會了嗎？13、今天的搭配問題，你學(xué)會了什么？二、過渡語：1、假如一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰讀讀合作要求？2、剛剛呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的考慮，找全了所有的搭配，沒有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能明晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評價語：1、你真擅長發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個小女孩真擅長發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。5、擅長總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細。7、同學(xué)們個個都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習(xí)慣真好。第6篇：老師課堂教學(xué)評語教研組評課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內(nèi)容，要有所選擇，有所側(cè)重，否那么眉毛胡子一把抓，什么都談，結(jié)果什么都沒談，沒有到達應(yīng)有的目的與效果。1、教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動，它是教學(xué)價值觀的表達。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學(xué)，反對重知識、輕才能、無視德育的教學(xué)。老師在評課時應(yīng)當(dāng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代教育的價值取向和相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進展評析。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，到達評課的實際效果。2、教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：一是老師在教學(xué)設(shè)計時，對教材、課標(biāo)及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確。假如教學(xué)目的不夠明確、詳細，過高或過低，重、難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯構(gòu)造不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，那么首先就是一個教學(xué)態(tài)度間題，是老師課外的工夫下得不夠造成的。二是課前準(zhǔn)備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準(zhǔn)備不充分。3、學(xué)法指導(dǎo)要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛。要看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步進步學(xué)習(xí)才能，有效地進步學(xué)習(xí)效率。還看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸施行。4、才能培養(yǎng)評價老師在課堂教學(xué)中學(xué)生才能培養(yǎng)情況，可以看老師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立考慮、敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維才能，學(xué)生在多方面考慮問題，多角度解決問題的才能等。5、老師教學(xué)根本功我們評課還要看老師的教學(xué)根本功。通常包括以下幾個方面的內(nèi)容：〔1〕板書：好的板書，設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。〔2〕教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究說明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽?！?〕語言：老師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要上下適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化?！?〕操作：看老師運用教具，操作投影儀、錄音機等的純熟程度。有的還要看在課堂上，老師對實驗的演示時機、位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作純熟準(zhǔn)確，并到達良好效果。6、教學(xué)效果課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要根據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高。二是學(xué)生受益面大，讓不同程度的學(xué)生在原有根底上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、才能素質(zhì)的開展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目的的達成等，這是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。7、教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目的的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學(xué)目的制定來看，要看是否全面、詳細、適宜。全面，指能從知識、才能、情感等幾個方面來確定；詳細，指知識目的要有量化要求，才能、情感目的要有明確要求，表達學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目的，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，表達年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目的達成來看，要看教學(xué)目的是不是明確地表達在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都嚴密地圍繞目的，為實現(xiàn)目的效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到穩(wěn)固和強化。8、教材處理我們在評析老師一節(jié)課時，既要看老師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析^p老師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，打破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看教學(xué)目的確實定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點。教學(xué)難點是否把握準(zhǔn)確并得到打破。教材的組織、處理是否精心。老師必須根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識根底、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進展合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。9、教學(xué)程序教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生程度兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)思路設(shè)計要符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學(xué)生以新穎的感受；教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要明晰；老師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，要注重對教學(xué)思路的評析。課堂構(gòu)造安排：教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂構(gòu)造，那么側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課構(gòu)造嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高?！?〕計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等?！?〕計算老師活動與學(xué)生活動時間分配：要看有沒有老師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象?！?〕計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配：要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立考慮和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象?！?〕計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學(xué)困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象?！?〕計算非教學(xué)時間：要看老師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費珍貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。10、教學(xué)方法和手段靈敏運用教學(xué)方法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系